羅偉康

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的要求也正逐漸提高，這不僅需要學(xué)校重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更需要教師在日常教學(xué)中重視對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。在現(xiàn)代教育中，整本書閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要板塊，教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就不能忽略對學(xué)生整本書閱讀的教學(xué)。教師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式的方法來提高學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生在閱讀過程中不斷地拓展自己的閱讀面，豐富自己的知識面。本文就小學(xué)語文整本書閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀及小學(xué)教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀進(jìn)行概述，旨在幫助提高小學(xué)生的閱讀能力，并在整體上提升小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;整本書閱讀;閱讀指導(dǎo);現(xiàn)狀;策略

時(shí)代在進(jìn)步，教育也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐。近年來隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我國教育部越來越重視小學(xué)生語文的閱讀教育，特別是關(guān)于整本書的閱讀教育，對其提出了新的要求。整本書閱讀是一種主要基于閱讀語境的閱讀方式。讓學(xué)生閱讀整本書的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不斷增強(qiáng)閱讀的興趣。而且閱讀整本書不僅幫助學(xué)生積累知識，還可以提高學(xué)生的閱讀效率，幫助學(xué)生積累閱讀技巧，更重要的是還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在日常的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的自主閱讀為主要的方式，促使學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率。

一、整本書閱讀對于小學(xué)語文教育的重要性

（一）閱讀能力及語言能力的提升

學(xué)生通過整本書閱讀可以養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，且閱讀能力也會大幅提升。除此之外，整本書閱讀中擁有豐富的語言知識、生活常識及各方面的資料，學(xué)生根據(jù)自己的興趣及個(gè)性特點(diǎn)選擇適合自己的書籍后，在閱讀的過程中可以對自己喜歡的重點(diǎn)詞句進(jìn)行積累和模仿，這樣學(xué)生也在閱讀的過程中進(jìn)行了語言知識的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，逐漸地語言運(yùn)用能力會得到顯著提高。

（二）良好道德品格的形成

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好道德品格的重要時(shí)期，且小學(xué)階段學(xué)生道德品格的形成受多方面的影響。學(xué)生通過整本書閱讀可以看到整本書的框架以及整本書所要表達(dá)的整體思想，讓學(xué)生們在整體上理解書的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生們真正深入書籍內(nèi)部，深入學(xué)習(xí)書中的知識，深入理解書中的思想情感，這樣不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步理解文章思想，也有利于學(xué)生形成良好的道德品格。

二、現(xiàn)階段整本書閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）教師不重視整本書閱讀教學(xué)

現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響較深，教師進(jìn)行整本書閱讀的教學(xué)方法也較為單一，且教師認(rèn)為整本書閱讀應(yīng)該是學(xué)生課下進(jìn)行的，書中的很多知識對學(xué)生來說根本無用，所以大部分教師會認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)，是在浪費(fèi)時(shí)間，沒有價(jià)值。總之現(xiàn)階段小學(xué)語文教育中，大部分語文教師根本就沒有重視對整本書閱讀的教學(xué)。

（二）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)階段小學(xué)課本上的閱讀文章都是片段式內(nèi)容，所以在大多時(shí)候，小學(xué)生更多的是把閱讀當(dāng)做看故事，大多時(shí)候在讀過后就已經(jīng)忘記了書中的內(nèi)容，所以根本就沒有體會到閱讀的樂趣，而養(yǎng)成一個(gè)閱讀習(xí)慣更是較為困難。除此之外，小學(xué)生正處于一個(gè)頑皮好動(dòng)的階段，所以大部分小學(xué)生還是喜歡玩耍，喜歡游戲，很少有小學(xué)生會主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，而自覺閱讀整本書更是對于他們來說較為困難。

三、小學(xué)語文基于整本書閱讀的指導(dǎo)策略

（一）轉(zhuǎn)變整本書閱讀的教學(xué)過程

整本書閱讀是小學(xué)閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，不僅可以拓展學(xué)生們的知識面，提高學(xué)生的語言能力、閱讀能力及思維能力，也可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。所以小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，除了應(yīng)充分了解所選書籍的基本內(nèi)容外，還應(yīng)在課堂上轉(zhuǎn)變自己的閱讀教學(xué)過程，讓學(xué)生們充分了解整本書閱讀的重要性：可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開展對學(xué)生的整本書閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的整本書閱讀體系，并且在班級中建立良好的閱讀評價(jià)機(jī)制，針對性地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀分析。

（二）嘗試不同的整本書閱讀教學(xué)的方法

教師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)之前，首先應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生們對于整本書閱讀的興趣，然后逐漸讓他們培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。人們常說：興趣是最好的老師，所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)閱讀書籍的信息，比如：圖片、音樂、視頻、動(dòng)畫等方式，這種方法容易吸引學(xué)生們的注意力及引起他們的興趣。除此之外，教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，比如在教學(xué)時(shí)遇到一個(gè)精彩的故事情節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生們扮演不同的角色，在這個(gè)過程中不僅可以讓學(xué)生們更好地理解書籍中的內(nèi)容，也容易讓學(xué)生們感受到讀書的樂趣。在此過程中，教師應(yīng)該做好學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者和組織者。除了適時(shí)給學(xué)生們分配閱讀任務(wù)外，還需要時(shí)刻注意學(xué)生們出現(xiàn)的閱讀疑問，此時(shí)就需要教師及時(shí)給學(xué)生們進(jìn)行講解，讓學(xué)生順利地閱讀下去，這樣才會逐漸地使學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生對整本書閱讀的積極性

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段教師對于閱讀教學(xué)的教材的選用和獲取教育資源的方式也多種多樣，所以教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。教師在選取閱讀教材時(shí)，可使用繪本閱讀，課外書籍閱讀以及網(wǎng)上閱讀等方法，且應(yīng)該選擇適合于學(xué)生們閱讀的教材。而學(xué)生也可以通過自己的閱讀興趣，從中挑選出更適合于自己閱讀的書籍。除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們尋找適合于自己閱讀的書籍，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀熱情，也有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情后，教師還可以組織一些以整本書閱讀為主題的展示活動(dòng)，讓學(xué)生們展示自己的閱讀成果。這些活動(dòng)的舉辦不僅可以促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流能力，也可以提高學(xué)生的閱讀熱情。比如利用每天上課前的十分鐘，讓學(xué)生們在課堂上分享一下自己最近的閱讀心得，具體可以分享書籍中一段精彩的故事情節(jié)，也可以分享自己閱讀后的心得體會等，這樣不僅給予了學(xué)生們展示自己的機(jī)會，也可能會讓其他同學(xué)對這些書籍產(chǎn)生一定的閱讀興趣。

總之，教師應(yīng)該緊跟教育改革的潮流，不斷迎合教育事業(yè)的發(fā)展，重視對學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的教學(xué)，可以從教學(xué)過程、教學(xué)方法及學(xué)生本身三個(gè)方面不斷地提高學(xué)生對于整本書閱讀的興趣，從整體上提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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