徐文燕

【摘 要】閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練之一?？梢?，語文老師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀天地，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的成長是多么重要。小學(xué)低段正是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這一學(xué)段的閱讀目標(biāo)也是讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。作為一名語文老師應(yīng)該抓住低年級學(xué)生閱讀的黃金時段，在實(shí)踐中積極探索，引導(dǎo)學(xué)生走上閱讀之路。

【關(guān)鍵詞】閱讀;興趣;激發(fā);低年級孩子

曾有人這樣比喻，教科書就像是地圖，課外的書籍就類似于名山大川。我們要教給學(xué)生查看地圖的方法，讓他們能用這地圖來盡情游覽名山大川，而不是把學(xué)生教成只會在地圖上爬行的螞蟻?？梢娬n外閱讀的重要性已經(jīng)毋庸置疑。

課外閱讀應(yīng)從一年級一入學(xué)就開始，這個階段最重要的不是讓孩子讀多少書，重要的是讓孩子喜歡上書。一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣反而失去了興趣。老師要好好地引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)，同時了解孩子感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)。低年級的老師此時充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群退黄痖喿x，不但要“引”，而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。一般可以采取以下的方法：

一、注重環(huán)境熏陶，營造讀書氛圍

（一）故事誘“讀”

聽故事是每一個孩子共同的享受和心靈慰藉?！皣\嘰喳喳如麻雀”，“窸窸窣窣如老鼠”，一年級的孩子吵得老師頭暈。一聲“講故事了！”立即鴉雀無聲，個個挺直身子，豎起耳朵，閃爍著興奮的目光，露出甜甜的微笑，聽得津津有味。這是孩子們最幸福的時光。每天安排閱讀，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。學(xué)生無形中受到感染，這樣耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的有趣，慢慢地會覺得書里有很多故事在等著他。

長篇童話《小豬唏哩呼?！泛苓m合給一年級孩子大聲朗讀。這個故事從一開始就把孩子們逗得哈哈大笑了！小豬唏哩呼嚕，大智若愚的機(jī)智，他的善良、勇敢、富有同情心和正義感深深吸引了孩子。每天午間書香時間一到，孩子們都坐得端端正正地等待我為他們讀故事。故事沒讀幾天，有幾個識字多，閱讀能力強(qiáng)的孩子都喜歡得讓父母把書買來了，因?yàn)楹⒆犹矚g書中的人物、情節(jié)，迫不及待地想快點(diǎn)讀下去。故事講到后面時，人人都有一本了。最后幾個章節(jié)還可以讓閱讀能力強(qiáng)的孩子和我一起輪讀。這效果肯定比任何說教都有效。這樣，由“聽”到“看”，自然水到渠成。

老師愛閱讀是對學(xué)生最好的垂范。我常在教室默默閱讀。妙趣橫生的情節(jié)，讓人忍俊不禁。然后我迫不及待地與孩子們分享。一下課，學(xué)生的第一反應(yīng)是：“老師，借給我行嗎？” “老師，這書哪里買的？”“老師，我讓媽媽幫我買！”教師的閱讀情感對學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對學(xué)生起著 一種巨大的感染力，學(xué)生從中體會到讀書之樂、之趣，點(diǎn)燃起閱讀之火。

（二）家校共“讀”

教師要盡可能地為學(xué)生提供良好的閱讀條件。課外讀物上可采用教師推薦，孩子自選，生生交換相結(jié)合的方式，要讓有限的讀物在班級里、在學(xué)校里流動起來，物盡其用。我班設(shè)立圖書角，積極動員家長、孩子向圖書角捐獻(xiàn)圖書，努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣，適合各種發(fā)展水平學(xué)生的閱讀資源，讓更多的書共享;創(chuàng)建書香家庭，下發(fā)家長書。

愛上閱讀需要儀式感，建議家長多帶孩子上書城，多買書。為孩子準(zhǔn)備書架、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方;家長會上，教師指導(dǎo)家長如何引導(dǎo)孩子閱讀，并請閱讀領(lǐng)先的孩子的家長交流經(jīng)驗(yàn);另外，教師要控制學(xué)生的作業(yè)量，每天保證孩子有閱讀的時間。

二、豐富閱讀活動，品嘗讀書樂趣

（一）上墻展“讀”

讓孩子愛上閱讀還需一面展示閱讀成果的墻來鼓勵孩子。不同的年級應(yīng)設(shè)計不同的展示方式。一年級孩子應(yīng)簡潔、有趣?？稍O(shè)計一棵閱讀樹。在墻上貼一棵只有樹干的樹。孩子讀完一本書，就領(lǐng)一片綠葉，上面寫上書名、學(xué)生姓名。一本本書，成了一片片綠葉，讓大樹越長越茂盛。孩子們常在樹前逗留，交流我讀了什么書，我比你多讀了幾本……閱讀之花也隨之芬芳。二年級設(shè)計暢游書海，墻上貼一條條魚，每個孩子對應(yīng)一條魚。讀完一本書，魚身上貼一張簡易書簽，上面寫上書名，一句話感受。三年級后，讀完一本書完成一張采蜜卡，墻上展示。這些活動能激發(fā)孩子的閱讀興趣，增強(qiáng)了閱讀能力。

（二）印章獎“讀”

低年級孩子自主能力弱，注意力集中時間短，特別是聰明的孩子做作業(yè)速度快，這時不給他另外的任務(wù)，他就會談天、做小動作等事情，這樣既浪費(fèi)時間，又會養(yǎng)成不遵守紀(jì)律的壞習(xí)慣。因此需要教師不斷變換教學(xué)方式，不斷激勵。經(jīng)驗(yàn)所得：低年級孩子的獎勵辦法，最好用的是蓋印章，方便、快捷。準(zhǔn)備一個“認(rèn)真閱讀”章，每人發(fā)一張印章卡。孩子做完作業(yè)默默看書的孩子，就及時表揚(yáng)，樹立典范，并蓋上“認(rèn)真讀書”的印章。及時的蓋章表揚(yáng)極大地促進(jìn)了孩子們看書的興趣。閱讀印章得到最多的幾位，期末評比為“閱讀之星”，頒發(fā)獎狀。

（三）活動促“讀”

由于年齡小，注意力不夠集中，對維持某件事的熱情，往往很短。許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此，豐富多彩而又具有實(shí)效性的組織形式會更利于幫助他們對課外閱讀實(shí)踐保持持久的興趣和注意力。低年級孩子可以開展兒歌朗誦會、故事續(xù)講會、童話劇表演等。三年級開展詩歌朗誦、讀書交流、讀書小報的展評、好書推薦會、跳蚤書市等活動。讓孩子們充分展示自己的才華，在活動中樹立自信，培養(yǎng)興趣。

（四）“讀”寫結(jié)合

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有聽說讀寫的能力。語文能力讀寫該緊密結(jié)合，互相促進(jìn)。要使閱讀得以升華，還得勤加練筆。

根據(jù)自己閱讀的故事進(jìn)行了仿寫，甚至續(xù)寫、改寫，是提高孩子寫作水平的一大法寶。如，讀了《逃家小兔》，孩子們也和家人做這個游戲，寫寫你追我逃的樂趣，體會家人之間的愛;讀了《我有友情要出租》，孩子們會為咪咪搬家后失去朋友的大猩猩感到難過，會在自己的想象世界里再為大猩猩找個好朋友;讀了《小豬鬧鬧》，認(rèn)識了那只在冒險中長大的小豬，孩子們也想提筆寫寫自己許多稀奇古怪的想法，和小豬鬧鬧比一比……

一年級孩子最好的課外書就是繪本。讓孩子們模仿繪本的樣子，在輕松有趣的氛圍中，孩子們畫畫、寫寫，樂在其中。如：老師范畫一只可愛的小刺猬，接著述說：有一天，小刺猬到森林里玩，看到一棵樹上結(jié)滿了果子。它饞得口水直流?？墒窃趺磁酪才啦簧先ァＴ趺崔k呢？后面的故事引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓他們說說、畫畫、寫寫，最大限度地訓(xùn)練學(xué)生的想象、思維和表達(dá)能力。讀讀寫寫，讀寫結(jié)合，孩子們看到自己的作品，家長、老師鼓勵的話語，成就感滿滿的，這樣更加激發(fā)了閱讀的興趣，而且從說到寫，過渡非常自然。

各種活動，各種策略，調(diào)動閱讀的積極性，讓孩子在書香的浸潤中成長。

【參考文獻(xiàn)】

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