摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本文主要介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、研究方式、學(xué)習(xí)手段、能力效果等。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 學(xué)習(xí)方式?能力效果

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也有人稱之為“信息時(shí)代”，“數(shù)字化時(shí)代”，它以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，跨地區(qū)、跨國(guó)家的以信息共享和信息交互為特征，具有更強(qiáng)的文化滲透性。

1、贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論

贊可夫認(rèn)為“教學(xué)一定要走在發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。在贊可夫看來(lái)，現(xiàn)代生活不僅為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了巨大的可能性，而且對(duì)學(xué)校在學(xué)生發(fā)展方面的工作提出了更高的要求。贊可夫教學(xué)理論的根本思想，就是以最好的教學(xué)效果促進(jìn)學(xué)生的“一般發(fā)展”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)也正是符合發(fā)展教學(xué)理論，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，作為現(xiàn)代教育工作者，我們不再只是簡(jiǎn)單傳授知識(shí)、技能和技巧，更應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、布魯納的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論

布魯納是著名的美國(guó)心理學(xué)家，是西方當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)著名代表人物之一。由于他強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)法在學(xué)與教中的重要作用，所以他的理論被稱為認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)說(shuō)。布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)，并不限于尋求人類尚未知曉的事物，而應(yīng)指人們用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法。從教學(xué)的角度看，如果教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，概括出原理或法則，他們就會(huì)因自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)，去概括出原理或法則，他們就會(huì)因自己發(fā)現(xiàn)所感到愉快和成就感的滿足而使學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的動(dòng)力，所得知識(shí)也會(huì)深刻而不易遺忘，并能廣泛應(yīng)用于實(shí)際，有助于智力的發(fā)展。

3、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)理論

早期的未來(lái)學(xué)家們從多個(gè)角度探討了未來(lái)社會(huì)的政治社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化。這其中有尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》，西奧多羅斯扎克的《信息崇拜計(jì)算機(jī)——神話與真實(shí)的思維藝術(shù)》概述地探討了信息政治的有關(guān)哲學(xué)問(wèn)題。尼克斯特爾1992年則出版了《知識(shí)社會(huì)》一書(shū);英國(guó)的保羅肯尼迪出版了《未雨綢繆——為21世紀(jì)做準(zhǔn)備》該書(shū)對(duì)民族國(guó)家的前途作了深刻研究。當(dāng)我們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展各項(xiàng)科學(xué)研究的時(shí)候，我們自己也不知不覺(jué)地成為了一名網(wǎng)民。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)研究的主要模式

1、課堂上利用網(wǎng)絡(luò)多媒體計(jì)算機(jī)輔助講授型模式

課堂上如果教師用一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)、一臺(tái)投影儀、一個(gè)屏幕的話，就可以將傳統(tǒng)的課堂變成一個(gè)能使用計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等多種虛、實(shí)現(xiàn)信息資源的現(xiàn)代化教室，同時(shí)又能將傳統(tǒng)課堂上教師的言傳身教帶入課堂。這種模式的最大優(yōu)勢(shì)就是教師向?qū)W生傳輸知識(shí)的同時(shí)，可以及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)程，使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式

個(gè)別化學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生自主利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式。校園網(wǎng)將為學(xué)生提供個(gè)別化學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)與校園網(wǎng)連接，可以獲得各學(xué)科專業(yè)知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)求老師的幫助，可以充分利用教師儲(chǔ)存于服務(wù)器上的教學(xué)資源，也可以獲取接通聯(lián)網(wǎng)上的資源。

3、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)模式是在教師的組織和指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，老師只是充當(dāng)一個(gè)組織者、指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生以計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，進(jìn)行積極主動(dòng)和協(xié)作式的學(xué)習(xí)，通常由教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不做詳細(xì)的講解，只是引導(dǎo)和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在教師有意識(shí)的控制下，通過(guò)計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的情景，與教師、同學(xué)進(jìn)行會(huì)話交流，協(xié)商討論，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的目的。

4、遠(yuǎn)程教學(xué)模式

是一種以計(jì)算機(jī)為中心的開(kāi)放式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式特別適用于學(xué)習(xí)者的繼續(xù)教育。在這種模式中，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)傳送教學(xué)信息，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)連機(jī)上網(wǎng)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師基本上不面對(duì)學(xué)生，其主要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制遠(yuǎn)程教材，網(wǎng)上發(fā)布學(xué)習(xí)信息。老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的服務(wù)進(jìn)行問(wèn)題交流和研討。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)研究方式

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性

體現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程中角色互換，主體的作用，體現(xiàn)為人機(jī)之間的互動(dòng)，也是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)特點(diǎn)，這種教學(xué)方式通過(guò)教學(xué)支撐平臺(tái)提供如在線多媒體課程教學(xué)、在線組題等人機(jī)互動(dòng)功能，讓學(xué)生隨時(shí)隨地享受網(wǎng)上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而網(wǎng)上討論區(qū)、電子公告板、聊天室等工具有助于加強(qiáng)師生間的溝通。

互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破不同領(lǐng)域的界限，讓教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，使教學(xué)更加靈活性，不受地域時(shí)空的限制。比如，作者學(xué)校搞過(guò)一個(gè)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)課題，所謂分層教學(xué)就應(yīng)該指的是因材施教，包括上課分層、作業(yè)分層、考試分層等，而一個(gè)老師要對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行研究分層教學(xué)，課堂只有一個(gè)老師，在每個(gè)時(shí)間只能講一個(gè)難度教學(xué)內(nèi)容，而其他層次的學(xué)生對(duì)于這個(gè)時(shí)間就有可能是浪費(fèi)，相反如果一個(gè)學(xué)校把自己的信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)了，對(duì)于一些需要分層的教學(xué)內(nèi)容，老師可以在課堂上制作幾個(gè)版塊的教學(xué)內(nèi)容，把課堂上的教學(xué)內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，分別對(duì)應(yīng)相應(yīng)的學(xué)生層次，相應(yīng)的學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到對(duì)應(yīng)自己層次的內(nèi)容，通過(guò)這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、合作式教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要以教師授課為主，學(xué)生被動(dòng)接受教師所講內(nèi)容，眼光局限于教材。在這種模式中，教師在多方面支配著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)同式教學(xué)方式，可以突出網(wǎng)絡(luò)教育的互動(dòng)性，可以滿足學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的某些特定的要求，可以從總體上滿足網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師素質(zhì)要求。由于信息技術(shù)所提供的信息和技術(shù)資源的最大特點(diǎn)是具有共享性，計(jì)算機(jī)的使用和資源的網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)環(huán)境，不但有益于教學(xué)任務(wù)的完成，也孕育和發(fā)展著學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生之間的交流提供了機(jī)會(huì)，因此我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，更多運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)的策略，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)。

四、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)碎片化?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使一種原本不受重視的學(xué)習(xí)方式日益凸顯出來(lái)，那就是基于個(gè)人興趣和問(wèn)題解決需要的、以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為支撐的碎片式學(xué)習(xí)。這種碎片式學(xué)習(xí)類似于與正式學(xué)習(xí)相對(duì)的非正式學(xué)習(xí)，是非正式學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為它賦予了新的內(nèi)容與形式，并使得它變得越來(lái)越頻繁、越來(lái)越重要。其最突出的特征就是“碎片化”，不僅學(xué)習(xí)的內(nèi)容是碎片式的，學(xué)習(xí)的時(shí)間也是碎片式的，學(xué)習(xí)的方式是個(gè)別化的和跳躍式的，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所也不固定并且經(jīng)常移動(dòng)。這種學(xué)習(xí)大都不按照專家學(xué)者提供的知識(shí)體系或知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行，而是以個(gè)人興趣和問(wèn)題解決需要為中心，構(gòu)建一個(gè)個(gè)蛛網(wǎng)式的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于所學(xué)的知識(shí)是零散的、不完整的、不系統(tǒng)的，甚至有很多重復(fù)、交叉、矛盾、對(duì)立、錯(cuò)漏之處，給學(xué)習(xí)者加工和整理帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。

五、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)教育成本低、學(xué)習(xí)便利，可重復(fù)學(xué)習(xí)。潭州學(xué)院就是一個(gè)比較成功的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的在線教育。潭州學(xué)院（現(xiàn)改名潭州教育）成立于2007年，是國(guó)內(nèi)一家規(guī)模龐大、師資豐富、教育產(chǎn)品類別眾多的在線教育集團(tuán)公司。潭州教育科技集團(tuán)總部座落于長(zhǎng)沙，2015年9月潭州教育正式入駐芯城科技園[1]，目前擁有兩棟辦公大樓近4萬(wàn)平米辦公面積。在潭州學(xué)習(xí)的學(xué)員已破1000萬(wàn)人次，在線學(xué)員覆蓋全球，包括中國(guó)、加拿大、日本、美國(guó)、韓國(guó)等諸多國(guó)家。

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[6]《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下學(xué)習(xí)方式的變革溫逸嫻》任愛(ài)英《科技資訊》2007年14期

作者簡(jiǎn)介：余擁軍（1969.7），漢，副教授，英語(yǔ)教育，桂林山水職業(yè)學(xué)院