摘要：中職教育是國家在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，對符合教育資質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行與高中同等程度的文化知識教育和專門的技術(shù)教育，而英語作為中職教育文化內(nèi)容的主要科目之一，對推動職業(yè)技術(shù)人員擴(kuò)展就業(yè)領(lǐng)域具有極大的意義和作用。本文旨在探討中職教育中影響英語教學(xué)有效化的各種問題，給出具體有效的方法和策略，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的積極性，使學(xué)生在今后的工作生活中具有一定的英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;英語教學(xué);應(yīng)對策略

前言：隨著我國進(jìn)一步落實強(qiáng)化中等職業(yè)教育的政策部署，從國家層面為中等職業(yè)技術(shù)人員的就業(yè)工作做出各項明確保障。而英語作為當(dāng)今社會使用面積最廣的語言，對職業(yè)競聘者英語能力的考察成為企業(yè)引進(jìn)技術(shù)人員的影響因素之一。實現(xiàn)英語教學(xué)有效化，就要在實際的英語教學(xué)中，深化教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中切實掌握并發(fā)揮自己的英語應(yīng)用能力。

一、英語教學(xué)在中等職業(yè)院校的現(xiàn)狀

對于接受中等職業(yè)教育的學(xué)生而言，參差不齊的英語水平成為實現(xiàn)英語教學(xué)有效化的問題之一。城鄉(xiāng)之間、重點與一般院校之間的教育資源差距，使得學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識的掌握出現(xiàn)了較大的偏差，簡單的音標(biāo)拼讀、字詞翻譯能力都達(dá)不到一定標(biāo)準(zhǔn)，而不同地區(qū)之間教學(xué)側(cè)重點的差異，也會使學(xué)生出現(xiàn)重視書面知識、忽視口語教學(xué)的弊端問題。

其次，教師在中等職業(yè)技術(shù)教育階段的認(rèn)知不準(zhǔn)確。面對基礎(chǔ)薄弱的生源，教師一味地采用“填鴨式”教學(xué)，單純進(jìn)行課后單元字詞的含義解釋，只靠教師的講述以及大量的背誦和默寫，讓學(xué)生在極為被動的情況下接受教師灌輸?shù)挠⒄Z知識。在英語課堂的教學(xué)中，部分教師無法創(chuàng)設(shè)出生動真實的教學(xué)環(huán)境，單純依靠漢語進(jìn)行講授教學(xué)，無法體現(xiàn)英語語言的魅力，使學(xué)生面對枯燥乏味的英語課堂產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)心理。

最后，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校所采用的教材以及課時安排不合理，也是影響英語教學(xué)有效化的因素之一。由于中等職業(yè)學(xué)校區(qū)別于全日制高中學(xué)校的特殊性，使得學(xué)校的教學(xué)重心放在了傳授相關(guān)職業(yè)技術(shù)的專業(yè)課上，留給包括英語在內(nèi)的文化課教學(xué)課時較少，難以通過簡短的課時，完成單詞、語法、課文等相關(guān)英語知識的教學(xué)任務(wù)。

二、英語教學(xué)在中等職業(yè)院校的積極作用

在過去的教育教學(xué)中，接受中等職業(yè)教育的學(xué)生普遍將技術(shù)教育與文化教育割裂開來，單純地認(rèn)為英語教育對自己的后續(xù)就業(yè)沒有任何作用，學(xué)生把重心投入到與技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課上，對自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃沒有一個清晰的認(rèn)知。

首先，中職階段的英語教育能幫助學(xué)生擴(kuò)寬自己的知識范圍，無論是從實用性還是從知識積累的角度來看，英語教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，去了解更多超越課本的知識，通過個人的興趣來引領(lǐng)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索，調(diào)動學(xué)生通過多種方式、多種途徑學(xué)習(xí)英語的積極性，并將之運用到其他知識學(xué)科的學(xué)習(xí)上。

其次，推進(jìn)英語教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極作用。中等職業(yè)院校作為一類特殊的教育院校，不斷地為國家發(fā)展輸送著支撐各種行業(yè)發(fā)展的技術(shù)型人才，加快打造高素質(zhì)技術(shù)工人隊伍是國家和社會所要求的任務(wù)之一。既要有扎實的技術(shù)，又要有符合時代和社企要求的文化知識，這是中等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生必須擁有的綜合素質(zhì)。在英語教學(xué)中，教師在傳授知識的同時也從多個層面培養(yǎng)他們的核心素質(zhì)，使其具備獨立學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的能力，繼而推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

最后，重視英語等文化科目的教育對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展具有長效有利的推動作用。目前我國對職業(yè)教育的定位是吸納基礎(chǔ)教育之上的學(xué)生，通過技術(shù)和文化等方面的教育培養(yǎng)，為社會推送大量具有高素質(zhì)的技能型人才。因此，積極開展有效的英語教學(xué)工作，符合這一人才培養(yǎng)要求。中職教育在知識化經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展擴(kuò)大的今天，也必然要融入這一時代潮流之中，抓緊落實過程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、文化學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，才能在長久的教育教學(xué)中表現(xiàn)出自身獨有的優(yōu)勢，更好地激發(fā)自身的辦學(xué)辦?；盍?。

三、實現(xiàn)英語教育有效化的具體舉措

（一）借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，中職授課的英語教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)任務(wù)，利用多媒體教學(xué)工具，營造生動有趣的英語課堂。

比如在新課標(biāo)必修五Great scientists教學(xué)中，可以利用班級的智能屏，播放一些介紹科學(xué)家的記錄片，并讓學(xué)生分成小組，挑選自己想要了解的人物做一個簡單的事跡介紹，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生對重點詞匯的理解以及口語表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)起到積極的示范作用，利用Warming up引導(dǎo)學(xué)生開展討論。以科學(xué)家牛頓為例，可以通過PPT投放人像資料，引出自己的問題：Which scientist discovered physical gravity from apple falling down from a tree？利用圖文結(jié)合的方法，在問答之間讓學(xué)生掌握重點詞匯的含義，讓學(xué)生在整個課堂的教學(xué)過程中起到積極的主體作用。

聽力部分作為英語教學(xué)中重要的一環(huán)，也是教師在中職教育中實現(xiàn)有效化教學(xué)的關(guān)鍵之一。外文范讀、英文歌曲的播放，都可以使枯燥的聽力訓(xùn)練變得生動有趣。教師可以讓學(xué)生選擇某一主題或某一類別的音樂，截取部分片段進(jìn)行播放，使學(xué)生們在跟唱練習(xí)中熟悉并掌握相關(guān)詞匯及語法知識，同步滿足學(xué)生的娛樂和學(xué)習(xí)要求。

（二）運用多種學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

英語作為語言的一種，在教學(xué)過程中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生真聽、真讀、真感受。在課堂教學(xué)中，我們要充分利用好角色轉(zhuǎn)變這一教學(xué)方法，學(xué)生由知識的被動接受者變成講解者，這需要學(xué)生在課前及課堂的教學(xué)中充分準(zhǔn)備，能夠理清知識、吃透知識并做到講解知識，這種做法能積極帶動班級其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，紛紛走上講臺完成主體意識的轉(zhuǎn)變與覺醒，實現(xiàn)英語語言本質(zhì)上應(yīng)用性、交際性的特征要求，推動中職教育中英語課堂創(chuàng)新性、高效性的開展。

進(jìn)行多種教學(xué)興趣活動，也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效化的方法措施之一。例如英語專題演講，圍繞常見的brave、confidence等高頻詞匯，結(jié)合學(xué)生自我觀點進(jìn)行演講稿的寫作，教師作為輔助角色，幫助學(xué)生糾正文稿中的詞匯和語法錯誤，并對學(xué)生的觀點進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生盡力表現(xiàn)自己，讓學(xué)生在運用英語的過程中感受英語語言的魅力，體會到知識帶來的喜悅。

（三）采用新型評價體制，形成良好學(xué)習(xí)氛圍

建立健全新型的教學(xué)評估和檢測體系，要求根據(jù)新課改下知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進(jìn)行評價。過去的評價體系片面抹殺學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，將教師塑造成絕對的權(quán)威人物，課堂氛圍刻板無趣，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育理念的不斷發(fā)展，為實現(xiàn)優(yōu)良的師生關(guān)系，加快高效化的英語課堂轉(zhuǎn)變過程，新型教育評價模式取代傳統(tǒng)評價方式成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要手段，基于各種教育評價理論基礎(chǔ)上制定的教育評價方式在實際的教學(xué)實踐中，致力于促進(jìn)師生雙方共同發(fā)展進(jìn)步，在“產(chǎn)學(xué)研用”的過程中實現(xiàn)有效化的英語教育。

結(jié)論：結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)教育的特點，充分發(fā)揮英語教育的有效性，使學(xué)生在今后的教學(xué)中發(fā)揮最大的就業(yè)優(yōu)勢，需要教師和學(xué)生以及中職院校切實做好教育教學(xué)工作，擺正學(xué)生對于英語教育的錯誤認(rèn)知，提優(yōu)補(bǔ)差，做好環(huán)節(jié)把控、過程滲透、細(xì)節(jié)落實等工作。通過努力調(diào)動學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)的積極性，在今后面的工作中提供符合社會需求的兼具技術(shù)和文化素質(zhì)的綜合性人才。

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作者簡介：

第一作者：馬文富（1988.08—）男，漢族，安徽省蒙城縣人，蒙城建筑工業(yè)學(xué)校教師，研究方向：中職英語教學(xué);