吳 飛

（淮安市凌橋初級中學(xué)，江蘇 淮安 223306）

21世紀最顯著的特征之一是信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，而作為當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展的重要載體，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正逐步與我們的現(xiàn)實生活接軌，成為人們現(xiàn)實生活的重要助手和必要基礎(chǔ)，其很多成果已被廣泛運用在各個行業(yè)，并逐步成為行業(yè)發(fā)展的中堅技術(shù)力量。教育也是如此，線上教學(xué)、慕課、遠程教育、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源等的綜合運用，為當(dāng)代各學(xué)科教育提供了豐富的教學(xué)資源與教學(xué)手段，語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力、提升綜合文化素養(yǎng)、培養(yǎng)民族認同感與自豪感的重要課程，利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，進一步提升語文教學(xué)質(zhì)量，是一條行之有效的方法，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”與語文教學(xué)的融合成為當(dāng)前較為熱門的研究課題之一。作為語文教學(xué)組織者——語文教師，要充分認識到語文教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對語文教學(xué)的影響，在實際教學(xué)中運用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，做到新技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機融合，以育人目標(biāo)為抓手，探索在當(dāng)代技術(shù)背景下的教學(xué)質(zhì)量提升方式與途徑。

一、語文教學(xué)質(zhì)量提升需要什么

語文教學(xué)的本質(zhì)是為了提升學(xué)生的語文知識與能力，培養(yǎng)對中國語言文字的理解與運用能力，對文學(xué)作品的感知力，進而強化文化認同感與歸屬感，因此，首先要明白，語文教學(xué)質(zhì)量的提升需要的基本要素是什么。

1.扎實的基本知識教學(xué)。一切語言文學(xué)的根基在于基礎(chǔ)知識的把握。就語文來說，應(yīng)該是字形的辨識與書寫、正確的讀音、準確的字意、規(guī)范的語法、適當(dāng)?shù)男揶o、準確的文學(xué)常識、熟稔的語言習(xí)慣等，這些知識點的傳授都需要教師要有高超的教學(xué)能力，能利用好各種教育方式，達成教學(xué)目標(biāo)。

2.全面的基本能力培養(yǎng)。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的基本能力培養(yǎng)，如何訓(xùn)練好學(xué)生準確的聽力，正確的說話方式，良好的閱讀能力，生動傳神的寫作能力，是教師提升語文教學(xué)質(zhì)量的重點所在。是每一位教師應(yīng)該精益求精的技能所在。

3.語文知識與能力的綜合運用。學(xué)習(xí)的成效在于運用，語文教學(xué)的落腳點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與能力，解決現(xiàn)實生活中的實際問題，打通由知到行的通道。

4.文化認同感與歸屬感。語文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)立足民族背景，注重挖掘語文知識點中的思想政治教育因素，在教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認同感與歸屬感，培養(yǎng)文化自信，厚植人文情懷，這需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與卓越的教學(xué)技巧，簡單的說教是行不通的。

正是基于上述語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的重要內(nèi)容，才使語文教學(xué)方式方法的選擇顯得尤為重要，前人發(fā)明了眾多的教學(xué)法，如啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法、問題導(dǎo)向法、案例導(dǎo)學(xué)法等，都是較為成功的經(jīng)驗?，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，完全可以讓我們在前人的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，使語文教學(xué)更貼近學(xué)生，貼近現(xiàn)實，取得更高的教學(xué)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”能提供什么

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到現(xiàn)在，其優(yōu)勢可以用“多、快、好、省”四個字來形容。多是指互聯(lián)網(wǎng)用戶多，可以擴大眼界與交流空間；快是指信息傳播快，可以實現(xiàn)更大范圍內(nèi)的即時互通；好是指傳播質(zhì)量好，無論是圖片或者文字、聲音，都能高保真?zhèn)魉团c獲??；省是指省時省力，搜索門戶網(wǎng)站可以讓人快速搜索到想要的信息。除此以外，互聯(lián)網(wǎng)還可實現(xiàn)實時交互、資源共享、突破時空限制，相對公平，彰顯個性等要求，具體對語文教學(xué)來說，可以提供以下方面的服務(wù)與便利[1]。

1.系統(tǒng)全面的資料

從資源上說，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為全球最大的資料庫。僅從文字上說，可以查到字形的演變，各種字體的書寫，各種義項的解釋，全部的讀音，甚至還能找到典型的例句。更不用說文學(xué)常識的查閱，譯文的查找，名家名篇的解讀，典范的運用事例，類似作品的比較等，有的還能提供語音服務(wù)，讓人查找更方便簡單快捷。

2.方便快捷的互動

互聯(lián)網(wǎng)的互動性越來越便捷，早已突破了時空的限制，視頻、圖片、文字、語音等遠距離傳送已是家常便飯，遠程談話交流、辯論等也毫無障礙。重播、延時服務(wù)更是方便了生活。

3.即時保真的存儲

互聯(lián)網(wǎng)的即時存儲功能更是方便了各類資源的保存，為即時調(diào)用資源提供方便。同時，互聯(lián)網(wǎng)還能滿足多用戶同時調(diào)用同一資源的需要，極大提升了資源的利用率。

4.全面實時的監(jiān)控

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為遠程監(jiān)控提供了可能，如課堂監(jiān)控，可以讓教師全方位無死角地了解到學(xué)生的實時動態(tài)，有助于教師控制課堂節(jié)奏，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

5.形象具體的情境

互聯(lián)網(wǎng)能提供具體的實況，包括動態(tài)的視頻、聲音與圖像，特別是直播、AR等技術(shù)的運用，更可以讓人遠程體驗實地景觀，讓人身臨其境，甚至可以在同一時刻感受同一地點的不同境況下的景物變化。為全面了解具體情境提供可能。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”語文教學(xué)效果提升探討

基于上述語文教學(xué)質(zhì)量提升要點和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢所在，“互聯(lián)網(wǎng)+”為語文教學(xué)質(zhì)量的進一步提升提供了巨大的發(fā)展空間，可以說“狀難寫之景如在目前”、“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”真正成為可能，可以極大地提升課堂教學(xué)的容量，充分拓展教與學(xué)的寬度與廣度，做到一時之間風(fēng)云際會，一室之內(nèi)包羅萬象。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文教學(xué)課前準備

1.集思廣益，確立互聯(lián)網(wǎng)資源的利用度，備好基本教案與課件

語文教學(xué)課前的互聯(lián)網(wǎng)資源運用，一是要根據(jù)學(xué)生的需求，在備課時要考慮好利用什么樣的資源進行教學(xué)，既要豐富課堂形式，又要避免過度利用互聯(lián)網(wǎng)沖淡教學(xué)主題。要通過集體備課的形式，設(shè)計好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)重點如何突出，網(wǎng)絡(luò)資源何時利用，怎樣利用。形成通用課件，各位教師再根據(jù)具體的情況合理增刪使用。

2.了解學(xué)生，有針對性地調(diào)整教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)個性化

讓學(xué)生課前做好準備，可以事先設(shè)置好預(yù)習(xí)任務(wù)，通過線上發(fā)布，并要求學(xué)生及時反饋預(yù)習(xí)情況，根據(jù)反饋，重新確立重點難點，調(diào)整教案和教學(xué)方法，設(shè)計好課堂互動、課堂練習(xí)、課后作業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)知識與能力拓展點。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課文課堂教學(xué)組織

1.利用互聯(lián)網(wǎng)，強化“雙基”教育

互聯(lián)網(wǎng)上充裕的資源為教師授業(yè)的準確性提供了方便。在語文教學(xué)中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)終端，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查找正確的字音字形字義，并通過在線課堂開展討論，全面準確辨析基礎(chǔ)知識。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，做好課件，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，開展基本聽說讀寫能力訓(xùn)練，可利用網(wǎng)絡(luò)資源進行對照，如聽名家誦讀以糾正學(xué)生發(fā)音錯誤，看正確書寫過程掌握筆順，看經(jīng)典案例掌握詞匯運用等。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的情境教學(xué)法由于教師無法運用語言和有限的教具設(shè)立逼真?zhèn)魃竦那榫扯绊懡虒W(xué)效果，運用好互聯(lián)網(wǎng)就不同，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)成為一個巨大的資源庫，眾多的影視、音樂、圖片、視頻、詩文誦讀音頻等，包羅萬象，為語文教學(xué)設(shè)置情境提供了方便，更容易讓學(xué)生在生動形象的情境中增加獲得感[2]。如講授傳統(tǒng)寫景名篇時，可以把書中寫景語句與現(xiàn)實中的環(huán)境整合匹配，充分利用影像、光電聲樂等調(diào)動學(xué)生感官，讓他們身臨其境，加深對范文的理解與感悟。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)，擴大教學(xué)縱深

實際的教學(xué)空間可以通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以拓展，現(xiàn)代遠程技術(shù)的運用，可以引外景入課堂，特別是在教授文學(xué)作品時，可以實時引進范文所寫的景點影像與介紹，包括電影、音樂等，配合教師講解和學(xué)生討論。還可以實現(xiàn)多師多生同步教學(xué)，教師可以事先聯(lián)系好，讓別的教師與學(xué)生也參與到自己的課堂學(xué)習(xí)與討論中來，可以是背景介紹、作家評介、情感延伸、實踐體驗交流、重點難點研討、作業(yè)評比等，以更強的直觀性教學(xué)，拓展課堂教學(xué)縱深，加大課堂信息容量，深挖課程內(nèi)涵，突出語文教學(xué)的思想性與藝術(shù)性[3]。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文教學(xué)課外反思

1.利用互聯(lián)網(wǎng)，強化效果監(jiān)測

課堂教學(xué)效果需要有效的手段進行課堂實時監(jiān)測。語文課堂教學(xué)可以通過課堂監(jiān)測，實時評判教師在教學(xué)目標(biāo)完成度、教學(xué)手段使用、課堂互動、作業(yè)布置、重難點突出以及教風(fēng)教態(tài)、教學(xué)語言組織等方面的表現(xiàn)狀況，有助于教師改進教學(xué)能力。對學(xué)生的監(jiān)測能把握學(xué)生在課堂讀寫練習(xí)、語文知識能力拓展、文學(xué)常識搜索等方面的表現(xiàn)，便于教師隨時調(diào)整課程節(jié)奏，改進課程評價。特別是對示范評教、教學(xué)能力測評等具有重要作用。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)，拓展第二課堂

語文教學(xué)的效果很大程度上需要第二課堂的拓展。教師可以鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，在同類閱讀、經(jīng)典評價、作家生平等方面進行深入了解，提升學(xué)生的基本能力。教師也可通過互聯(lián)網(wǎng)，掌控第二課堂活動進程，引進優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)資源，通過與教學(xué)名師、社會名流、其他班級與學(xué)校師生的交流，豐富知識，拓展能力。還可通過互聯(lián)網(wǎng)，積極開展網(wǎng)絡(luò)實踐活動，更全面地了解范文創(chuàng)作背景，文化基礎(chǔ)、民風(fēng)民俗等，拓寬眼界，增加知識與才干。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)，提升能力素養(yǎng)

在課上課下，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在具體的情境中挖掘范文或知識點中的人文素質(zhì)因素與文化亮點，體現(xiàn)課程思政的要求，講好與課程有關(guān)的典故、歷史故事等，提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對中國文學(xué)的興趣，自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，進而厚植民族情懷，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀[4]。

四、把握“互聯(lián)網(wǎng)+”語文教學(xué)的適度性原則

互聯(lián)網(wǎng)有優(yōu)勢，但也有缺點，過分依賴可能會造成一定的不良影響。比如學(xué)生缺少必要的思考，直接利用互聯(lián)網(wǎng)搜索答案，造成知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢；學(xué)生自控力不足，容易造成上網(wǎng)成癮，人為制造“低頭族”等[5]。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生真正把互聯(lián)網(wǎng)終端用在學(xué)習(xí)上，把知識搜索權(quán)還給學(xué)生，隨時掌控學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)的使用度。

1.正確利用，杜絕過分依賴互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)為語文教學(xué)信息化教學(xué)提供了方便空間，但也存在過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源，部分教師可能直接從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教案課件等，也不論是否適用，就直接在課堂上應(yīng)用，有的教師因此減少了備課時間，對課程的把握力度不夠，造成課堂教學(xué)效果不升反降。學(xué)生中也存在借互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)之機，看視頻聽音樂打游戲成癮，造成學(xué)習(xí)退步。因此，互聯(lián)網(wǎng)的運用要夠用適量。加強對互聯(lián)網(wǎng)終端的管理，切不能因為互聯(lián)網(wǎng)的誘惑而使課堂失控。

2.線上線下結(jié)合，雙基訓(xùn)練仍要強化

語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，基礎(chǔ)知識基本能力是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識，掌握專業(yè)技術(shù)技能的工具性課程，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使不少學(xué)生忽略了對基本漢字的書寫與拼讀，錯別字、網(wǎng)絡(luò)語經(jīng)常出現(xiàn)在他們的筆端，因此，特別是語文教學(xué)，在利用互聯(lián)網(wǎng)開展信息化教學(xué)的同時，雙基訓(xùn)練不能放棄，寫一筆好字，說標(biāo)準普通話、寫一手好文章仍然要靠大量的實際練習(xí)。要做到線上線下結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，在豐富視野的同時，提升實際知識與能力。

3.注重知行合一，實際體驗必不可少

語文教學(xué)在傳授知識培養(yǎng)能力的同時，還要注重對學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)[6]，語言文字也是學(xué)生走上社會進行社會活動的基礎(chǔ)工具，互聯(lián)網(wǎng)上的生活不能代替現(xiàn)實生活，網(wǎng)上的資源也與現(xiàn)實世界有很大區(qū)別，語文教師要注重教育的知行合一原則，把互聯(lián)網(wǎng)也作為一種工具，讓它成為現(xiàn)實生活的助手，要讓學(xué)生在真實的大自然中、現(xiàn)實的生活場景中培養(yǎng)對自然與人生的熱愛。

4.提升辨別能力，杜絕虛假信息

21世紀以來，信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與人們的生活聯(lián)系越來越緊密，但網(wǎng)絡(luò)不是理想國，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)詐騙，虛假信息，不良網(wǎng)站等也大量出現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)生事故的現(xiàn)象也時有發(fā)生。因此，語文教師有責(zé)任在教學(xué)的同時，注重對學(xué)生辨別能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)，杜絕上網(wǎng)成癮和網(wǎng)絡(luò)虛假信息，保持健康樂觀的生活方式。

總之，語文是學(xué)生成長的關(guān)鍵課程，關(guān)系到文明的傳承，更與人的生活密切相關(guān)，廣大語文教師應(yīng)牢記語文教育的根本目標(biāo)，在立德樹人上，利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”這個新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好互聯(lián)網(wǎng)的利用度，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，讓互聯(lián)網(wǎng)為語文教學(xué)插上質(zhì)量提升的翅膀，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。