孫曉輝

摘要：本文主要從互聯(lián)網(wǎng)+背景下理科課堂教學(xué)模式改革探討進(jìn)行闡述說(shuō)明。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)全面發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到了社會(huì)生產(chǎn)、生活以及教育的領(lǐng)域中，全面的促進(jìn)了社會(huì)的迅速發(fā)展。在當(dāng)前的高校教學(xué)中，理科教學(xué)的地位逐漸突出，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+理科課堂”的落實(shí)可以全面激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)槔砜扑闹R(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象，因?yàn)榻處煈?yīng)當(dāng)積極彰顯互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;理科課堂;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);課程改革

引言

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理的對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，從而保證學(xué)生獲取知識(shí)的難度降低，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果全面降低。在理科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以對(duì)時(shí)間與空間上進(jìn)行全面的突破，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的參與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理運(yùn)用，保證理科課堂與互聯(lián)網(wǎng)的相互結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到提升，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，方面運(yùn)用到實(shí)踐中。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流

在高校理科教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生的教育方式打破地域的限制，并且在特定的環(huán)境下會(huì)限制學(xué)生的活動(dòng)范圍，導(dǎo)致師生之間難以開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的教學(xué)，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)造成十分嚴(yán)重的影響。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下MOOC的在線教學(xué)方式可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行全面的傳播，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)，因此應(yīng)當(dāng)全面深化對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，保證學(xué)生不會(huì)受到時(shí)間與地點(diǎn)上的限制，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

（二）有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)最為明顯的優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)了即使共享的交互式學(xué)習(xí)過(guò)程，使每個(gè)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都可以成為主體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中所運(yùn)用的大部分都是教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)思考，并且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主能力培養(yǎng)受到限制。因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以形成全新的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生不在是學(xué)習(xí)的接受者，而是轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)的探索知識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行全面思考。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力

互聯(lián)網(wǎng)所具備的最為明顯的優(yōu)勢(shì)就是信息儲(chǔ)存量較大，幫助互聯(lián)網(wǎng)從深度與廣度兩方面出發(fā)，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從問(wèn)題出發(fā)。不僅如此，學(xué)生還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行檢索與分析，保證轉(zhuǎn)變成為新知識(shí)的理論學(xué)習(xí)過(guò)程。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)全面運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，保證學(xué)生可以更加生動(dòng)與具體的對(duì)問(wèn)題所帶來(lái)的知識(shí)進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生在解決過(guò)程中的自我教育能力得以強(qiáng)化。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在理科教學(xué)的價(jià)值

（一）符合理科教學(xué)的根本特點(diǎn)

理科教學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間具有一定的區(qū)別，并且主要就是運(yùn)用聲音的傳輸以及轉(zhuǎn)化作為媒介，屬于一種動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)的教學(xué)模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，聲音的傳輸會(huì)變得更加方便，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容以及拓展內(nèi)容的有效傳輸，學(xué)生可以運(yùn)用互聯(lián)技術(shù)，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)合，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加的深入，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，改變了以往學(xué)習(xí)中空間上的限制。讓學(xué)生不管處于任何情況下都可以進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)。不僅如此，混合式教學(xué)模式也可以讓課堂變得更加的生動(dòng)形象，進(jìn)一步彰顯出英語(yǔ)教學(xué)多樣化的特點(diǎn)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂的主要結(jié)構(gòu)就是生動(dòng)并且死板的形式，部分具有拓展性的知識(shí)都被教材內(nèi)容以及課堂的整體結(jié)構(gòu)所打破，難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更加全面的訓(xùn)練以及發(fā)展，因此基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)形式在一定程度上顛覆了課堂整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅可以讓課堂的教學(xué)形式不斷的放大，并且還可以在課堂當(dāng)中融入更多有價(jià)值的資料，進(jìn)一步彰顯出課堂教學(xué)的內(nèi)容、質(zhì)量。運(yùn)用混合式教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使教師與學(xué)生在課堂上的地位有所改變，促進(jìn)師生之間的全面互動(dòng)，彰顯教師的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中主角的地位，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)整體的教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)課堂教學(xué)效率

因?yàn)槔砜茖W(xué)習(xí)相對(duì)困難，如果學(xué)生想要掌握的更加全面，并不是通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)就可以掌握更多的知識(shí)，更重要的需要學(xué)生在不斷的聯(lián)系中才可以掌握更加全面的知識(shí)內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，教師會(huì)拿出部分的時(shí)間來(lái)完成教學(xué)以及練習(xí)，但是課堂的教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成惡性循環(huán)的局面，不斷降低課堂教學(xué)的質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)形式可以有效改變教學(xué)中存在的問(wèn)題，將電子設(shè)備以及信息化技術(shù)引進(jìn)到課堂中，不僅可以節(jié)省課堂的教學(xué)時(shí)間，并且還可以使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有主要的幫助。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下理科課堂教學(xué)模式改革探討

（一）為學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀念，豐富作文情感彰顯實(shí)效性

在當(dāng)前高校語(yǔ)文作文教學(xué)中，豐富作文的情感可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提升，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出具有真情實(shí)感的真情內(nèi)容。情感是作文教學(xué)中十分關(guān)鍵的元素，不管是何種文體，都需要有真實(shí)的情感作為支撐，從而形成一種具有高質(zhì)量的作文形式。結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生來(lái)看，寫(xiě)作缺少真實(shí)情感，不能一味的照搬，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫(xiě)作觀念，保證學(xué)生在寫(xiě)作中可以融入真實(shí)情感，運(yùn)用自身的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，從而改善以往套用的情況。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《信息時(shí)代的語(yǔ)文生活》過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)了解不同程度上媒介的角度進(jìn)行問(wèn)題分析，對(duì)信息時(shí)代的諸多現(xiàn)象形成屬于自身的判斷力，全面抒發(fā)自身的情感。教師可以針對(duì)性的提出問(wèn)題“身邊人獲取信息的習(xí)慣”的調(diào)查要求，讓學(xué)生依照發(fā)生的近期發(fā)生的新聞媒體事件進(jìn)行寫(xiě)作，表達(dá)自己的想法。學(xué)生在實(shí)際事件調(diào)查的期間，教師可以提出“避免一味的運(yùn)用原有調(diào)查掌握要點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)從你的角度出發(fā)，思考獲得這樣的信息？”引導(dǎo)學(xué)生依照自身的了解進(jìn)行寫(xiě)作，彰顯學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生在日常的生活中進(jìn)行情感的表達(dá)，彰顯出寫(xiě)作文章的個(gè)人色彩。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野

隨著社會(huì)越來(lái)越符合現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)得到了越來(lái)越多人們的重視，同時(shí)還被運(yùn)用到各個(gè)課堂的教學(xué)中，在以往對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，大部分的教師都是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為主要的載體，同時(shí)學(xué)生所接觸到的知識(shí)都是來(lái)自于教材，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的知識(shí)具有一定的局限性，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)體系來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從不同的層面體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的神秘性以及豐富性，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生拓展更加廣闊的知識(shí)面，借助互聯(lián)網(wǎng)的視頻、以及音頻來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的有效運(yùn)用還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。舉例來(lái)說(shuō)，閏年是生活中經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是大部分的學(xué)生對(duì)于閏年的產(chǎn)生沒(méi)有足夠的了解，由此教師可以運(yùn)用網(wǎng)紅教師李永樂(lè)的閏年講解課堂的教學(xué)，視頻中的教師運(yùn)用了集合的方式來(lái)講解閏年的問(wèn)題，閏年的學(xué)習(xí)有兩個(gè)必要的條件，一種被稱之為4整除，不能被 100整除，或者能被 400 整除，并設(shè)定一直條件表示為1=能被4整除、2=能被100整除、3=能被400整除，并由此推斷出可以將閏年表示為（ A∩瓓UB） ∪C。從而經(jīng)過(guò)計(jì)算得出了1—10 000 年之間閏年的個(gè)數(shù)為2425個(gè)，如果說(shuō)不存在閏年的計(jì)算方式，那么就會(huì)在10000年之間產(chǎn)生較大的時(shí)間差異，但是如果運(yùn)用公歷時(shí)間的計(jì)算方式，從而就會(huì)減少事假差異，并保持正常的生活秩序。

所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)之間與實(shí)際生活之間存在的聯(lián)系，并提升高中數(shù)學(xué)的實(shí)用性價(jià)值，使學(xué)生真正的做到學(xué)以致用，把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活的實(shí)踐中，并在不斷的解決問(wèn)題和實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的了解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。

（三）利用信息資源，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域?qū)ζ涞膽?yīng)用也較為普遍，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)是密不可分的，教學(xué)中教師可以采取視頻、電影等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的導(dǎo)入。通過(guò)信息技術(shù)的利用，多媒體和電教媒體已經(jīng)成為了英語(yǔ)教學(xué)中的主要途徑，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)直觀性的呈現(xiàn)，還能夠營(yíng)造形象的教學(xué)情境，使學(xué)生之間的模擬對(duì)話更加生動(dòng)，深入到情境當(dāng)中，從而提升學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的理解能力和掌握能力。例如，《Rhythm》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放關(guān)于Styles of Music的相關(guān)圖片和視頻內(nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了解，加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解和掌握，提升學(xué)生對(duì)于文中句子的運(yùn)用。再通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的情境內(nèi)容，讓學(xué)生在英文的熏陶中實(shí)現(xiàn)多種感官知識(shí)的獲取，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面發(fā)展的過(guò)程中，促進(jìn)了人們生活以及教育水平的提升，并且教育中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用不僅可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以強(qiáng)化教育的方式，創(chuàng)建適宜的教育方式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣與動(dòng)力。

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