李秀春

摘 ?要：想要學好語文，基礎在閱讀。而且良好的閱讀素養(yǎng)具有多方面的實用價值，是現(xiàn)代人才的必備技能。小學階段的閱讀教學，正是激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生閱讀習慣的關鍵時期，進而為長遠的閱讀成長和終身成長奠定堅實的基礎。在新課改的時代背景下，閱讀教學也需要在改革創(chuàng)新方面有所建樹。本文將對閱讀教學的一些原則和方法展開分析交流。

關鍵詞：小學語文;高段閱讀;教學研究

閱讀向來是語文學科的重中之重，順利解決閱讀教學的問題，一直是眾多一線教師的長期科研目標。傳統(tǒng)閱讀教學存在嚴重的形式主義和應試主義，在方法和策略上脫離實際情況，導致學生閱讀素養(yǎng)難以有效積累逐步豐富起來。特別是在小學高段這個承上啟下的關鍵時期，直接影響著學生閱讀能力的未來發(fā)展。以下將結合實踐經(jīng)驗，對相關問題展開簡要的分析探討。

一、以學生為主體，認真品讀文本

閱讀活動的主體和客體，分別是學生和文本，教師發(fā)揮引導串聯(lián)的作用。學生通過文本閱讀，來掌握其中的語言知識、表達技巧，來體驗其中的情感態(tài)度、中心思想，從而獲得個性化成長。同樣，學生能在閱讀的過程中，體驗到閱讀的樂趣和魅力，從而養(yǎng)成主動閱讀的習慣。，使整個的閱讀活動陷入良性循環(huán)。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師出于對課堂教學進度的考慮，對學生缺乏閱讀經(jīng)驗的顧慮，亦或者對應試考核內(nèi)容的強調(diào)等等，都嚴重剝奪了學生的自主閱讀權利，導致學生的閱讀體驗和閱讀效果并不理想。實踐參與是思維發(fā)展、能力培養(yǎng)的關鍵?；诖耍處熜枰夥潘枷?，認真落實學生的閱讀實踐過程。

比如，在《草原》的文本學習中，為了提高課堂時間的利用效率，教師可以引導學生進行課前預習，來完成文本賞析的初次活動。同時，教師還可以配合課前預習單，完成基礎字詞的積累，整理文章敘事的發(fā)展脈絡，歸納文章敘事中的表達手段和修辭手法，分析文本的中心思想，理解其中的關鍵語句等等，來指導學生的閱讀方向。另外，為了提高學生課下作業(yè)的完成質(zhì)量，教師還可以通過抽查或者相互監(jiān)督等形式，引導學生踏實完成閱讀過程。除此之外，對于一些內(nèi)涵深厚、韻味無窮的文本，教師還要引導學生多次閱讀，從而達到溫故知新的效果。

二、以探究為關鍵，展開思想交流

閱讀是一種思維認知交流的活動，具有眾多的不可確定性和無限可能性。每個學生的興趣愛好和生活經(jīng)歷以及閱讀能力的差別，導致他們在文本解讀的認知上也是千差萬別。學生之間的交流分享，可以擴大彼此之間的認知視野，在觀點碰撞中實現(xiàn)思維創(chuàng)新，進而更深入更準確地把握文本。長期以來，教師都習慣按照標準化的閱讀答案來代替學生的自主體驗和自由交流，進而導致思維的固化和閱讀能力的止步不前?；诖?，教師要更新理念，引導學生交流探究。

比如，在《窮人》的文本學習中，文章以窮人為題目，具體是如何借助環(huán)境描寫來表現(xiàn)物質(zhì)上的“窮”，以及通過怎樣的手法來刻畫人物形象，從而達到良好的藝術效果。還有，主人公夫婦在生活上已經(jīng)貧困不堪，而文章長篇大論來描寫他們的勤勞和善良，富于同情、充滿愛心的人格品質(zhì)，從而表現(xiàn)出怎樣的寫作意圖。這些都是文章表象之下需要理解的內(nèi)容，是全面理解文本的關鍵所在。學生們也需要借助這篇文本，來更好地掌握閱讀和寫作的技巧。同時，學生們現(xiàn)有的閱讀經(jīng)驗和生活體驗，使得他們難以獨立完成這些任務。在這種情況下，教師讓學生們就這些方面的閱讀體驗展開交流，從而明白景色描寫的襯托作用、貧困生活的日常表現(xiàn)，還有“窮”的物質(zhì)體現(xiàn)和精神體現(xiàn)的對比，等等。總之，學生在交流探究的過程中，可以獲得豐富的閱讀啟發(fā)。

三、以經(jīng)驗為重點，落實閱讀積累

現(xiàn)代是一個需要終身閱讀、終身成長的社會。學生的閱讀能力、閱讀素養(yǎng)也都需要在豐富的閱讀實踐中不斷提高和深化。學生閱讀僅僅依靠課堂指導、教師指導，是遠遠不夠的。因此，課外閱讀、廣泛閱讀、有效閱讀的話題層出不窮，并成為教學綱領文件中的特別強調(diào)內(nèi)容。然而，這個階段的學生，通常沒有廣泛閱讀的自覺性和自控力，導致閱讀素養(yǎng)的效果不夠理想。基于此，教師要堅持與時俱進，引導學生完成閱讀積累。

一方面，教師要引導學生在晨讀課、自習課等活動中，重視教材文本的重復閱讀，從而達到溫故知新、有效積累的效果。另一方面，教師要引導學生展開豐富的課外閱讀，通過好書推薦，提供良好的閱讀環(huán)境，組織各種閱讀交流沙龍，全面促進學生課外閱讀活動的落實。還有，教師還要爭取家長的支持和配合，從全面發(fā)展的角度來闡述課外閱讀的重要性，從而能夠為學生家庭閱讀營造良好的環(huán)境。另外，在課外閱讀的過程中，教師也要注重對學生閱讀習慣的引導，邊閱讀邊思考，認真做好文章注釋，及時歸納閱讀感想等。這樣，學生的閱讀能力才能快速有效提升，全面提升閱讀素養(yǎng)。

總而言之，閱讀是語文學科的重要內(nèi)容，對學生成長成才有重要的作用。教師要從先進的教育理念出發(fā)，結合具體的學情特點，科學落實相關的教學實踐活動。

參考文獻：

[1]小學中高年級語文拓展閱讀教學探討[J]. 郭月娟. 新課程（小學）. 2019（03）

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