張艷華

[摘 要]小學(xué)生心理健康教育一直是素質(zhì)教育發(fā)展過程中的研究重點(diǎn)，尤其針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來講，由于部分教育的缺失以及信息資源的閉塞，部分學(xué)生存在自卑或者玩世不恭的態(tài)度，不僅嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，甚至在人際交往或者是對(duì)待家人方面也存在很大的心理偏差?；诖?，在積極心理健康教育理念的引導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化“家校聯(lián)動(dòng)”的教育模式，讓農(nóng)村小學(xué)生可以受到家庭和學(xué)校雙重的心理呵護(hù)，使其身心能夠在優(yōu)良的環(huán)境中獲得成長(zhǎng)，繼而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。基于“家校聯(lián)動(dòng)”，探析農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]家校聯(lián)動(dòng);農(nóng)村小學(xué)生;心理健康;教育對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G44[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）03-0092-02

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，除了要針對(duì)學(xué)生心理存在的問題對(duì)癥下藥之外，周圍的環(huán)境以及周圍人的態(tài)度也至關(guān)重要?；诖耍處煴仨氁陨碜鲃t，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生們的家長(zhǎng)共同為孩子的身心健康保駕護(hù)航，做好日常的呵護(hù)和關(guān)心的工作，即使特殊情況下外出務(wù)工，也需要與孩子多多聯(lián)系，使其能夠感受到家庭和學(xué)校的溫暖及呵護(hù)，讓學(xué)生們能夠樹立自信和積極的心理意識(shí)，為更好地發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

一、在農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育過程中做好“家校聯(lián)動(dòng)”的意義

1.能夠發(fā)揮家庭和學(xué)校在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要作用

家庭教育對(duì)于孩子一生的成長(zhǎng)來講都具有重要的作用，包括家長(zhǎng)的一言一行、家庭氛圍是否融洽以及家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的態(tài)度等，都會(huì)在小學(xué)生的心靈上生根發(fā)芽，慢慢形成屬于其自己的價(jià)值觀。從學(xué)校的角度來講，大多數(shù)小學(xué)生工作日每天在學(xué)校的時(shí)間超過八小時(shí)，很多話、行為都是在學(xué)校才展現(xiàn)的，因此學(xué)校的氛圍以及教育，對(duì)孩子的影響也是潛移默化，作用非凡的?；诖?，采取“家校聯(lián)動(dòng)”的心理健康教育模式，可以讓孩子們?cè)谌魏苇h(huán)境中都體會(huì)到溫暖，獲得有效的心理疏導(dǎo)和心理服務(wù)，從而樹立積極健康的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，為構(gòu)建健全人格奠定基礎(chǔ)。

2.能夠針對(duì)小學(xué)生的心理問題進(jìn)行個(gè)性化疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥

部分小學(xué)生在家里和在學(xué)校里通常會(huì)表現(xiàn)出兩種不一樣的態(tài)度，如有的孩子在學(xué)校彬彬有禮，但是在家里卻經(jīng)常對(duì)父母愛答不理;有的學(xué)生在學(xué)校里橫行霸道，但是在家里有由于害怕家長(zhǎng)管教而變得非常乖巧;還有的學(xué)生在學(xué)校不愿意向教師透露自己的情緒以及不開心的原因，在家里會(huì)和家長(zhǎng)溝通等，同樣也有反過來的情況。這些問題的出現(xiàn)在很大程度上都會(huì)影響教師采取心理健康教育的方式。基于此，利用“家校聯(lián)動(dòng)”的教育模式，教師和家長(zhǎng)相互溝通學(xué)生們的心理現(xiàn)狀，可以了解其自卑或者是情緒化背后的原因，能更參透孩子們的心理，繼而制定出更為合理和更具有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)方法，對(duì)于凈化孩子心靈、促進(jìn)其心理發(fā)展來講非常重要。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生心理存在的問題及成因

1.問題

首先，有自卑心理。受歷史遺留問題的影響以及地域經(jīng)濟(jì)差異的原因，部分農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)情況堪憂，尤其是一些偏僻的山溝中不僅全家人的溫飽成問題，而且為了生存還存在很多留守兒童和留守老人的情況。在這樣的背景和環(huán)境下，部分孩子就養(yǎng)成了孤僻的性格以及自卑的心理，不敢與外人主動(dòng)溝通，或者是怕別人的嘲笑而導(dǎo)致性格變得扭曲和抑郁。

其次，消極的心理態(tài)度。由于家境貧寒再加上缺少管教，部分小學(xué)生尤其是男孩子們從小就非常成熟，認(rèn)為反正自己以后也會(huì)成為勞動(dòng)力外出務(wù)工，學(xué)習(xí)或者不學(xué)習(xí)對(duì)自己來講沒有差別，所以無論是待人接物還是學(xué)習(xí)態(tài)度都變得非常消極，顯得非常情緒化和易怒，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)與其他伙伴產(chǎn)生矛盾甚至大打出手，進(jìn)而影響自己的心理健康。

最后，部分小學(xué)生表現(xiàn)出輕度焦慮的心理問題。有些孩子長(zhǎng)期與老人生活在一起，所接受的思想都是非常封閉和傳統(tǒng)的，與學(xué)校所接收到的知識(shí)是格格不入的，在一些偏激思想的影響下，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生輕度的焦躁情緒，對(duì)自己當(dāng)前的現(xiàn)狀以及未來的生活產(chǎn)生疑問，甚至不敢面對(duì)將來的生活，逐漸出現(xiàn)逃避型人格，變得不思進(jìn)取、消極墮落，更有甚者出現(xiàn)中途輟學(xué)的情況，嚴(yán)重影響未來的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.成因

首先在學(xué)校教育方面，由于經(jīng)濟(jì)差異導(dǎo)致農(nóng)村在教育資源方面異常落后，學(xué)生有心理問題無處宣泄，其心理問題也得不到應(yīng)有的重視。其次在家庭教育方面，不少農(nóng)村家庭只有老人和孩子，家長(zhǎng)或其他青壯年勞動(dòng)力都選擇到城市謀求發(fā)展，孩子和家長(zhǎng)聚少離多，很容易就會(huì)沾染上不良的習(xí)氣，變得消極和墮落。最后在社會(huì)風(fēng)氣方面，部分偏遠(yuǎn)山村小農(nóng)思想根深蒂固，各方面條件的欠缺以及壓力，使得小學(xué)生從小就背負(fù)了很沉重的負(fù)擔(dān)，忽視了自己的心理訴求，當(dāng)煩惱和不滿積攢到一定程度之后就會(huì)爆發(fā)，繼而引發(fā)嚴(yán)重的心理疾病。

三、基于“家校聯(lián)合”的角度農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策分析

1.學(xué)校和家庭共同分析學(xué)生的心理問題，消除學(xué)生的自卑情緒

農(nóng)村小學(xué)生大多過著兩點(diǎn)一線的生活，因此為了能夠更有效地開展心理健康教育，組織形式多樣的教育活動(dòng)，心理健康教師應(yīng)該主動(dòng)和家長(zhǎng)們?nèi)〉煤献麝P(guān)系，針對(duì)當(dāng)前部分學(xué)生存在的異常行為或者異常態(tài)度，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生最近可能發(fā)生的事情分析其心理的變化，繼而有效地和學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，有效排解其心理存在的自卑情緒，了解孩子們出現(xiàn)自卑的原因，對(duì)癥下藥，從而引導(dǎo)其構(gòu)建積極的心理觀念，更加自信。

例如心理健康課在講到積極面對(duì)人生的時(shí)候，課堂上學(xué)生們都非常踴躍地發(fā)言，訴說生活中自己積極的一面。但是有幾個(gè)孩子卻始終意興闌珊，提不起興趣，而且最近一段時(shí)間他們的聽課狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)也不好，總像是藏著什么心事。于是，教師首先跟周圍學(xué)生來了解這些孩子最近發(fā)生了什么問題，詢問他們是否鬧了矛盾。了解到并沒有矛盾之后，教師就和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，才發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子最近一段時(shí)間，都因?yàn)榧依锏拈L(zhǎng)輩和親戚生了重病，湊不出來錢，家里的氛圍很壓抑，所以導(dǎo)致孩子的心情也不好，狀態(tài)很消極。在了解了學(xué)生們的情況之后，教師就開始采取行動(dòng)了。第一步就是和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使其能夠調(diào)節(jié)一下家里的氛圍，盡量不要當(dāng)著孩子的面討論經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的問題，讓環(huán)境輕松一些。然后再和學(xué)生們進(jìn)行交流，教師通過講故事的方式說自己家里也曾經(jīng)有類似的問題但是過一段時(shí)間后問題就迎刃而解了，讓他們能夠意識(shí)到這些問題并不是自己犯愁就能解決的。這些學(xué)生們經(jīng)過一段時(shí)間的自我反思以及教師的引導(dǎo)，再加上家里的氛圍確實(shí)有所緩和，自己就想通了，以后再遇到這些問題也都能夠通過自我調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)治愈，在很大程度上練就了強(qiáng)大的內(nèi)心。

2.構(gòu)建相對(duì)完善的“家校聯(lián)動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)合作監(jiān)督機(jī)制，消除學(xué)生的消極態(tài)度

在信息時(shí)代背景下，即使農(nóng)村的信息技術(shù)水平相對(duì)落后，但是微信等網(wǎng)絡(luò)信息溝通的平臺(tái)和社群基本都能夠普及，尤其是一些父母不在身邊的家庭，更應(yīng)該利用微信等通信軟件及時(shí)與教師溝通孩子的身心發(fā)展情況，彌補(bǔ)教育缺失。尤其針對(duì)當(dāng)前學(xué)生們普遍存在的消極的心理態(tài)度，教師和家長(zhǎng)就應(yīng)該利用這類平臺(tái)，有效地對(duì)學(xué)生們最近一段時(shí)間的心理和思想動(dòng)向進(jìn)行監(jiān)督，探尋其出現(xiàn)這些心態(tài)的原因，將問題在最短的時(shí)間內(nèi)消除，有效地排解心理問題，從而練就健全人格。

例如在開展心理健康教育的時(shí)候，講到集體意識(shí)、熱愛兄弟姐妹的相關(guān)課程。有的學(xué)生表現(xiàn)得非常興奮，非常喜歡自己的哥哥姐姐或者弟弟妹妹，在課堂上分享和他們的趣事。但是有的學(xué)生卻非?？咕苓@個(gè)話題，甚至都不愿意提起家里的弟弟妹妹。教師發(fā)現(xiàn)這些問題之后，及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。了解后才發(fā)現(xiàn)，原來這些孩子家里都有比自己小一些的弟弟妹妹們，他們覺得自己的父母對(duì)弟弟妹妹們更愛護(hù)一些，自己在家里的地位降低了，在心理上產(chǎn)生了很多不平衡的情緒。在這樣的情況下，教師首先就做好與家長(zhǎng)溝通的工作，讓家長(zhǎng)們能夠?qū)ψ约旱暮⒆觽円灰曂剩谏磉吘鸵降葘?duì)待，不在身邊也要多多進(jìn)行視頻通話，問候和關(guān)心每一個(gè)孩子，使其能夠消除這種不平衡感。其次，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過舉例或者是大家共同交流的方式讓他們意識(shí)到每個(gè)家庭或多或少都會(huì)存在這樣的問題，在交流的過程中意識(shí)到父母對(duì)自己的愛護(hù)和關(guān)心，從而也能好好照顧自己的弟弟妹妹，強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)。

3.設(shè)計(jì)家校聯(lián)合活動(dòng)消除學(xué)生們的不安情緒，緩解學(xué)生們的輕度焦慮問題

當(dāng)前部分小學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生輕度焦慮問題，最主要的原因就是一些高年級(jí)的小學(xué)生對(duì)自己的未來充滿疑惑，周圍也沒有人對(duì)自己進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃。在這樣的情況下，教師更應(yīng)該與家長(zhǎng)聯(lián)合起來，共同設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理健康活動(dòng)，讓孩子們能夠消除這些不安感，好好學(xué)習(xí)，穩(wěn)定升學(xué)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)做努力。

例如在講到關(guān)于理想的課程的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一些公開課活動(dòng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行旁聽，讓孩子們當(dāng)著家長(zhǎng)和全班同學(xué)的面談?wù)勛约旱娜松硐耄缓蠼處熀图议L(zhǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使其能夠意識(shí)到自己的理想是有人支持和贊同的，進(jìn)而更加努力和上進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

基于“家校聯(lián)動(dòng)”的角度，想要提升農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的效率，除了要對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行排解和引導(dǎo)之外，更重要的是要與家長(zhǎng)聯(lián)合起來，積極探究小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的主要原因，然后進(jìn)行對(duì)癥下藥，不斷地引導(dǎo)學(xué)生建立積極的人生觀和價(jià)值觀，用堅(jiān)定的立場(chǎng)和崇高的理想信念武裝自己，不斷努力，為實(shí)現(xiàn)健全人格和人生理想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 韋淑紅）