王維鋒

摘 ?要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)化的不斷改革，在初中地理的教學(xué)過程中，要求教師必須更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)。在以往的教學(xué)中，教師通常采取“灌輸式”“說教式”的教學(xué)方法，對(duì)初中生學(xué)習(xí)興趣造成嚴(yán)重影響。而以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的出現(xiàn)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，提高教師教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高?；诖?，本文以圖導(dǎo)學(xué)式模式在初中地理教學(xué)中應(yīng)用來展開研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：以圖導(dǎo)學(xué);初中地理;應(yīng)用探究

引言

在初中地理的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的初中地理課堂以機(jī)械地傳授課本知識(shí)為主，此種教學(xué)模式未遵循學(xué)生成長過程中的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生，有著自身的發(fā)展特點(diǎn)，以圖導(dǎo)學(xué)模式來切入教學(xué)，以學(xué)生們的生理發(fā)展和心理發(fā)展為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而提高學(xué)生們的識(shí)圖辨圖能力。

一、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

在初中的教學(xué)過程中，地理教學(xué)有其自身特殊性，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式被應(yīng)用到地理課堂中，其意義便得到了擴(kuò)展。在傳統(tǒng)課堂上，圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是教育理念不斷更新的表現(xiàn)，也是根據(jù)初中生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)所得出的一種良好的教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中，運(yùn)用圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。初中地理學(xué)科有著自身的獨(dú)特性，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，圖片承載著非常豐富的地理知識(shí)，通過圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生空間感。圖片是地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要支撐，是地理學(xué)科與其他學(xué)科之間的區(qū)別體現(xiàn)出地理的學(xué)科獨(dú)立特點(diǎn)。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)帶來不一樣的課堂體驗(yàn)。

二、“以圖導(dǎo)學(xué)”的必要性

地理作為一門貼近人們生活的學(xué)科，其具有很強(qiáng)的生活性，教材中對(duì)于地理知識(shí)的闡述并不能夠很好地和學(xué)生日常生活結(jié)合起來，以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式就是在生活、教材和學(xué)生之間構(gòu)建起橋梁，緊密連接生活更有利于開發(fā)學(xué)生的思維。初中生大腦處于具體運(yùn)算階段，本階段學(xué)生不斷完善自己對(duì)科目的認(rèn)知，不斷接觸新知識(shí)。在這一過程中，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)的開展是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和頭腦發(fā)展規(guī)律的。以圖導(dǎo)學(xué)模式能夠尊重學(xué)生發(fā)展的階段性和順序性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)知和對(duì)學(xué)科的認(rèn)可，從而帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)地理學(xué)科在學(xué)生頭腦中的縱深發(fā)展。地理學(xué)科具有較為抽象的特點(diǎn)，學(xué)生往往對(duì)于地理學(xué)科的知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠全面、不夠深刻，這是因?yàn)榈乩韺W(xué)科具有一定的抽象性，教師以圖片的形式導(dǎo)學(xué)，在課前加深同學(xué)對(duì)本節(jié)課的印象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理思考能力以及學(xué)科素養(yǎng)具有良好的作用。

三、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過“填圖游戲”激發(fā)初中生學(xué)習(xí)積極性

在實(shí)施地理教學(xué)工作之時(shí)，教師可以為初中生布置一些游戲活動(dòng)，如此，可以在教學(xué)氛圍輕松、活躍的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)初中生地理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性與自主性的充分調(diào)動(dòng)，確保初中生能夠更加全面、深入地掌握地理知識(shí)。教師必須要將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與實(shí)際的初中生狀況結(jié)合，通過“填圖游戲”的創(chuàng)設(shè)與開展，從而確保初中生能夠在學(xué)習(xí)的過程中保持良好的熱情與興趣。例如：在進(jìn)行《地球和地球儀》有關(guān)教學(xué)之時(shí)，教師在引導(dǎo)初中生對(duì)教材中兩級(jí)、經(jīng)線、緯線、赤道、南北半球、東西半球以及本初子午線等知識(shí)有所熟知以后，可以為初中生提供地球儀的圖畫碎片，同時(shí)，對(duì)班級(jí)當(dāng)中的初中生進(jìn)行合理分組，要求其采取小組合作的方法，以競賽的形式精準(zhǔn)拼出地球儀，最后，為準(zhǔn)確率最高、拼圖速度最快的小組給予相應(yīng)的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)?？梢哉f，通過開展“填圖游戲”，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的充分活躍，確保初中生可以對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)保持濃厚的熱情，同時(shí)，在興趣與熱情的使然下，對(duì)地理知識(shí)做出全面掌握，實(shí)現(xiàn)其地理成績的整體提高，并且保障教師能夠提升自身的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（二）利用圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

在地理教學(xué)中，教師采用以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，需要引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行探究。進(jìn)行以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的主要目的是通過其他途徑來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。教師可以在課堂引入環(huán)節(jié)，采用地理圖片的方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《西北地區(qū)》時(shí)，塔里木盆地位于新疆維吾爾自治區(qū)，教師可以利用多媒體為學(xué)生們展示塔里木盆地的自然特征與農(nóng)業(yè)特色，讓學(xué)生們?nèi)ゲ聹y所要學(xué)習(xí)的干旱的塔里木盆地為何能夠孕育出如此豐富的產(chǎn)品。在這一過程中，學(xué)生們的好奇心被激發(fā)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)達(dá)到了理想的效果。此外，地理教師可以利用圖片來進(jìn)行課堂提問，教師可以科學(xué)合理地選擇清晰明了的地理圖片來設(shè)置問題，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)地理圖像的基礎(chǔ)掌握能力。具有代表性的地理問題在地理圖像當(dāng)中的展示，能夠令學(xué)生們明確地理圖像當(dāng)中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)是非常多的，使學(xué)生們?cè)趦?nèi)心樹立學(xué)習(xí)地理不能夠松懈的意識(shí)。學(xué)生們?cè)趯?duì)地理圖像進(jìn)行分析和研究時(shí)，會(huì)調(diào)動(dòng)自身的感官，進(jìn)而能夠找到解決問題的思路和答案。

結(jié)束語

綜上所述，在初中開展地理課教學(xué)期間，通過以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠促使初中生將學(xué)習(xí)積極性、自主性提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情、興趣的有效激發(fā)，為師生與生生的互動(dòng)交流起到一定的促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。而教師在實(shí)際開展教學(xué)工作期間，必須要對(duì)教學(xué)工作做出精心設(shè)計(jì)，并且積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)初中生正確應(yīng)用意圖導(dǎo)學(xué)方法，從而保障在初中地理課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮出以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的真正作用。

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