王貞 滕躍民

摘要推進課程思政建設(shè)既是順應高等教育改革新形勢的要求，也是為行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才的需要?；凇叭⑷健蹦Ｊ剑俺霭嫖锇l(fā)行實務課程”創(chuàng)新思政教學設(shè)計，圍繞發(fā)行人才核心素養(yǎng)構(gòu)建課程目標，深入挖掘體現(xiàn)課程特點和價值理念的思政元素，以行之有效的方式和教學方法將思政元素融入授課過程，實現(xiàn)課程育人目標。

關(guān)鍵詞 課程思政 三寓三式 發(fā)行實務 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.26.034

Curriculum Ideological and Political Teaching Design Based on"Three Meanings and Three Styles"

——Taking "publication distribution practice" as an example

WANG Zhen， TENG Yuemin

（Shanghai Publishing and Printing College， Shanghai 200093）

AbstractPromotingcurriculumideologicalandpoliticalconstructionisnotonlytomeettherequirementsofthenewsituation of higher education reform， but also the need to cultivate high-quality reserve talents for the industry. Based on the "three meaningsandthreestyles"model，the"publicationdistributionpracticecourse"innovatestheideologicalandpoliticalteaching design，constructsthecurriculumobjectivesaroundthecoreliteracyofdistributiontalents，deeplyexcavatestheideologicaland politicalelements reflecting thecurriculumcharacteristicsand valueideas，and integrates the ideological andpoliticalelements intotheteachingprocessineffective waysand teaching methods toachievethegoalofcurriculumeducation.

Keywordscurriculum Ideological and political education； three meanings and three styles； issuing practice； talent training

百年大計，教育為本。教育的核心是培養(yǎng)人，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。全面推進課程思政建設(shè)是新時代高校落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，它要求所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應，構(gòu)建“三全育人”的大格局。

近年來，上海出版印刷高等?？埔耘囵B(yǎng)具有正確價值觀和過硬專業(yè)知識技能的德智健全的合格接班人為目標，積極推進課程思政建設(shè)，形成了“三寓三式”的改革模式（“三寓”即寓道于教、寓德于教、寓教于樂，“三式”包括畫龍點睛式、專題嵌入式和元素化合式）。本文以“出版物發(fā)行實務”（以下簡稱“發(fā)行實務”）課程為例，闡述如何基于“三寓三式”模式開展專業(yè)課程思政教學設(shè)計，激活課程德育元素，釋放課程育人功能，實現(xiàn)知識傳授、技能培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的同頻共振。

1圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，確立課程教學目標

教學目標是教育教學活動預期要達到的結(jié)果，是我們開展課程教學的出發(fā)點和歸屬點。要使課程思政有機融入專業(yè)課程的教學中，實現(xiàn)寓道于教、寓德于教，必須首先做到課程思政教學目標融入。我們應當正確處理專業(yè)知識技能培養(yǎng)與學生的全面發(fā)展之間的關(guān)系，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度設(shè)置課程教學目標。

1.1發(fā)行人才核心素養(yǎng)分析

發(fā)行人才的核心素養(yǎng)，是對從業(yè)人員適應發(fā)行行業(yè)發(fā)展變化必需的個人品格與能力的概括。發(fā)行是通過各種方式將出版物傳播給消費者的過程。出版物發(fā)行活動是一種經(jīng)濟活動，需要遵循市場規(guī)律運作，同時，它又具有鮮明的文化屬性，承擔著引導社會、教育人民、傳承文化、促進發(fā)展的社會職責。發(fā)行活動的特殊性使它需要一支政治堅定、業(yè)務精湛、作風優(yōu)良的從業(yè)人員隊伍，過硬的思想政治文化素質(zhì)，扎實的發(fā)行業(yè)務功底和開放的互聯(lián)網(wǎng)思維與創(chuàng)新意識是出版物發(fā)行人才必備的核心素養(yǎng)。

1.2圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標設(shè)計

出版商務專業(yè)肩負著為發(fā)行行業(yè)輸送后備人才的大任，作為專業(yè)核心課之一，發(fā)行實務課程對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。學生在完成了本課程的學習后，應當熟悉出版物發(fā)行的相關(guān)概念和基本工作原理，掌握出版物進、銷、調(diào)、儲、運的實務技能，并在對出版物發(fā)行活動歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展的分析梳理中，增強文化自信，形成愛崗敬業(yè)、誠實守法、科學嚴謹、守正創(chuàng)新的職業(yè)修養(yǎng)?？梢钥吹剑n程的教學目標設(shè)計緊緊圍繞“適應行業(yè)需要的核心素養(yǎng)培養(yǎng)”這一中心，將知識傳授、技能訓練和價值觀塑造三個維度的培養(yǎng)要求結(jié)合起來，實現(xiàn)了課程思政教學目標的有機融入。

2挖掘課程教學素材，優(yōu)化思政內(nèi)容供給

對學生的價值引領(lǐng)蘊藏在課程內(nèi)容的講授中，因此，實現(xiàn)專業(yè)課程的育人目標需要從多方面挖掘課程思政教學素材，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。由于出版發(fā)行業(yè)肩負著重要的文化宣傳使命，它的發(fā)展與實踐也為我們提供了更為廣泛的思政教學內(nèi)容來源。

從紅色發(fā)行史中挖掘課程思政內(nèi)容：中國共產(chǎn)黨從一開始就把出版發(fā)行作為革命大業(yè)加以重視。從戰(zhàn)爭時期到建設(shè)時期，再到改革開放時期，中國出版發(fā)行業(yè)形成了堅持正確出版導向和文化擔當、不怕困難創(chuàng)業(yè)奮斗、與時俱進、改革創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)，服務于黨的宣傳任務、國民教育和全民閱讀，受到了黨和人民的高度信任。通過將黨領(lǐng)導下的發(fā)行業(yè)發(fā)展歷程融入發(fā)行實務課程教學，能夠喚醒紅色記憶，傳承紅色基因，讓學生從行業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)中汲取奮進力量，堅定理想信念；同時也能夠引導學生提高創(chuàng)新意識和建立終身學習的觀念，適應行業(yè)發(fā)展新趨勢，承擔起在中國特色社會主義新時代出版人被賦予的新文化使命和歷史責任。

從行業(yè)案例中提煉課程思政內(nèi)容：當前，出版發(fā)行行業(yè)加快了媒介融合發(fā)展的步伐，行業(yè)企業(yè)跟隨“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的浪潮，不斷創(chuàng)新出版物發(fā)行渠道和方式。很多優(yōu)秀出版物成功運作的案例，都是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和精準營銷的結(jié)合，通過這些案例展示和分析，能夠幫助學生直觀了解行業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，同時也能借案例所涉的優(yōu)質(zhì)出版物內(nèi)容對學生開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀教育。

從人物事跡中發(fā)現(xiàn)課程思政內(nèi)容：在出版發(fā)行行業(yè)不乏學識精深廣博、工作精益求精的大家，也有大量兢兢業(yè)業(yè)的普通從業(yè)者。將這些人物事跡融入發(fā)行課程相關(guān)知識點，學生能受到生動地職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，感受科學嚴謹?shù)墓そ尘?，收獲優(yōu)秀同行的榜樣力量，形成愛崗敬業(yè)、無私奉獻、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣。

3注重隱性導入，設(shè)計思政教學實施方式

課程思政是一種隱性思政，它需要以一種春風化雨、潤物無聲的方式開展。“三寓三式”模式中的“三式”是專業(yè)課程中思政元素的具體融入方式，它為課程思政教學的實施提供了很好的思路。

3.1畫龍點睛，強化德育元素

“畫龍點睛式”，即在開展課程知識點、技能點教學時，深入發(fā)掘并適當強調(diào)蘊涵的德育元素，通過思政內(nèi)容供給提升教學講解的高度，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。如在介紹發(fā)行的購銷形式這一內(nèi)容時，可以從踐行社會主義核心價值觀的角度開展課程思政教學。當前出版物交易過程中最常見的購銷形式是寄銷，它是出版物所有者委托發(fā)行商銷售出版物，允許退貨的購銷形式。出版機構(gòu)將圖書交給發(fā)行商寄賣，經(jīng)過一定階段后發(fā)行商向出版社退貨回款。在從專業(yè)知識技能層面介紹寄銷的種類和運作過程，提示回款風險的同時，教師可以進一步對學生進行誠信守約、友善待人的價值引導，通過畫龍點睛的總結(jié)，幫助學生將誠信、友善的社會主義核心價值觀牢記于心，外化于行。

3.2專題嵌入，擴展課程廣度、深度和溫度

“專題嵌入式”，是在保持課程原本結(jié)構(gòu)體系的前提下，嵌入有關(guān)黨史教育課程思政專題，幫助學生在深化專業(yè)知識學習的同時，增長見識，通曉道理，堅定信念，實現(xiàn)專業(yè)課程廣度、深度和溫度的擴展。如在發(fā)行實務課程教學中，可以將新華書店的紅色發(fā)展史專題嵌入“出版物發(fā)行渠道”單元。新華書店發(fā)行系統(tǒng)是我國最主要的發(fā)行渠道。新華書店是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立的大品牌，自1937年在延安清涼山誕生以來，它一直堅定不移地在黨的領(lǐng)導下，進行先進思想和文化的傳播，發(fā)揚革命傳統(tǒng)，堅守紅色陣地。新華書店的發(fā)展歷史是發(fā)行專業(yè)知識與課程思政元素的重要結(jié)合點，也是將黨史教育融入課程思政教學最佳專題。

教師通過點面結(jié)合梳理相關(guān)史料，既全面介紹新華書店80多年來在中國革命和建設(shè)的各個時期發(fā)展壯大的歷程，同時注重發(fā)掘體現(xiàn)新華發(fā)行隊伍革命傳統(tǒng)的具體事例。學生通過學習，一方面能充分認識到在黨的領(lǐng)導下我國發(fā)行業(yè)取得的巨大成就，堅定信念，增強自信；另一方面，能深刻體會新華書店從革命戰(zhàn)爭時期傳承至今的艱苦奮斗、不怕困難、為人民服務的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立傳承紅色基因的責任意識。

3.3元素化合，發(fā)揮專業(yè)知識與思政元素交融促進的效果

“元素化合式”，是要化合專業(yè)知識點、技能點和思政知識點，使這三種教學元素合而為一，產(chǎn)生協(xié)同育人效果。

在講解發(fā)行活動的經(jīng)濟效益與社會效益這個知識點時，教師重點介紹了《這就是中國》一書的出版發(fā)行的案例。作為獻禮新中國70周年的典藏級國民地理書，該書上市20天全國銷售就突破10萬冊，入選2019年“中國好書”，獲得第十五屆“文津圖書獎”，實現(xiàn)了“雙效”結(jié)合，很好的詮釋了專業(yè)知識點。與此同時，本書內(nèi)容中對祖國壯麗河山的展示，能激發(fā)學生的愛國情懷；書籍精益求精的內(nèi)容編校和力求完美的設(shè)計制作，體現(xiàn)了出版人科學嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)；圖書聚焦中國地理思維獨特視角，填補地理科普出版空白的市場定位，將傳統(tǒng)媒體與新媒體渠道細分為6個方向的針對性推廣措施，反映了新形勢下出版發(fā)行人爭做創(chuàng)新主體，在媒介融合的背景下創(chuàng)新發(fā)展，滿足群眾精神文化需求的責任擔當。通過一個案例的分析討論，將專業(yè)知識與家國情懷、職業(yè)規(guī)范、創(chuàng)新精神等課程思政元素的有機融合起來，實現(xiàn)了在潛移默化中完成正能量傳遞和價值觀引領(lǐng)的育人效果。

4貫徹快樂教學理念，探索多種教學方法

當代大學生接收信息的渠道多元，生硬刻板的說教很難引發(fā)他們對內(nèi)容的關(guān)注。要使學生從情感上認同課程傳達的價值觀并在行動上自覺踐行，教師需要創(chuàng)新教學方法，通過“寓教于樂”的方式，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。

發(fā)行實務課程貫徹快樂教學理念，通過情景化、故事化的講授方式，增加課程的趣味性，設(shè)計案例分析、問題探究、討論互動環(huán)節(jié)，提升同學的課程參與度，增強大家的自主學習能力。

比如在講授出版物宣傳的這一章節(jié)時，教師沒有直接照本宣科列舉各種宣傳方式的優(yōu)缺點，而是進行通過設(shè)置一個應用場景，挑選一本書，請學生先思考討論該書適合通過哪些渠道宣傳，接下來介紹出版發(fā)行單位實際操作的案例，學生經(jīng)過對比分析自己設(shè)想的優(yōu)點和不足，老師最后系統(tǒng)總結(jié)幾種宣傳方式的特點和適用情形。通過情景模擬，從討論、互動和案例分析自然過渡到知識點講授，能夠幫助學生體驗到學習的樂趣和成就感，提升課堂吸引力。在快樂教學的實施過程中，學生的學習主動性增強，學習方法能力也得到鍛煉，有利于個人的全面發(fā)展。

推進發(fā)行實務課程思政建設(shè)既是順應高等教育改革新形勢的要求，也是為行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才的需要。如表1所示，發(fā)行實務課程基于“三寓三式”模式創(chuàng)新思政教學設(shè)計，圍繞發(fā)行人才核心素養(yǎng)構(gòu)建課程目標，深入挖掘體現(xiàn)課程特點和價值理念的思政元素，以行之有效的方式和教學方法將思政元素融入授課過程，實現(xiàn)了寓價值引導于專業(yè)課程教學中。課程思政建設(shè)不是一勞永逸的過程，只有在現(xiàn)有基礎(chǔ)上反復實踐、改進，朝著正確的方向持續(xù)推進，才能長久發(fā)揮育人功效。

基金項目：“課中課”國家級教學成果獎應用推廣工程子項目，名稱：基于“三寓三式”模式的“出版物發(fā)行實務”課程思政教學探索與實踐（編號ZK-2020-041）

參考文獻

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