吳婷婷

摘要：本文對幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀進行分析，并從物質、心理兩個方面闡述如何有效創(chuàng)設幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境，希望能將幼兒園閱讀區(qū)教育功能作用最大限度發(fā)揮及滿足幼兒閱讀需求提供一些建議。

關鍵詞：幼兒園;閱讀區(qū);環(huán)境創(chuàng)設

引言：就大班幼兒而言，一個良好的閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設，不僅有利于為幼兒升入小學做好銜接，對培養(yǎng)幼兒閱讀習慣與能力也發(fā)揮著重要作用。基于目前幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀，如何采取有效措施對其進行改進，是目前各相關人員需要考慮的問題。

1.幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀

1.1閱讀區(qū)環(huán)境采光

通過對部分幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設情況調研與分析，85%以上的幼兒園閱讀區(qū)均設置在距離窗戶很近的區(qū)域，雖然能夠確保閱讀區(qū)環(huán)境具備良好的自然采光條件，但在對比幼兒園大班、中班、小班的閱讀區(qū)采光設置后，發(fā)現(xiàn)三個差異較為明顯，幼兒園大班閱讀區(qū)環(huán)境區(qū)域的光線整體略暗一些，補光措施也并不完善，難以滿足幼兒園大班幼兒閱讀期間對光線明暗程度的要求。

1.2閱讀區(qū)環(huán)境色調

鑒于閱讀區(qū)環(huán)境色彩對幼兒閱讀行為的影響，在布置與裝飾幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境時，暖色調是使用頻率最高的色彩，較少使用純冷色調對閱讀區(qū)環(huán)境進行裝飾。通過分析相應調研數據，雖然部分幼兒園在創(chuàng)設大班閱讀區(qū)環(huán)境過程中，意識到心理環(huán)境創(chuàng)設的重要性，使其通過合理、靈活運用色彩來滿足大班幼兒心理需求，但因對色彩帶給幼兒閱讀行為的影響認識不夠全面，導致幼兒園大班閱讀區(qū)環(huán)境無任何裝飾等情況極為普遍，此方面情況也會隨著幼兒年齡增長逐漸被忽略。

1.3閱讀區(qū)環(huán)境位置

就幼兒閱讀而言，一個足夠安靜的空間，能夠幫助幼兒快速進入閱讀狀態(tài)，在實際閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設過程中，位置選擇極為重要，盡可能與美工區(qū)、益智區(qū)等較為安靜類活動區(qū)域相鄰，不宜與生活區(qū)、游玩區(qū)等吵鬧區(qū)域相鄰[]。通過調研得知，大部分幼兒園創(chuàng)設閱讀區(qū)環(huán)境時，并未考慮區(qū)域相鄰問題，50%以上的幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境普遍較為吵鬧，在一定程度上極大地影響對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，特別是幼兒園大班在此方面的情況十分突顯。

1.4閱讀材料投放

以幼兒園大班閱讀區(qū)材料投放為例，其問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，圖書數量。一般情況下，若想確保閱讀活動順利開展，需要滿足每個大班幼兒人均2-3本圖書需求，但大部分班級無法做到這一點，不僅難以提升幼兒閱讀質量，也影響大班幼兒參與閱讀活動積極性;第二，圖書類型。繪本、童話、科普以及益智等圖書是目前幼兒園閱讀區(qū)較為常見的幾個種類，各項調研數據顯示，近些年來，因繪本類讀物深受幼兒青睞，加上繪本內容較為豐富和有趣，容易激發(fā)幼兒閱讀興趣，促使繪本類圖書數量占據很大一部分圖書比例，其他類型圖書數量較少，隨著幼兒年齡增長，需要滿足幼兒多方面發(fā)展需求，需要改善當前繪本類圖書一邊倒閱讀現(xiàn)狀;第三，圖書更換周期。通常根據幼兒園閱讀教學需要，針對閱讀區(qū)圖書更換周期1個學期一次最佳，特別是大班幼兒銜接小學階段，保持良好的圖書更換頻率，更加有利于增強大班幼兒閱讀能力，但部分幼兒園大班圖書更換頻率較低，加上受幼兒園小學生傾向過重影響，促使大班幼兒閱讀區(qū)環(huán)境使用率下降，并不利于大班幼兒良好閱讀習慣培養(yǎng)。

2.如何有效改進幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境

2.1閱讀區(qū)物質環(huán)境創(chuàng)設

2.2.1合理選擇閱讀區(qū)位置

針對大班幼兒閱讀區(qū)環(huán)境位置選擇，應對自然采光條件、面積大小等情況綜合考慮，靠近室內窗戶或自然光源充足位置最佳，若閱讀區(qū)環(huán)境自然光源不足，需要根據實際情況做好人工補光措施，從環(huán)境整體協(xié)調度上搭配燈光，其燈光柔和度、亮度等均要滿足閱讀區(qū)環(huán)境活動開展要求，既能對幼兒視力進行保護，又能創(chuàng)設一個較為明亮的空間，可吸引幼兒主動且自愿參與閱讀活動。另外，閱讀區(qū)空間也要保持足夠安靜與獨立，可利用書架等帶有隔斷功能的物體對區(qū)域進行劃分，使其達到各個不同區(qū)域彼此相鄰同時，也能維持整體統(tǒng)一性，降低外界因素對閱讀時對幼兒干擾影響，便于更好地培養(yǎng)幼兒閱讀習慣。

2.2.2科學布置與裝飾閱讀區(qū)環(huán)境

針對大班幼兒閱讀區(qū)環(huán)境布置與裝飾，具體可從以下幾個方面著手：首先，配色。閱讀區(qū)環(huán)境色調能夠帶給進入閱讀區(qū)幼兒良好的視覺體驗，不同顏色在一定程度上能夠帶給人不同的情緒體驗，如高飽和度且極為鮮艷的色調，會促使人的精神處于亢奮狀態(tài)，低飽和度且顏色較為柔和的色調則是會使人心緒平靜?；诖?，需要站在整個班級色調角度上去布置與裝飾閱讀區(qū)環(huán)境，避免出現(xiàn)閱讀區(qū)環(huán)境顏色過于突兀等情況，而影響幼兒閱讀行為。

其次，營造私密空間。各項數據表明，區(qū)域家庭化的環(huán)境能夠帶給幼兒溫暖，因此，針對大班幼兒閱讀區(qū)環(huán)境內桌子、椅子以及坐墊等均要合理配置，結合幼兒實際閱讀需求，營造私密閱讀空間，給予幼兒單獨閱讀或多人閱讀空間選擇，使得每個幼兒的隱私在成長過程中均會給予重視，私密空間營造，有利于幼兒自我意識形成，為幼兒預留可進行想象的空間，培養(yǎng)與發(fā)展幼兒想象力與創(chuàng)造力。

再次，閱讀區(qū)環(huán)境玩具擺放。以幼兒大班為例，根據大班幼兒年齡特點，選擇合適的毛絨玩具在閱讀區(qū)擺放，在某種程度上能夠給予幼兒安全感，利用這一特性，可幫助幼兒排除對閱讀區(qū)不良抵觸心理，使其產生依戀感，發(fā)揮毛絨玩具陪伴作用，一方面有助于培養(yǎng)幼兒語言交際能力，愿意將個人想法進行表達;另一方面也能達到裝飾閱讀區(qū)環(huán)境的效果[2]。

最后，環(huán)境優(yōu)化。閱讀區(qū)合理化裝飾，不僅能夠起到優(yōu)化環(huán)境的作用，也能有效落實針對大班幼兒的美學教育，培養(yǎng)幼兒審美能力，在對閱讀區(qū)環(huán)境進行裝飾時，教師可與幼兒共同進行，鼓勵與引導幼兒親手制作一些小物品并擺放在閱讀器，以此來激發(fā)幼兒對閱讀區(qū)的興趣，并增強幼兒動手操作能力。此外，幼兒園管理人員也要提升對閱讀區(qū)環(huán)境整潔性保持重視程度，每日定期定時進行打掃，使其保證幼兒身體健康同時，也能培養(yǎng)幼兒注重個人衛(wèi)生習慣。

2.2閱讀區(qū)隱性心理環(huán)境創(chuàng)設

教師保持良好的教學態(tài)度，可以帶給幼兒安全感與溫暖感，基于此，在幼兒閱讀過程中，教師應給予充分關注與鼓勵，有利于幼兒閱讀興趣激發(fā)，特別是一些不善于表達的幼兒，教師應正確引導幼兒感受閱讀樂趣，結合閱讀教學要求，靈活運用多種教學方法，使幼兒主動參與閱讀活動。營造溫馨的閱讀氛圍，在閱讀區(qū)內投放合適的書籍，并定期更換圖書，豐富圖書種類，既要培養(yǎng)幼兒閱讀性格，也要側重智力開發(fā)，讓幼兒在舒適的環(huán)境進行閱讀，提升閱讀質量。

此外，拉近教師與幼兒間距離，加強教師與幼兒、幼兒與幼兒間的交流互動，例如，積極開展故事扮演活動，選擇某一本幼兒喜愛的故事圖書，鼓勵幼兒對故事圖書內容進行二次創(chuàng)作并進行表演，延伸閱讀教學活動同時，也有助于培養(yǎng)學生各項基礎能力，切實感受閱讀樂趣，自主選擇以不同的形式來完成閱讀，創(chuàng)設優(yōu)質閱讀區(qū)環(huán)境，助力幼兒身心健康發(fā)展。

結束語：綜上所述，根據目前幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀，提出針對性改進措施，既要發(fā)揮出閱讀區(qū)功能作用，也要做到對幼兒身心健康發(fā)展的充分關注，合理布置與裝飾閱讀區(qū)環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣與習慣為原則，綜合考慮環(huán)境對幼兒情緒、體驗的影響，使其更好地規(guī)劃閱讀區(qū)環(huán)境，促進幼兒各項能力均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]施玥.幼兒園繪本閱讀教學與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的有效整合[J].新智慧，2021（19）：37-38.

[2]高志偉.縣級公立幼兒園閱讀區(qū)創(chuàng)設的現(xiàn)狀及改進策略研究[J].家長，2021（11）：90-91.