徐榕美
摘 要:隨著新時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)學(xué)生英語能力的要求越來越高,作為英語教師要主動(dòng)尋找有效策略提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力,讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。語法是英語教學(xué)中的重要組成部分,也是教師教學(xué)的重點(diǎn),如何在教學(xué)中提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效率是作為英語教師應(yīng)該著重思考的問題,本文主要研究如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高效的英語語法課堂。
關(guān)鍵詞:高中英語;語法課堂;思維導(dǎo)圖
現(xiàn)代化教育背景下教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想,在教學(xué)中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況下積極開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖是新時(shí)代發(fā)展背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式,它將學(xué)科中復(fù)雜抽象的知識(shí)直觀形象化,用學(xué)生能理解的方式加強(qiáng)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí),在思維導(dǎo)圖與英語語法課堂的結(jié)合下能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這對(duì)學(xué)生的英語提升具有重要意義。
一、思維導(dǎo)圖概述
思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者托尼·巴贊在20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng),是一種發(fā)散性思維的有效圖形工具。它是一種新型的教學(xué)模式,別名叫心智導(dǎo)圖,在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上將有關(guān)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散式的歸納,是一種具有極強(qiáng)的發(fā)散思維性質(zhì)的有效圖形思維工具,通過有效、系統(tǒng)的分析歸納,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以有效提高自己的知識(shí)運(yùn)用能力,同時(shí)也使他們的思維能力得到發(fā)展,是一種形象化的教學(xué)手段。將該教學(xué)方法與英語語法課堂有效結(jié)合可以大大提高教師的教學(xué)效率,學(xué)生的英語運(yùn)用能力也將得到進(jìn)步與發(fā)展。
二、思維導(dǎo)圖在英語語法課堂中的優(yōu)勢(shì)
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中階段的學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí),已經(jīng)形成一定的英語思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。此時(shí)的他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,又遇到了一個(gè)“擋路虎”——語法,但高中英語語法是零星地分布于各個(gè)單元,學(xué)生很難通過單元的語法學(xué)習(xí),形成系統(tǒng)的語法知識(shí)網(wǎng)絡(luò),更不能夠比較深刻地了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的一個(gè)主要原因。眾所周知,語法是語言最基本的要素,學(xué)好了語法,可以更好地運(yùn)用語言表達(dá)思想,因此,在中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)語法是必要的,是符合中國學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。如何幫助學(xué)生在遇到“擋路虎”的時(shí)候,不出現(xiàn)畏難情緒,這就需要激發(fā)學(xué)生解決困難的興趣。只有學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容感興趣,他們才能將自己更好地投入到之后的英語學(xué)習(xí)中,并在自己的努力下取得較好的學(xué)習(xí)成果。思維導(dǎo)圖利用學(xué)生的這一特征迅速集中他們的注意力,通過圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的興趣,極大地活躍了教師的課堂教學(xué),在此環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了有效提升,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也將會(huì)表現(xiàn)得更加出色。
(二)突出英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)
英語是一門語言類的學(xué)科,在中國這樣非母語的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),與語文學(xué)科相比,它的學(xué)習(xí)難度較大,其中的重難點(diǎn)知識(shí)也比較多,運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以將英語語法知識(shí)中的重難點(diǎn)標(biāo)記出來,或者以畫圖的方式將有關(guān)內(nèi)容記錄下來,通過這樣的方式,學(xué)生的注意力將大部分都集中在語法知識(shí)的重難點(diǎn)上,這樣可以幫助學(xué)生提升有效學(xué)習(xí)時(shí)間,很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生還可以充分利用課下的時(shí)間將自己認(rèn)為的重難點(diǎn)知識(shí)通過枝干發(fā)散出去,從而有效提高自己對(duì)英語語法知識(shí)的識(shí)記效果,在學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出思維導(dǎo)圖獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。[1]
(三)提高學(xué)生思維能力和觀察力
思維能力和觀察力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng),作為教師在教學(xué)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也要注重提高學(xué)生的思維能力和觀察力。思維導(dǎo)圖改變了傳統(tǒng)的線性思維,它與英語語法課堂的結(jié)合更加符合現(xiàn)代高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所需的狀態(tài),讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)散式的成長,教師可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提出一個(gè)點(diǎn),隨后要求學(xué)生按照這個(gè)點(diǎn)形成放射狀的思維發(fā)展,在此情況下學(xué)生的思維能力和觀察力得到持續(xù)發(fā)展。
三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高效語法課堂的有效策略
(一)善用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的有效因素,作為英語教師要善于利用學(xué)生的興趣特征對(duì)他們開展英語語法教學(xué),在他們的積極配合下有效提高自己的英語教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖以圖像的形式將教師所教授的知識(shí)變得形象具體化,圍繞主要內(nèi)容開展教學(xué),將知識(shí)系統(tǒng)有序地展現(xiàn)在學(xué)生面前。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師的教學(xué)主要依靠課前的備課和寫教案,隨后才根據(jù)自己的教案對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課,這樣的方式下教師的教學(xué)效率并未得到有效提高,不利于學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代化的英語語法課堂下教師可以充分利用思維導(dǎo)圖來規(guī)劃自己的教學(xué)內(nèi)容,按照具體的內(nèi)容制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo),教師再結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等因素就可以大大提高英語教學(xué)的效率。[2]
以定語從句為教學(xué)案例,高一新授課時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),解決教學(xué)中關(guān)于定語從句定義和關(guān)系詞選擇的難點(diǎn)。
要想學(xué)好定語從句,首先要先了解定語從句的定義:定語從句即指在主從復(fù)合句用作定語的從句,它通常是用來修飾名詞或代詞。從這個(gè)定義出發(fā),定語從句就有三把鑰匙:(1)先行詞(2)關(guān)系詞(3)定語從句。
例如:
I’m looking for aman who is wearing a shirt.
The dog that can speak is mine.
讓學(xué)生先從這兩個(gè)句子中找出被修飾的詞aman和the dog,也就是先行詞,由于在初中時(shí)他們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了定語從句,有了一定的定語從句的語法基礎(chǔ),對(duì)于他們來說這不難,而難點(diǎn)在于什么是關(guān)系詞、關(guān)系詞有哪些、如何使用關(guān)系詞。為了解決這一難點(diǎn),這時(shí)我引入了一個(gè)簡單的思維導(dǎo)圖(現(xiàn)在我以關(guān)系代詞為例):
通過這張簡易的思維導(dǎo)圖,可以讓學(xué)生清晰、明了地了解到關(guān)系詞可以分為兩類:關(guān)系代詞和關(guān)系副詞,以及它們的功能(關(guān)系代詞在句中作主語、賓語和定語;關(guān)系副詞在句中作狀語),這為后面關(guān)系詞具體用法的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
在圖文并茂的思維導(dǎo)圖背景下,既激發(fā)了高一學(xué)生探索定語從句的興趣,又有利于學(xué)生對(duì)定語從句的重難點(diǎn)的把握。
(二)運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生思維能力
思維導(dǎo)圖以發(fā)散思維為基礎(chǔ)向?qū)W生展示在增強(qiáng)記憶、提高思維能力方面的獨(dú)特作用,作為一種圖形工具,它可以將英語知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)有序的分割,教師可以根據(jù)具體的需要選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。思維能力是英語教學(xué)中的重要組成部分,這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的基本內(nèi)容,作為英語教師要善于使用多樣化的教學(xué)策略提高學(xué)生的思維能力,促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)的提升。教師要巧用思維導(dǎo)圖為學(xué)生教學(xué)復(fù)雜抽象的知識(shí),讓他們?cè)谒季S導(dǎo)圖的幫助下有效理解英語知識(shí)中的隸屬關(guān)系,在教師引導(dǎo)下,有效提高自己的思維能力。[3]
例如:在虛擬語氣這一內(nèi)容的教學(xué)中,教師在組織課堂教學(xué)內(nèi)容之前需要先對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查,例如:部分學(xué)生對(duì)于if引導(dǎo)的虛擬句掌握得比較好,但是對(duì)于wouldrather,wish,ifonly或是otherwise,or等相關(guān)的虛擬點(diǎn)應(yīng)用的能力較差時(shí),教師便可以針對(duì)實(shí)際情況制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖,其中主題便是虛擬語氣,在主題之下劃分出幾個(gè)分支。借助思維導(dǎo)圖的引導(dǎo),學(xué)生可以按照自身的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)需求、獨(dú)立性的思考與記憶,從而達(dá)到提高虛擬語氣的學(xué)習(xí)效果。
(三)活用思維導(dǎo)圖加深學(xué)生記憶
高中階段是人生記憶的最佳時(shí)期,以有意識(shí)記占主導(dǎo)地位,但我們都知道人的記憶是有限的,如果不及時(shí)復(fù)習(xí)回顧許多知識(shí)便會(huì)在不知不覺中消失,也就是俗稱的忘記。[4]英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程,因此加深自己的記憶就顯得至關(guān)重要,如果學(xué)生不及時(shí)回顧復(fù)習(xí)自己學(xué)過的內(nèi)容,便會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中英語教學(xué)中許多教師都十分注重學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固工作,教師可以充分利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解,以系統(tǒng)形象的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,讓學(xué)生有層次、有順序地記憶英語內(nèi)容,最終教師再結(jié)合思維導(dǎo)圖的作用幫助學(xué)生加深記憶,提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
以高二定語從句的復(fù)習(xí)為例,該階段的復(fù)習(xí),要抓住易錯(cuò)點(diǎn),充分運(yùn)用語境進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué),這樣有助于學(xué)生把握重難點(diǎn)。此時(shí)通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生了解自己要學(xué)什么,對(duì)于定語從句的復(fù)習(xí)不再是機(jī)械的重復(fù),而是有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。為了避免復(fù)習(xí)課的單調(diào)、無趣、“炒冷飯”,適時(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)、生活的場景的圖片,將學(xué)生引入具體的語境中,在做練習(xí)和分析后,我再次呈現(xiàn)簡單的思維導(dǎo)圖,和學(xué)生一起對(duì)每個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行歸納,直觀地辨析易混淆的地方。經(jīng)過幾次的示范教學(xué)后,學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也是得心應(yīng)手,為了激發(fā)學(xué)生的信心,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖,對(duì)本節(jié)課所學(xué)的要點(diǎn)加以梳理、歸納和總結(jié),同時(shí)在課堂上展示他們的作品。這樣不僅讓單調(diào)的語法課堂生動(dòng)起來,而且有助于學(xué)生形成自己的關(guān)于定語從句語法知識(shí)體系。
(四)多用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生探究能力
隨著課程改革的進(jìn)行,要求教師主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力的提升,這是新時(shí)代背景下英語教師的主要任務(wù)。高中階段的學(xué)生對(duì)英語學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,因此教師要積極尋找有關(guān)策略提高他們的探究意識(shí),只有讓他們意識(shí)到自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的重要性,他們才能在今后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極。探究能力的培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語語法學(xué)習(xí)中,讓他們意識(shí)到英語語法的魅力,提高他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,在課堂中,主動(dòng)與教師和同學(xué)交流,共同促進(jìn)班級(jí)同學(xué)英語語法能力的提升,這對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要意義。[5]
結(jié)束語
思維導(dǎo)圖將英語語法學(xué)習(xí)中的許多知識(shí)系統(tǒng)地分為多個(gè)部分,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)覺得復(fù)雜抽象,極大地降低了英語語法的學(xué)習(xí)難度,在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為新的教學(xué)模式,教師應(yīng)將該教學(xué)模式與自己的教學(xué)有效結(jié)合,在思維導(dǎo)圖的幫助下讓學(xué)生建立起自己的知識(shí)體系,提高他們?cè)谟⒄Z語法學(xué)習(xí)中的效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動(dòng)積極地投入到之后的英語教學(xué)中,提高教師的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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