劉璐

摘 ?要：迎合數(shù)字化改革趨勢(shì)對(duì)高中地理課程進(jìn)行技術(shù)性優(yōu)化，能夠使教學(xué)以更前沿的教學(xué)方法作為框架，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更為高效的平臺(tái)，從多方面推動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)有效性的提升。數(shù)字化背景下的高中地理課程優(yōu)化改革應(yīng)是全面的，教師應(yīng)突破固有教學(xué)認(rèn)知，豐富個(gè)人的數(shù)字化教育理念，真正以先進(jìn)的數(shù)字化教育思想和理論參與到教學(xué)改革活動(dòng)之中。通過(guò)以點(diǎn)破面的形式推動(dòng)課程的整體優(yōu)化，真正打造數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，以前沿教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生在現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式之中真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化改革;高中地理;教學(xué)系統(tǒng)

隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)，教育教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出明顯的數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的教師在課堂中發(fā)揮出數(shù)字教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，以輔助教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化呈現(xiàn)，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的提高，這將使得學(xué)生更為高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)有效性的提高。在高中階段的地理教學(xué)活動(dòng)中，教師同樣應(yīng)該立足于當(dāng)前的教育環(huán)境，不斷接受數(shù)字化的教育思想，學(xué)習(xí)數(shù)字化的教育理論，并切實(shí)掌握數(shù)字化教育技術(shù)，以此在教學(xué)中嘗試尋找與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的數(shù)字化教育資源，真正從課程內(nèi)部細(xì)節(jié)推動(dòng)整體教學(xué)模式的優(yōu)化，以此建立整體性較強(qiáng)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，使數(shù)字教學(xué)資源滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的方方面面，真正促成其學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提升打下重要基礎(chǔ)。

一、微課呈現(xiàn)優(yōu)化導(dǎo)入機(jī)制

微課是一種以短視頻形式為主的數(shù)字化媒體教學(xué)資源，在課堂中微課能夠以較短的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中整合與總結(jié)，從而在展示過(guò)程中突出課堂中的重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速地建立起對(duì)知識(shí)的基礎(chǔ)理解。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師為了迎合課程的數(shù)字化改革趨勢(shì)，可以利用微課特殊的呈現(xiàn)方式，在教學(xué)中優(yōu)化課程的導(dǎo)入機(jī)制，在以數(shù)字化特征吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，將本課的重難點(diǎn)知識(shí)以具體的精簡(jiǎn)呈現(xiàn)方式展示在學(xué)生面前，為其后續(xù)的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)打下重要基礎(chǔ)。

例如在《宇宙中的地球》這一課的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入階段通過(guò)放映微課的方式做好拋磚引玉的導(dǎo)入工作，為學(xué)生課程學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。微課能夠以短視頻的形式通過(guò)畫(huà)面與文字結(jié)構(gòu)的方式將宇宙的基本概念以及其具體的特征以及天體、天體系統(tǒng)等概念與特征直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這種動(dòng)態(tài)的立體呈現(xiàn)方式不僅能夠在較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生樹(shù)立起基礎(chǔ)的印象認(rèn)知，還能夠快速地將本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總攬，集中地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過(guò)這種方式，學(xué)生得以真正建立起對(duì)本科將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)認(rèn)知，在后續(xù)的課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中以更清晰的邏輯完成知識(shí)的感悟，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、網(wǎng)絡(luò)渠道拓展教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠幫助人們更快速地獲取資源，其對(duì)信息的匯聚整合優(yōu)勢(shì)極大地提高了人們實(shí)踐過(guò)程中對(duì)資源的篩選實(shí)踐有效性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)渠道對(duì)地理課堂中的教學(xué)資源進(jìn)行拓展性的豐富，以此構(gòu)建更為多元的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，使高中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)不僅僅局限于課堂之中，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

例如在《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一課的教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)工作，在設(shè)計(jì)過(guò)程中選擇時(shí)事資源將其融入到課堂教學(xué)資源之中，以此極大地拓展課堂教學(xué)資源體系，提高教學(xué)資源的時(shí)效性。在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助設(shè)計(jì)下，學(xué)生在課堂中可以見(jiàn)證當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中更多農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇理念的具體應(yīng)用，以具體的現(xiàn)象具象化地理知識(shí)。通過(guò)豐富的資源，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能夠更加貼近當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐模式，真正優(yōu)化其對(duì)知識(shí)的理解，并提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用素養(yǎng)。

三、線上媒介優(yōu)化課后學(xué)習(xí)

線上教育媒介的出現(xiàn)極大地延伸了教師的教學(xué)職能，使得教師可以對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)形成更具時(shí)效性的指導(dǎo)作用。這能夠使得接觸較難地理知識(shí)的高中學(xué)生在課后學(xué)習(xí)活動(dòng)中及時(shí)地提出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并由教師為其作出解答。由此線上與線下教學(xué)將形成有機(jī)的整體，幫助學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，最終切實(shí)推動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高。

例如在《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例》這一課的教學(xué)中，教師可以將線上群組作為媒介，以線上方式輔助學(xué)生完成課后作業(yè)。在學(xué)生解決農(nóng)業(yè)發(fā)展中重難點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以將自己的問(wèn)題求助于教師，從而在課后時(shí)間中即得到教師的解答。這一過(guò)程中，教師還可以給予學(xué)生以明確的復(fù)習(xí)方向，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)致自己?jiǎn)栴}產(chǎn)生的學(xué)習(xí)漏洞所在，使其利用課后學(xué)習(xí)時(shí)間做好針對(duì)性學(xué)習(xí)，切實(shí)提高其課后學(xué)習(xí)有效性。

在高中地理教學(xué)活動(dòng)中推動(dòng)課程的數(shù)字化改革，教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合課程的具體的課程內(nèi)容選定合適的數(shù)字資源，以此推動(dòng)課程的整體優(yōu)化，使得學(xué)生能夠在前沿技術(shù)的輔助下不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)有效性的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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