李瑞雯

摘要小學(xué)科學(xué)課后作業(yè)是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的組成部分，也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要途徑。小學(xué)科學(xué)課后作業(yè)的形式多樣，家庭探究實(shí)驗(yàn)是其中的一個(gè)重要內(nèi)容。本文圍繞家庭實(shí)驗(yàn)的選題原則、實(shí)施方法和過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探討，使家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У卮龠M(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 課后作業(yè) 安全性原則

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.18.036

Practice and Understanding of Family Experiment

LI Ruiwen

（Haizhu District Baoyuzhi Experiment Primary School， Guangzhou， Guangdong 510250）

Abstract： Primary school science homework is an important part of primary school science teaching， and al？ so an important way to test students’ academic level. There are various forms of homework after primary school science class， and family inquiry experiment is one of the important contents. This paper focuses on the selec？ tion principle， implementation method and process， evaluation and other aspects of family experiment， so that family experiment can effectively promote the development of students’ scientific literacy.

Keywords： primary school Science； homework； safety principle

小學(xué)科學(xué)課后作業(yè)是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)的一系列具有啟發(fā)性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性、實(shí)用性的課后拓展作業(yè)，是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的組成部分，也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要途徑。小學(xué)科學(xué)課后作業(yè)的形式多樣，家庭探究實(shí)驗(yàn)是其中的一個(gè)重要內(nèi)容。本文圍繞家庭實(shí)驗(yàn)的選題、實(shí)施方法和過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探討。

家庭實(shí)驗(yàn)選題的原則

家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)既可以是學(xué)生獨(dú)立完成，也可以通過(guò)親子合作的方式展開(kāi)。參與者可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論的方式完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師為學(xué)生選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

1.安全性原則

低、中年級(jí)家庭實(shí)驗(yàn)以學(xué)生獨(dú)立完成為主，也可以增加親子活動(dòng)；高年級(jí)的家庭實(shí)驗(yàn)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。由于家庭實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏教師監(jiān)管、家長(zhǎng)不能及時(shí)幫助和輔導(dǎo)等客觀原因，教師在選題時(shí)，應(yīng)該選擇安全的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如：

低年級(jí)學(xué)生研究紙的特性時(shí)，可以讓他們研究廚房用紙的吸水性、厚薄、纖維的特點(diǎn)，做好觀察記錄。

中年級(jí)學(xué)生研究空氣的特性時(shí)，可以布置學(xué)生做風(fēng)車，利用風(fēng)車研究空氣是可以流動(dòng)的。

高年級(jí)學(xué)生研究化學(xué)變化和物理變化時(shí)，可以讓他們把泡騰片放到清水中觀察其變化，或觀察香點(diǎn)燃后的變化?？傊x擇的實(shí)驗(yàn)材料要是安全的，不會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)。

2.趣味性原則

好玩的、有科學(xué)味的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成科學(xué)課后作業(yè)，家庭實(shí)驗(yàn)應(yīng)該基于教材和學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)選擇。例如：

低年級(jí)學(xué)生研究瓦楞紙有回彈和承重的性能時(shí)，課本設(shè)計(jì)的主體活動(dòng)是通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)，知道紙有回彈和承重的性能。家庭實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以利用已經(jīng)掌握的瓦楞紙的特性，做一個(gè)立體賀卡，理解瓦楞紙的折法，發(fā)現(xiàn)它的更多特性。

中年級(jí)學(xué)生飼養(yǎng)蠶寶寶或者蝴蝶幼蟲(chóng)時(shí)，課上的主體活動(dòng)是觀察它們的身體結(jié)構(gòu)和變化過(guò)程，具體活動(dòng)有測(cè)量體長(zhǎng)、記錄蛻皮過(guò)程、觀察體色變化等。家庭實(shí)驗(yàn)可以開(kāi)展“我是動(dòng)物醫(yī)生”活動(dòng)，給這些小動(dòng)物做身體檢查。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自擬身體檢查項(xiàng)目，設(shè)計(jì)醫(yī)生記錄單，記錄蠶寶寶或者蝴蝶幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)變化趨勢(shì)，搜集資料后對(duì)受檢查的小動(dòng)物作科學(xué)判斷，給它們?cè)O(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)餐單。

高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)時(shí)，課上的主體活動(dòng)是通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究線圈匝數(shù)、電流大小、鐵釘粗細(xì)等與電磁鐵的磁力大小的關(guān)系。家庭實(shí)驗(yàn)可以布置學(xué)生做一個(gè)“電工箱分揀器”，要求能夠快速地分揀大、中、小規(guī)格不同的鐵釘。這些有趣的家庭實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用，提高動(dòng)手能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是有用的。

3.啟發(fā)性原則

家庭實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸，使用到的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)當(dāng)是家里容易獲得的物品。實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，促使學(xué)生能夠通過(guò)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)而觸類旁通地想到用其他材料和工具設(shè)計(jì)另一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

例如，低年級(jí)學(xué)生做樹(shù)葉拓印畫時(shí)，教師指導(dǎo)他們用軟頭彩筆在樹(shù)葉的背面和葉柄上均勻涂色，然后拓印到紙上，一幅作品就輕松完成了。在布置家庭實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以提出問(wèn)題：你還能用這種方法拓印其他物品嗎？學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)拓印指紋也是很好玩的，可以用指紋拓印方法來(lái)完善樹(shù)葉作品，這樣做出來(lái)的科學(xué)作品就具備了多種設(shè)計(jì)元素。同時(shí)，他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)指紋是不一樣的。

中年級(jí)學(xué)生研究“光和影”的內(nèi)容時(shí)，可以要求他們做一幅影子畫。由于材料簡(jiǎn)單、制作有趣，學(xué)生可以把自己喜歡的玩具、文具等作為創(chuàng)作元素，通過(guò)玩一玩、試一試、做一做等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)更多光和影的知識(shí)。如學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)光源到遮擋物的距離、角度都會(huì)影響到影子的大小、形狀。這些具有啟發(fā)性的家庭實(shí)驗(yàn)，必然能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

家庭實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方法

家庭實(shí)驗(yàn)需要教師、學(xué)生和家長(zhǎng)協(xié)同配合開(kāi)展。實(shí)施方法有：

1.課上細(xì)致指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成家庭探究實(shí)驗(yàn)

規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作可以幫助學(xué)生較好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般會(huì)詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄的方法，或引導(dǎo)他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)記錄單。在家庭實(shí)驗(yàn)中，可以參考這個(gè)思路設(shè)計(jì)。

例如，二年級(jí)《神奇的紙》一課，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)普通紙的改造及功能的對(duì)比測(cè)試，知道材料經(jīng)過(guò)人們的加工和改造，可以衍生出原本沒(méi)有的性能。課文先出示一張普通的紙，讓學(xué)生折成瓦楞狀，引導(dǎo)他們探究瓦楞紙具有承重、回彈和隔熱的本領(lǐng)，在“研討”環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考如何防水。這么多教學(xué)內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難一一完成。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理篩選，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上探究承重、回彈問(wèn)題，規(guī)范實(shí)驗(yàn)方法，分析瓦楞紙與普通平面紙承重的差異。瓦楞紙受到擠壓時(shí)，其形變過(guò)程可以用畫圖的方法記錄下來(lái)，分析“紙變長(zhǎng)了，間隔距離增大；紙變短了，間隔距離縮小”的形變過(guò)程。課后作業(yè)可以設(shè)計(jì)為：探究瓦楞紙的隔熱性能。對(duì)于此問(wèn)題，可以在課堂上利用一定時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)記錄單，選擇實(shí)驗(yàn)材料，明確實(shí)驗(yàn)方法以及注意事項(xiàng)，課外自主完成家庭實(shí)驗(yàn)。

再如，五年級(jí)《空氣的熱脹冷縮》一課的教學(xué)內(nèi)容是“觀察空氣是否熱脹冷縮”和“怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象”，課堂上的實(shí)驗(yàn)是把氣球套在錐形瓶口，分別放到熱水、常溫下的水和冰水中，觀察氣球的變化，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋空氣熱脹冷縮現(xiàn)象。學(xué)生在課堂上對(duì)空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)有了深刻認(rèn)識(shí)，在課后的家庭實(shí)驗(yàn)中就可以選擇有趣而且容易找到的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。可以指導(dǎo)學(xué)生做“浴室實(shí)驗(yàn)”，材料是普通吸管、沐浴液、漱口杯。首先，用吸管的一頭沾上一點(diǎn)沐浴液，接著把吸管插到漱口杯里的熱水中，靜置片刻后觀察吸管上沐浴液的變化，記錄并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.利用網(wǎng)絡(luò)搭建作業(yè)平臺(tái)，幫助學(xué)生記錄成長(zhǎng)足跡

科學(xué)教師往往會(huì)面臨所教班額多、課時(shí)多的問(wèn)題，收作業(yè)和批改作業(yè)是一大難題，尤其是家庭實(shí)驗(yàn)更不容易批改，僅憑實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以對(duì)學(xué)生的作業(yè)作客觀公正的評(píng)價(jià)。為了克服這些問(wèn)題，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)為每個(gè)班開(kāi)設(shè)一個(gè)上傳保存作業(yè)的平臺(tái)，如QQ群、微信群等，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)記錄本，用自己的方式把實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)論記錄下來(lái)。還可以把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍成小視頻，拍下實(shí)驗(yàn)結(jié)果的照片和實(shí)驗(yàn)記錄打包發(fā)到自己的科學(xué)學(xué)習(xí)檔案中。這樣教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也能在這個(gè)平臺(tái)看到自己的成長(zhǎng)歷程。

家庭實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要有過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。過(guò)程性評(píng)價(jià)指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)交融在一起的，包括課前、課中、課后針對(duì)學(xué)生的學(xué)情及學(xué)習(xí)表現(xiàn)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)指的是在學(xué)習(xí)進(jìn)行到一個(gè)階段之后，針對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢查的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

家庭實(shí)驗(yàn)與課堂上的探究實(shí)驗(yàn)不同，如場(chǎng)所不同、監(jiān)督人員不同、時(shí)間不同、實(shí)驗(yàn)材料不同等，這些因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和效果有差異。在對(duì)學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)應(yīng)該全面、客觀。

例如，《書(shū)的歷史》一課通過(guò)重演書(shū)的歷史，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)用相應(yīng)的筆在泥板、木片（或竹片）等材料上書(shū)寫再分別制作成書(shū)的過(guò)程，思考“為什么做書(shū)的材料會(huì)變化”這個(gè)問(wèn)題。課后作業(yè)可以要求學(xué)生選擇喜歡的材料做一本書(shū)，例如竹簡(jiǎn)、草砂紙等；也可以布置學(xué)生做家庭實(shí)驗(yàn)：用橡皮泥做一本書(shū)，體驗(yàn)在橡皮泥上寫字和捆綁橡皮泥的感受，比較橡皮泥書(shū)和現(xiàn)代用紙張做的書(shū)的不同。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)較為全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能認(rèn)真完成課后作業(yè)；能記錄實(shí)驗(yàn)效果；能根據(jù)設(shè)計(jì)與制作過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新性改進(jìn)。這樣做，能夠激發(fā)學(xué)生探索新知和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)他們主動(dòng)完成科學(xué)作業(yè)的習(xí)慣。

在評(píng)價(jià)學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)的完成情況時(shí)，可以利用問(wèn)卷星等軟件設(shè)計(jì)測(cè)試題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，了解他們開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，以及知識(shí)掌握、能力提升、習(xí)慣養(yǎng)成等情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，使家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У卮龠M(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。