王瑞琪

摘要：素質(zhì)教育時(shí)代的小學(xué)生較以往有著更為優(yōu)異的學(xué)習(xí)條件，所以其通過(guò)學(xué)習(xí)所追求的目標(biāo)內(nèi)容也就更加多種多樣。這也就意味著傳統(tǒng)的、較為單一的教學(xué)模式已經(jīng)落后，教師要能夠跟得上教育體系的發(fā)展，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)策略，從而帶給學(xué)生們更加良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)此本文也從多個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略的開展進(jìn)行了較為充分的探索，希望能夠在促進(jìn)自身班級(jí)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，也給予其他教師一份寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué);多媒體技術(shù);生活實(shí)例;小組合作

伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系的不斷發(fā)展，教師們也在孜孜不倦地研究、創(chuàng)新著各種各樣的教學(xué)模式，但始終不變的便是要充分尊重學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體這一基本原則，要能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，而不是一直在教師的催促下去學(xué)習(xí)知識(shí)。除此之外，教師在設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式的過(guò)程中，要充分考慮更多的因素，諸如小學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、未來(lái)發(fā)展方向等等，要時(shí)刻注重因材施教，切忌“一刀切”教學(xué)模式的開展，以保證學(xué)生們有著更多元化的發(fā)展方向，進(jìn)而真正為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、巧用多媒體技術(shù)，提升課堂趣味程度

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在很多學(xué)生的印象中都是難學(xué)且枯燥乏味的，所以一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂總是表現(xiàn)出“不耐煩”的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)此教師就要善于巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)提升課堂的趣味程度，從而有效加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師利用多媒體技術(shù)還可以有效拓充課堂上的教學(xué)資源，使得學(xué)生們足不出戶就可以學(xué)習(xí)到更多他們感興趣的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而充分滿足了新時(shí)代小學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

例如，任課教師在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”這一課時(shí)，便可以利用多媒體向?qū)W生展示出一些不同的圖形的圖片，如紅十字會(huì)的標(biāo)志、各種汽車品牌的標(biāo)志、奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志等等，進(jìn)而使學(xué)生可以更加直觀、形象的感受圖形變化創(chuàng)造的美，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“通過(guò)觀察圖片，你能說(shuō)出這些圖形是怎樣得到的嗎？”“你能運(yùn)用你的想法畫出來(lái)這些圖形嗎？”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫，教師也可以利用多媒體軟件向?qū)W生展示這些標(biāo)志由圖形變換的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)而有效提升課堂的趣味程度。

二、聯(lián)系生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系是密不可分的，也因此教師在授課時(shí)就可以聯(lián)系一些學(xué)生們較為熟悉的生活實(shí)例，從而便可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂參與意識(shí)，同時(shí)也可以有效激發(fā)學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)。對(duì)此，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)細(xì)心的人，去主動(dòng)觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)去嘗試分析和解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，以便在活學(xué)靈用的過(guò)程中有效加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)核心本質(zhì)的深入掌握。

例如，任課教師在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，便可以詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們都喜歡到科技館玩嗎？科技館的工作人員想了解2010到2020年青少年參賽隊(duì)伍的情況，于是做了一份統(tǒng)計(jì)表，為了更好的分析這些數(shù)據(jù)，我們應(yīng)該怎么做？”進(jìn)而引出折線統(tǒng)計(jì)圖，并引導(dǎo)學(xué)生將這些數(shù)據(jù)分別用折線統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生分析這些數(shù)據(jù)，學(xué)生在此過(guò)程中便可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)有效的鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

三、注重小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小組合作是數(shù)學(xué)課堂上較為常用的一種教學(xué)模式，對(duì)此教師就要能借此機(jī)會(huì)充分培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力。首先，教師要保證對(duì)學(xué)生們進(jìn)行公平、合理地分組，既要確保各小組之間學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，便于教學(xué)任務(wù)的順利開展，同時(shí)還要保證小組合作模式有著以強(qiáng)帶弱的學(xué)習(xí)效果，從而有效實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，各小組學(xué)生之間也可以進(jìn)行密切的溝通交流，彼此分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)而學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終合理促進(jìn)整個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

例如，任課教師在教學(xué)“圓的面積”這一課時(shí)，便可以讓學(xué)生以小組的形式探究“圓的面積與什么有關(guān)系”這一問(wèn)題，教師可以要求學(xué)生分別把16等份和32等份的圓形剪開，拼成兩個(gè)近似的平行四邊形，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“圓和近似的平行四邊形有什么關(guān)系？近似平行四邊形的底相當(dāng)于圓的哪一部分？”等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)不斷探究，充分的發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)人能力和團(tuán)結(jié)合作能力，促使學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而得出最后的結(jié)論，有效的鍛煉學(xué)生的探究能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并以此根本去不斷豐富教學(xué)策略的設(shè)計(jì)方式，從而利用新穎的教學(xué)模式也充分刺激學(xué)生們?cè)谡n堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的牢固掌握。再有便是，教師要善于“授之以漁”，既要能夠培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣，也要能夠促使學(xué)生掌握會(huì)學(xué)、會(huì)用的技巧和本領(lǐng)，從而真正幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)課本上的文字知識(shí)內(nèi)化為自身的數(shù)學(xué)能力，最終更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

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