鄭冬玉

摘 ?要：小說是高中語文課本中的一種文學(xué)載體，也是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。小說閱讀需要讓學(xué)生通過感悟小說人物的形象、談話，把握小說中的內(nèi)涵以及作者想要表達(dá)的中心思想。但是，在實(shí)際的小說閱讀中，教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，再加上人物多樣、情節(jié)復(fù)雜等原因，學(xué)生難以深入理解小說內(nèi)容，對(duì)小說的興趣情感不強(qiáng)，教學(xué)效果不高。所以，改機(jī)教學(xué)方式是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。下面，本文就對(duì)有效理念下的高中語文小說閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;小說教學(xué);有效理念

引言：

對(duì)于有效教學(xué)來說，它的關(guān)注點(diǎn)在于“有效”二字，通過利用多種的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)趣味情境，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)興趣，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生自覺意識(shí)，能主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的記憶與內(nèi)化，深刻掌握并理解難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)問題的有效解決。有效教育理念的提出，將打破“單一化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“多種”、“趣味”、“具有啟發(fā)性”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲得學(xué)習(xí)上的情感，使得學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)此，如何開展有效的高中語文小說教學(xué)，就成為當(dāng)前語文教師需要關(guān)注的問題。

一、利用視頻技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

情境化教學(xué)是一種通過創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。尤其是在高中教學(xué)中，高中生性格活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而通過情境化教學(xué)就可以激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)之中?，F(xiàn)如今，信息時(shí)代的來臨，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及，既讓人們看到它的便利，又可以給教學(xué)方式帶來多樣性的選擇。在小說閱讀中，學(xué)生要面對(duì)的是長篇文本，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀并想象其中的情節(jié)畫面。由于高中生心理非?；钴S，難以靜下心來閱讀長篇小說，無法體會(huì)到小說中精彩的情節(jié)畫面，這就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在閱讀一半的時(shí)候，就會(huì)放棄閱讀。所以，教師要利用視頻技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，引起學(xué)生的閱讀關(guān)注，促使學(xué)生能對(duì)小說進(jìn)行深度閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀的高質(zhì)量。

例如，以閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》這部小說節(jié)選的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠直觀感受到小說中的情節(jié)，教師就利用多媒體，通過展示畫面讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀興趣。在語文學(xué)習(xí)中，教師先從而互聯(lián)網(wǎng)中找出一些和本節(jié)課有關(guān)的視頻，如，電視劇《林教頭風(fēng)雪山神廟》的片段。接著，教師為學(xué)生播放十分鐘左右的視頻，在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，暫停視頻并提出問題，利用問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在這樣具有浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，學(xué)生將直面文言世界，帶給學(xué)生直觀的環(huán)境，學(xué)生興趣度將會(huì)更加濃厚，會(huì)從內(nèi)心里產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望與動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，在課堂充足時(shí)間的時(shí)候，教師可以利用課本劇的形式，由學(xué)生以角色扮演來感受人物特點(diǎn)，以此豐富情感，為有效教學(xué)的構(gòu)建發(fā)打造基礎(chǔ)。

二、開展扮演游戲，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于任何年齡段的人們來說，游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗(yàn)下，獲得一種有效的動(dòng)機(jī)。況且，對(duì)于語文教學(xué)來說，游戲的開發(fā)與融入，能非常有效的引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的整體發(fā)展與全面提升。所以，教師要開展角色扮演游戲，讓學(xué)生參與到小說情境中，扮演故事人物，了解故事主線，體會(huì)作者情感。

例如，以閱讀《裝在套子里的人》這部小說為例。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)游戲，將游戲規(guī)則講解給學(xué)生，讓學(xué)生通過進(jìn)行課本劇的表演，生動(dòng)展現(xiàn)故事中人物對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作以及情感。在游戲的體驗(yàn)中，學(xué)生的心思會(huì)被有效吸引，將自覺進(jìn)行課本劇的演練。學(xué)生的興趣非常濃厚，將利于后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)，提升自主信心

在高中階段，學(xué)生所要面對(duì)的學(xué)科非常多，與之對(duì)應(yīng)的是，學(xué)習(xí)內(nèi)容與難度也比較大，再加上高考的來臨，將給學(xué)生帶來不小的壓力。為了提高成績，學(xué)生會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間沉浸在做題中，然而，在一次次的失利后，學(xué)生逐漸降低信心，并且依然會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生興趣度低下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠等問題，會(huì)讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這個(gè)時(shí)候，教師可從評(píng)價(jià)方面入手，通過多元評(píng)價(jià)方式，從不同角度、不同觀點(diǎn)來看待學(xué)生問題回答的結(jié)果，讓學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)是有成果的，不單單以成績高低來決定全面發(fā)展。與此同時(shí)，積極評(píng)價(jià)能樹立學(xué)生自信，將變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。當(dāng)然，評(píng)價(jià)也需要具有指向性，應(yīng)輔助學(xué)生了解自身不足，并在改進(jìn)與完善中，促使學(xué)生的綜合發(fā)展。

總而言之，文學(xué)教育在于“立德樹人”，語文教學(xué)要致力于豐富學(xué)生的精神世界和完善人格修養(yǎng)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。小說教學(xué)更是對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有一定的導(dǎo)向作用，同時(shí)在新課改、新高考的趨勢(shì)下，高中語文小說閱讀教學(xué)實(shí)踐研究有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)教學(xué)改革有很大的提升。在教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生之根本，結(jié)合課堂實(shí)際與有效理念，開展多元閱讀方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生閱讀積極性的提升，又能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高質(zhì)量。

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