黃潔珍

摘 ?要：隨著高中教育改革的不斷深入，實(shí)現(xiàn)高中生涯規(guī)劃教育的優(yōu)化，也成為高中教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)性話題之一。在此過(guò)程中，要高度關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，依照學(xué)生核心素養(yǎng)培育的訴求，秉持學(xué)生為本的理念，這樣才能夠使得高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)朝著更加針對(duì)性的方向進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為本;生涯規(guī)劃;規(guī)劃指導(dǎo)

針對(duì)于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，其必然需要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，再去進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)方向的設(shè)定，由此才能夠使得生涯規(guī)劃指導(dǎo)朝著更加有效的方向進(jìn)展。從這個(gè)角度來(lái)看，樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，切實(shí)地做好生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，是很有必要的。

一、以學(xué)生為本視域下高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)有效性提升的邏輯初衷分析

以學(xué)生為本，就是能夠?qū)⒔逃某踔苑旁趯W(xué)生的持續(xù)發(fā)展上，秉持核心素養(yǎng)培育的理念，一切為了學(xué)生，繼而去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)行為的管理和控制，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。對(duì)于高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)而言，可以將其歸結(jié)到高中生涯教育板塊，這也是高中生綜合素質(zhì)培育的重要節(jié)點(diǎn)，此板塊的教學(xué)初衷在于：學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃素養(yǎng)能夠得以發(fā)展，繼而以更加積極主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，形成更加持續(xù)性發(fā)展的能力和素質(zhì)，以更好地適應(yīng)未來(lái)的生活和社會(huì)。也就是說(shuō)，新形勢(shì)下的高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效性，是在學(xué)生為本的基準(zhǔn)上驅(qū)動(dòng)的，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)揮發(fā)展和進(jìn)步，希望可以培育學(xué)生生涯規(guī)劃的素養(yǎng)和能力。對(duì)于高中教育而言，可以實(shí)現(xiàn)高中教育職業(yè)的提升，引導(dǎo)高中教育改革朝著更加縱深的方向進(jìn)展。對(duì)于高中生而言，可以架構(gòu)更加理想的高中生活環(huán)境，使得高中生的綜合素養(yǎng)得以鍛煉。再者，對(duì)于當(dāng)前高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師多數(shù)都是照本宣科，很少去關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生在此方面的認(rèn)知是比較淺層次的，生涯規(guī)劃指導(dǎo)的個(gè)性化機(jī)制難以構(gòu)建，生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的綜合效益難以發(fā)揮，這些都將使得生涯規(guī)劃工作質(zhì)量處于不理想的狀態(tài)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，如果不能切實(shí)地進(jìn)行改善，就可能影響到高中生的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。從這個(gè)角度來(lái)看，也有必要從以學(xué)生為本的視角去審視高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為本提升高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)有效性的策略

在高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)的過(guò)程中，要想確保實(shí)際指導(dǎo)是有效的，就必須以學(xué)生為本作為基準(zhǔn)和原則，切實(shí)的進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)行為模式的優(yōu)化，使得生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作質(zhì)量得以不斷提升，繼而進(jìn)入到更加理想的生涯規(guī)劃指導(dǎo)格局。從這個(gè)角度來(lái)看，在高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)的過(guò)程中，要能夠切實(shí)地將以學(xué)生為本的理念貫徹進(jìn)去。詳細(xì)來(lái)講述，為了實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)，需要切實(shí)的做好如下幾個(gè)方面的工作：

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本的準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)的設(shè)定

高中生涯規(guī)劃目標(biāo)的設(shè)定，需要是以學(xué)生發(fā)展為落腳點(diǎn)的。在此過(guò)程中需要注意的節(jié)點(diǎn)有：

1.能夠關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生能夠在生涯規(guī)劃課程中認(rèn)知自己，無(wú)論是對(duì)于自己的興趣，還是對(duì)于自己的性格，乃是是對(duì)于自己的能力，亦或是對(duì)于自己的特質(zhì)有著清晰的了解，也知道影響自身發(fā)展的諸多因素，可以進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，基于這樣的評(píng)價(jià)去界定個(gè)人發(fā)展方向，對(duì)于未來(lái)保持信心，并且不斷的實(shí)現(xiàn)積極自我形象的塑造。在與別人進(jìn)行交互的過(guò)程中，可以營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，團(tuán)隊(duì)工作中也可以很好的發(fā)揮自身的效能，尊重多樣性和理解差異，從容的去面對(duì)生活中的各種改變。

2.鼓勵(lì)高中生去進(jìn)行生涯探索活動(dòng)，由此正確理解生活、學(xué)習(xí)與工作之間的關(guān)系，思考社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生涯發(fā)展的關(guān)聯(lián)，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有著一定的認(rèn)知，還可以主動(dòng)的去探索對(duì)應(yīng)工作的相關(guān)信息，并且樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。比如某學(xué)生比較喜歡數(shù)字，對(duì)于金融領(lǐng)域保持興趣，就可以鼓勵(lì)他們常常去關(guān)注此方面的職場(chǎng)信息，思考這樣的崗位需要什么樣的人才，反思自己與這樣的職業(yè)崗位人才之間還有多少距離，欠缺哪些知識(shí)，缺乏哪些技能等。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到生涯規(guī)劃和管理的狀態(tài)。對(duì)于高中生他們已經(jīng)有一定的判斷能力，此時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)于自己選擇的職業(yè)方向進(jìn)行批判性思考，依照實(shí)際情況作出選擇，然后對(duì)照生涯發(fā)展計(jì)劃與學(xué)習(xí)計(jì)劃的吻合性，依照實(shí)際執(zhí)行情況，合理的進(jìn)行計(jì)劃的調(diào)整和改善，確?？梢圆粩嗾莆諏?duì)應(yīng)職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自身成就的呈現(xiàn)，繼而確保可以更好的規(guī)劃自己的時(shí)間，由此正確看待生涯規(guī)劃這樣的問(wèn)題。

（二）切實(shí)依照學(xué)生發(fā)展訴求為基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃素養(yǎng)的界定

對(duì)于高中生而言，其發(fā)展訴求就是依照當(dāng)前核心素養(yǎng)培育的理念，切實(shí)的進(jìn)行高中教育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，確保高中生眼前的各項(xiàng)學(xué)習(xí)行為都能夠與能力數(shù)字持續(xù)發(fā)展關(guān)聯(lián)起來(lái)，由此進(jìn)入到更加理想的成長(zhǎng)格局。從生涯規(guī)劃的角度來(lái)看，就需要切實(shí)的采取措施實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃素養(yǎng)的界定。①終身發(fā)展的能力。也就是說(shuō)確保高中生可以意識(shí)到社會(huì)上的生存，是一個(gè)不斷變化過(guò)程，個(gè)人要想與社會(huì)實(shí)現(xiàn)融合，就需要能夠不斷的自我發(fā)展，自我完善，自我提升，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值觀;②關(guān)注溝通能力的鍛煉，無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)，還是書(shū)面交互，都需要學(xué)生可以有效的將自己的感受融入進(jìn)去，掌握人際交往的規(guī)范，繼而選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交互，繼而確保人際關(guān)系朝著良好的方向進(jìn)展，這樣才能夠在實(shí)際的團(tuán)隊(duì)工作中得到配合和支持，繼而進(jìn)入到更加理想的發(fā)展格局;③注重信息素養(yǎng)的發(fā)展。就是說(shuō)高中生可以能夠不斷的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的掌握，確保自身信息收集、信息篩選、信息分析、信息使用能力得以鍛煉;④注重自主規(guī)劃能力的發(fā)（下轉(zhuǎn)第80頁(yè)）（上接第78頁(yè)）展，也就是說(shuō)引導(dǎo)高中生能夠在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，專(zhuān)注于職業(yè)目標(biāo)生活目標(biāo)和教育目標(biāo)的設(shè)定，并且將這些目標(biāo)融入自己的整個(gè)計(jì)劃中去，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況的變化，合理地進(jìn)行對(duì)應(yīng)板塊的優(yōu)化，繼而確保自我規(guī)劃和管理素質(zhì)得以充分鍛煉。

（三）堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容優(yōu)化

在高中生生涯規(guī)劃教育內(nèi)容優(yōu)化的過(guò)程中，同樣需要堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展性為目標(biāo)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在此過(guò)程中需要將關(guān)注點(diǎn)放在：①自我認(rèn)知版塊，要求教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)高中生：知道我是誰(shuí)，可以對(duì)于自己有著基本的認(rèn)知;明白自我概念的意義和價(jià)值，并且正確看待其與生涯發(fā)展的關(guān)系;澄清自我的需要;確保學(xué)生可以掌握自我發(fā)展的技能和方法，在認(rèn)同自我悅納自我肯定自我的過(guò)程中，借助多方行為主體的評(píng)價(jià)，可以更好的認(rèn)識(shí)自己。②生活領(lǐng)域。能夠認(rèn)識(shí)生命，正確理解生命的意義和價(jià)值，了解生命的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，對(duì)于生命健康的重要性有著深刻認(rèn)知，也明確環(huán)境與生命之間的關(guān)系;學(xué)會(huì)生活，掌握人際交往的技巧，實(shí)現(xiàn)壓力的調(diào)試，時(shí)間的分配，休閑活動(dòng)的安排，個(gè)人理財(cái)?shù)牟呗缘?社會(huì)認(rèn)知，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀趨勢(shì)有著一定認(rèn)知，并且正確看待其對(duì)于個(gè)人生活的影響力，使得學(xué)生國(guó)際視野得以塑造，理解我國(guó)的發(fā)展歷史和趨勢(shì)，了解未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才的訴求。③職業(yè)領(lǐng)域。需要在實(shí)際生涯指導(dǎo)中，能夠使得高中生正確看待職業(yè)生涯的發(fā)展，懂得合理的采取措施去實(shí)現(xiàn)職業(yè)信息的獲取，確保有著良好的職業(yè)體驗(yàn)和技能，能夠做出職業(yè)生涯決策，并且依照自身實(shí)際情況，形成職業(yè)生涯規(guī)劃和管理機(jī)制。④學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在生涯指導(dǎo)的過(guò)程中，使得學(xué)生理解終身學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，思考其多需要的能力和要求，并且樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀;可以對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行回顧，并且分享對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和方法;可以明確學(xué)習(xí)環(huán)境和基于，做出有利于自身符合自身實(shí)際情況的選擇;可以依照學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且切實(shí)的依照實(shí)際計(jì)劃來(lái)執(zhí)行。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要能夠正確看待高中生的特殊性，認(rèn)識(shí)到他們對(duì)于職業(yè)與學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系理解是淺層次的，對(duì)于自我的認(rèn)知也是不充足的，此時(shí)生涯規(guī)劃指導(dǎo)就需要能夠切實(shí)地發(fā)揮自身的效能，實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方式和內(nèi)容的優(yōu)化，確保生成更加個(gè)性化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)制，使得高中生在理想的生涯規(guī)劃指導(dǎo)中進(jìn)入更加理想的發(fā)展格局。

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（作者單位：鶴山市第一中學(xué)，廣東 ? 江門(mén) ? 529000）