王瑞娟 郭麗佳 許諾 王雅冉 高士貞

摘要：本文從護理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教育教學(xué)改革入手，以“吸痰法”為例，使用BOPPPS教學(xué)模型進行課堂教學(xué)設(shè)計與實施，在專業(yè)課程中融入思政元素，在提高護生學(xué)習(xí)積極性的同時，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)情感，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的護理專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：護理學(xué)基礎(chǔ);BOPPPS模型;課程思政;教學(xué)改革

課程思政是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的新教育理念和重要舉措，強調(diào)在專業(yè)課程中，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1-2]。因此，加強課程思政、專業(yè)思政教育十分重要。各門課程都應(yīng)守好一門課，種好責(zé)任田，使思政教育和專業(yè)課程教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。

《護理學(xué)基礎(chǔ)》作為護理專業(yè)的基礎(chǔ)課程及主干課程，旨在使護生掌握基本的護理理論知識和基本的護理操作技能，培養(yǎng)護生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)情感，樹立整體護理的觀念，在護理專業(yè)思政教育體系中占據(jù)著重要的位置。因此，在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，要將思政元素融入其中，讓德育的小溪流淌在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。本研究以“吸痰法”教學(xué)設(shè)計為例，采用BOPPPS教學(xué)模型在課堂教學(xué)過程中將課程思政元素滲透在導(dǎo)入（Bridge-in）、教學(xué)目標（Objective）、前測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測（Post-assessment）、小結(jié)（Summary）[4]這6個環(huán)節(jié)之中。

一、教學(xué)基本信息

1.課程信息

課程名稱：護理學(xué)基礎(chǔ);授課章節(jié)：第十二章生命體征的觀察與護理;教材：選用國家衛(wèi)生健康委員會“十三五”規(guī)劃教材、高等衛(wèi)生職業(yè)教育應(yīng)用技能型規(guī)劃教材，由程玉蓮、趙國琴主編，人民衛(wèi)生出版社出版的第2版《護理學(xué)基礎(chǔ)》教材。授課學(xué)時：4學(xué)時。

2.學(xué)情分析

授課對象為二年級護理?？茖W(xué)生，已學(xué)過醫(yī)學(xué)和護理基礎(chǔ)知識，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)思想已經(jīng)穩(wěn)固。理論知識不扎實，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)自主性較差，不喜歡滿堂灌的傳統(tǒng)授課方式，但其思維敏捷，動手和實踐操作能力較強，對新鮮事物新鮮觀念容易接受。

3.教學(xué)目標

基于護理學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標準、護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱、思政教學(xué)目標，確定本節(jié)課的教學(xué)目標。①知識目標：能準確復(fù)述吸痰法概念、適應(yīng)癥、目的、注意事項;②能力目標：能正確實施吸痰法操作;③情感目標：具有較強的人際溝通能力和認真負責(zé)的工作態(tài)度，關(guān)心、愛護患者，具有愛崗敬業(yè)、無私奉獻、一切以救人為先的精神。

4.教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：吸痰法的操作流程。教學(xué)難點：在操作過程中保持無菌觀念。

二、BOPPPS教學(xué)模型與課程思政相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計

1.導(dǎo)入（Bridge-in）：教師以“產(chǎn)科護士緊急搶救嗆咳患兒”的案例導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)，用她的案例激勵護生樹立正確的價值觀、人生觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻、一切以治病救人為先的精神。

2.目標（Objective）：吸痰法是《護理學(xué)基礎(chǔ)》基本技能操作項目中的一項重要操作，也是護理工作者要掌握的一項基本護理操作技術(shù)。通過學(xué)習(xí)，希望護生能夠正確實施吸痰操作，掌握吸痰的概念、吸痰法的適應(yīng)癥和注意事項，培養(yǎng)慎獨意識、愛傷觀念，樹立嚴謹、認真的工作作風(fēng)，肩負起救死扶傷的職責(zé)。

3.前測（Pre-assessment）：教師通過學(xué)習(xí)平臺發(fā)布有關(guān)吸痰法的案例分析題，檢測學(xué)生對于吸痰概念、吸痰適應(yīng)癥及吸痰法注意事項等理論知識的掌握情況。并分析護生對于新知識的接受情況，以便有效準確地切入課堂教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)護生分析問題的能力、臨床思辨能力和綜合運用知識的能力，并樹立嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

4.參與式學(xué)習(xí)（ParticipatoryLearning）：本環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，圍繞吸痰法的實施情況，采用教學(xué)一體化的教學(xué)模式，教師示范吸痰法標準的操作流程，并在示范過程中詳細講解本操作的重難點及注意事項，之后安排護生分組進行練習(xí)，在練習(xí)過程中，教師個別指導(dǎo)。在教師示范操作時，通過真情流露讓護生體會如何愛護患者，如何在護理操作過程中對患者進行人文關(guān)懷，如何進行護患溝通。

5.后測（Post-assessment）：教師通過學(xué)習(xí)平臺發(fā)布測試題，檢測護生對于吸痰法的相關(guān)理論知識的掌握情況。發(fā)布護理工作任務(wù)，隨堂抽查一個學(xué)習(xí)小組展示吸痰法操作流程，其他學(xué)習(xí)小組根據(jù)操作完成情況、護患溝通情況對其進行評分并反饋。強化護生職業(yè)規(guī)范和職業(yè)操守，培養(yǎng)無菌觀念、自身職業(yè)防護的意識。

6.小結(jié)（Summary）：師生共同總結(jié)護生在練習(xí)吸痰法操作時易失誤的環(huán)節(jié)并進行及時糾正。教師通過給護生布置課后作業(yè)鞏固吸痰法相關(guān)知識：①填寫實訓(xùn)報告，并反思在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題;②按照學(xué)習(xí)小組梳理吸痰法操作的思維導(dǎo)圖。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、合作能力。

三、教學(xué)效果評價

課程思政是把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的關(guān)鍵因素，是新時代落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)性和全面性工作[5]。將思政元素融入教學(xué)全過程，及時對學(xué)生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)反思進行反饋，營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，體會護理工作的職業(yè)價值，培養(yǎng)熱愛護理工作崗位的情感，同時，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成嚴謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，肩負起救死扶傷的職責(zé)。

四、教學(xué)反思

在課堂教學(xué)過程中融入課程思政，使原本單一的教學(xué)內(nèi)容變得豐富，在很大程度上提高了教學(xué)效果。專業(yè)課教師是課程思政建設(shè)的主力軍[6]，作為專業(yè)課教師，在教學(xué)過程中要將專業(yè)知識與思政元素相結(jié)合，在潛移默化中實現(xiàn)立德樹人的目標，培養(yǎng)新時代優(yōu)秀的護理人才。在今后的教學(xué)過程中，要挖掘更多更有意義的思政元素，設(shè)計更多有效的途徑去融入到專業(yè)知識中，發(fā)揮思政育人的最佳效果。此外，護理專業(yè)課程在注重融入課程思政元素的同時，也要注重課程思政評價環(huán)節(jié)的不斷完善。

BOPPPS教學(xué)模型遵循前沿性、創(chuàng)新性原則，在課堂教學(xué)中融入課堂導(dǎo)入、師生互動、生生互動等環(huán)節(jié)，將課堂變得生動有趣。而采用BOPPPS教學(xué)模型與課程思政教育相結(jié)合的方法，更是取得了很好的教學(xué)效果。但該模式環(huán)節(jié)較多，設(shè)計復(fù)雜，且其核心環(huán)節(jié)是參與式學(xué)習(xí)，對于護生的學(xué)習(xí)主動性要求極高，要求護生在課前進行預(yù)習(xí)，而少數(shù)護生沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，需要在課上再預(yù)習(xí)一遍。所以，在采用BOPPPS教學(xué)模型時，迫切需要解決的問題是如何激勵護生更加主動地參與到教學(xué)互動中去。

五、結(jié)語

本次課以BOPPPS教學(xué)模型為架構(gòu)，融入課程思政元素，在要求護生掌握專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上，融入護士人文修養(yǎng)、護理職業(yè)道德教育等元素，培養(yǎng)護生的社會責(zé)任、高尚品德，進而全面提高護理人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（01）：31-34.

[4]譚楊波，廖桂紅，李柳麗.BOPPPS教學(xué)模型在高職護生外科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].護理研究，2020，34（06）：1086-1088.

[5]韓憲洲.以課程思政推動立德樹人的實踐創(chuàng)新[J].中國高等教育，2019（23）：12-14.

[6]胡培業(yè)，雷云.加強高職院校課程思政建設(shè)的有效進路[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（20）：63-65.

作者簡介：王瑞娟（1994-），女，助教，研究生，研究方向為護理教育。

基金項目：河北外國語學(xué)院教改項目，編號：HW202029