楊秋蘭
摘 要:民族元素作為國產動漫音樂的重要創(chuàng)作素材之一,其地位之重要,不言而喻。將國產動漫音樂中的民族元素融入小學音樂教學,潛移默化地提升小學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同感,進而實現培育學生良好的審美價值觀念。文章通過分析多部國產動漫作品音樂中所用的不同民族元素,結合小學音樂教學研究,探尋國產動漫音樂中民族元素在小學音樂教學中的應用實踐,并就此提出幾點教學策略。
關鍵詞:動漫音樂;民族元素;小學;音樂
中圖分類號:G642;J617.6-4? 文獻標識碼:A? 文章編號:1673-2596(2021)12-0110-04
動漫音樂是動漫綜合藝術的重要組成部分,更是一部成功動漫電影不可或缺的重要元素[1]。國產動漫影視1始于上世紀20年代,距今已百年有余,創(chuàng)作出了眾多優(yōu)秀動漫作品,伴隨其共同創(chuàng)作的動漫音樂也得到良好的發(fā)展。國產動漫音樂在其創(chuàng)作中,充分融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂文化素材,如將民族樂器、民族調式等民族音樂元素融入其中,體現了國產動漫作品的民族風格。
我國傳統(tǒng)的小學音樂教育模式,主要采用以教師為主體,教學模式相對單一、固話,不利于學生主動性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在新一輪課程改革中,對教師的教學模式、教學方法提出更高的標準,更加注重學生個性發(fā)展,要更有利于弘揚民族音樂文化。伴隨世界文化的交流融通,當今我國少年兒童普遍存在偏好西方流行音樂的現象,缺乏學習民族音樂的興趣,感受不到民族音樂的魅力,這對于民族音樂的發(fā)展來說是一個亟需解決的問題?;诖?,將富有濃郁中國特色的國產動漫音樂引入小學音樂教育課堂,既符合音樂課程改革的目標,又有利于弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
一、動漫音樂的教育作用
隨著世界范圍“動漫時代”的來臨,少年兒童作為動漫受眾的一個重要群體,在成長中動漫作品已經成為生活的一部分,扮演著亦伴亦友的角色。動漫音樂作為動漫作品的重要組成部分,是突出動漫作品的人物情感、渲染場景氣氛、強化劇情的戲劇性、掌控劇情整體節(jié)奏等方面的重要手段,對于心智及思維不成熟的少年兒童,在提升審美意識、激發(fā)想象力、培養(yǎng)情感等方面發(fā)揮著重要作用。
(一)有利于培養(yǎng)學生審美意識
音樂教育承擔著美育的重要職能,是促進學生審美意識發(fā)展的有效途徑。根據調查了解發(fā)現,小學生對于動漫有著濃厚興趣,而且對經典動漫音樂耳熟能詳,這正是很多動漫音樂在制作過程中,充分考慮了少年兒童的音樂認知水平和階段性審美特征。動漫音樂以動漫故事為載體,通過故事情節(jié)和精彩的畫面吸引小學生,讓學生全神貫注地進行觀看和聆聽,結合畫面與聲音,使學生對音樂形成更加深入的感受。審美本身是一種主動體會和感受的過程,如果音樂教學的形式、資源在吸引力上有所不足,小學生很容易走神,難以將心神沉浸到音樂世界中去,而教師選擇動漫音樂,可以有效地調動學生聆聽和學習的主動性,使他們將注意力集中到動漫音樂當中,感受其中的民族音樂元素,從而更好地提升音樂審美意識。
(二)有利于激發(fā)學生想象力
想象力是小學生音樂學習中應當具備的重要能力,也是形成個性化審美體驗的關鍵。小學生本身的思維比較活躍,具有豐富的想象力,但這種想象力也需要借助一定的引導才能激發(fā)出來,需要在熟悉的事物上形成新的想法,實現突破與延伸。由于表達形式上的限制,歌詞內容普遍比較簡練,小學生理解起來具有一定的難度。相比之下,動漫把故事與音樂相結合,動漫情節(jié)更容易被小學生理解和接受,動漫音樂在歌詞上、故事情節(jié)上通常參照少年兒童的身心發(fā)展水平進行創(chuàng)作,具有更強的畫面感和更多的想象空間,學生理解起來會比較容易。小學音樂教學中,教師注重引導學生感受動漫音樂的風格特點,分析其中的人物、情節(jié),在此基礎上引導學生進行自由想象,為學生留出更多聆聽、思考和想象的空間,鼓勵學生從自己的理解出發(fā),對歌詞、曲調、舞蹈動作等進行創(chuàng)編,表達自己對于動漫音樂的理解,分享欣賞體會,在潛移默化中不斷激發(fā)學生的想象力。
(三)有利于豐富學生思想情感
音樂是一種表達思想情感的藝術,能夠對感官形成直接沖擊,聽者可以通過聆聽樂曲,感受音樂所要表達的情感。音樂情感的體會和理解是小學音樂教學重點,同時也是難點,由于小學生的認知能力和生活經驗較少,所以對很多樂曲中的情感難以產生共鳴,如果音樂在編曲和作詞上都過于淺白,也無法使學生產生良好的情感體驗。動漫音樂的引入可以有效地解決這一問題,動漫音樂既符合小學生的認知水平,又在一定程度上體現著動漫角色的情感,有利于激發(fā)欣賞興趣、引發(fā)內心共鳴,有助于提升學生的音樂感受和情感體驗。
二、動漫音樂中的民族元素
隨著我國動漫產業(yè)的發(fā)展壯大,出現了越來越多東方文化背景的動漫作品,這些作品大多以中國神話、民間傳說等為原型,以動漫方式演繹東方故事。與此同時,動漫音樂的制作水平在逐漸提高,也更加注重民族元素的運用,充分展示中華民族音樂文化神韻。
(一)傳統(tǒng)樂器的運用
以中國傳統(tǒng)文化為題材的動漫作品在音樂制作過程中普遍運用民族樂器,以此來契合中華傳統(tǒng)的審美特點,實現音樂與動漫作品在風格上的融合。在動漫電影《白蛇:緣起》中,在配樂中延續(xù)了作品本身的古風設定,大量采用二胡、古箏、笙簫等傳統(tǒng)樂器,古典優(yōu)雅的樂曲與廣為流傳的民間故事、水墨畫般的電影畫面結合起來,帶領觀眾走進了一個古色古香的民間故事情境。
《山水情》把中國特有的筆墨情趣與琴聲、笛聲、簫聲、梆子聲、編鐘聲、罄聲等等古代樂器,與風雪聲、溪水聲、鷹聲、雁聲、猿猴聲等等自然之音結合得順暢得當,每一個情節(jié)都與音樂交相輝映,豐富了這部美術短片深邃、悠遠的人文情懷,使人為之動容,又能引起人們對劇情的回憶[2]。整部影片始終貫穿的古琴聲,悠然勾勒出的韻律,同作品的人物塑造與畫面意境高度統(tǒng)一,讓人心動不已。作為彈奏樂器的欣賞教學,筆者認為教師在進行課件制作時可選用此部作品,但應注意,由于古琴音色深沉古雅,一般節(jié)奏相對緩慢,因此并不適宜大段采用,教師在進行材料選擇時可以選擇其中一小段作為欣賞內容,進而擴展到與古箏及其他彈撥樂器音色、彈奏方法對比。
(二)旋律與調式音階的運用
對于國產動漫音樂而言,最好的發(fā)展路徑就是凸顯民族個性。任何一個國家和民族對本民族文化都有著很強的認同心理[3]。我國民族音樂資源豐碩,各地民歌在人口遷徙、民風等音樂的影響下,形成風格迥異的曲調,其共同點是大多采用宮、商、角、徵、羽五聲音階,沒有半音和三全音之類的尖銳傾向,多數旋律具有婉轉悠揚、朗朗上口的特點。國產動漫音樂中五聲性旋律曲調也是時代變遷的產物。當代小學生生活在一個多元文化交融的環(huán)境中,所接觸的音樂中西方音樂占比較大。因此,需要將動漫音樂中富有代表性的民族調式作為培養(yǎng)他們對民族旋律認識的重要陣地。動畫片《三個和尚》沒有一句對白,全片用音樂推動劇情發(fā)展,當小和尚和瘦和尚登場就用了一段bE宮調式的旋律(見譜例1),曲調輕快詼諧,以級進為主,且結構簡單,小學生易學易唱。
《西游記》中的主題歌《一個師傅仨徒弟》,這首歌的旋律是以五聲音階為基礎創(chuàng)作的樂曲,具有濃郁的中國風,貼近小學生的愛好和審美傾向。
(三)表演形式的運用
音樂的表演形式豐富多樣,既包括以人聲為樂器的獨唱、合唱、重唱等形式,也包括各種器樂的獨奏、合奏、協(xié)奏、交響樂等形式。動漫作品創(chuàng)作者為了保證故事的連續(xù)性和完整性,引導觀眾走入不同場景,帶動故事情節(jié)的推進,會大量采用不同的音樂表演形式,既能夠將故事前后連接起來,又能夠保證觀眾的觀感,確保動漫作品的藝術性。具有民族特色的背景音樂與動漫表現形式實現有機融合,增強了動漫作品的觀賞效果,深化了觀眾的內心體驗。中國動漫電影《寶蓮燈》中,在表現嘎妹與部落同胞在望月節(jié)跳舞時,播放了傳統(tǒng)的民族唱法歌曲《望月節(jié)》,與作品中表現出來的部落習俗和節(jié)日氛圍相得益彰,完美契合動漫情境,與故事情節(jié)、畫面相輔相成。此外,該片音樂創(chuàng)作中采用了中國民歌元素,在配器中大膽地將民俗樂器、交響樂隊、現代電聲樂隊相結合,添加了影片時尚、現代的氣息[4]。又如在動漫電影《大圣歸來》中,孫悟空大鬧天宮即將開始之前,運用了蘇陽樂隊的歌曲《官封弼馬溫》,這首歌的曲風、唱腔、歌詞均具有濃厚的古風色彩,與人物動作、畫面轉換、鏡頭銜接之間絲絲入扣,給人以熱血沸騰的感覺,為接下來的故事情節(jié)做了很好的鋪墊,也為學生們理解各種演唱、演奏形式提供更為廣闊的素材。
三、動漫音樂中民族元素在小學音樂教學中的應用策略
“以興趣愛好為動力”是音樂課程標準的最核心理念之一。在小學音樂教學中,教師應把握孩子年齡性格特點,發(fā)揮動漫音樂對少年兒童特有的吸引力,挖掘動漫音樂中的民族元素,擴充民族音樂資源,增強課堂趣味性,帶領學生了解國內多樣的民族文化及音樂文化,以引導者的身份帶領學生暢游民族音樂之海,促進學生成長發(fā)展,弘揚中華民族精神,傳播民族音樂文化。
(一)引導走進動漫情境,激發(fā)民族音樂興趣
興趣對于學生的學習態(tài)度和行為有著很大的影響,小學生本身自主學習意識較弱,教學內容和方法的趣味性影響著他們的注意力。在傳統(tǒng)的小學音樂課中,許多學生對音樂學習的興趣不高,當教師組織歌唱活動的時候,往往興致高昂,但當教師講解專業(yè)化的樂理知識時,往往會感到枯燥和難以理解,這就導致學生的音樂基礎知識和技能水平得不到有效的提升。隨著音樂教育的改革,民族音樂文化成為重要的內容,但如果教師以《春江花月夜》《高山流水》《陽關三疊》等古典名曲作為學習的材料,小學生理解起來有著較高的難度,難以深入理解這些樂曲的情感內涵。對此,教師可以運用動漫音樂,以畫面、人物和故事為先導,帶領學生走進動漫情境,然后再徐徐推進,為學生講解動漫作品中的音樂以及其中的民族元素,讓學生更加樂于學習,達到事半功倍的音樂教學效果。教師可以從網絡上選取《寶蓮燈》的視頻片段,在上課之初為學生播放,同時播放歌曲《想你的365天》,讓學生結合歌詞和動漫作品內容,了解沉香歷經磨難,成功打敗二郎神,救出母親的故事主線。在視頻播放結束后,教師可向學生提出問題:《想你的365天》中的“你”指的是誰?沉香為了救出母親,經歷了哪些磨難?是什么支持沉香堅定不移走下去的?讓學生通過對這些問題的討論和回答,深化對作品內容的印象,將注意力集中到課堂活動中來,然后教師再詳細分析相關音樂在唱法、樂器等方面的民族元素,讓學生在動漫情境中理解和記憶,從而提升音樂教學質效。
(二)注重分析人物形象,感受民族音樂風格
動漫作品中的音樂大多是圍繞人物設計,音樂的制作、運用是為了更好地表現人物的情感變化和內心活動,使觀眾與人物產生情感上的共鳴。反過來說,對人物形象的認知,在一定程度上影響著對動漫音樂的理解。動漫音樂的制作目的是襯托人物和渲染氣氛,而非詳細地描述角色和情節(jié),所以對動漫音樂的分析不能停留在音樂作品本身。為了幫助小學生更好地理解動漫音樂中的民族音樂風格,教師要帶領學生分析動漫作品中的人物形象,引導學生思考動漫音樂運用的目標,真正體會民族音樂在藝術表達上的優(yōu)勢和特征。在很多動漫作品中,重要的人物形象總是與音樂捆綁在一起,甚至當對應音樂響起的時候,觀眾腦海中就會不自覺浮現出對應的角色。由此可見,人物形象的分析與動漫音樂的解讀有著重要的聯系。例如在《哪吒之魔童降世》中,魔童哪吒在剛降世后性格頑劣,這一段的配樂以嗩吶為主,以高亢明亮的音色,凸顯哪吒的性格特點,而在一些輕松搞笑的片段,比如哪吒捉弄師父太乙真人時,配樂主要采用三弦樂器,音樂風格輕松明快,與劇情相匹配。在電影高潮部分,運用大量的民樂和打擊樂,表現了哪吒對命運的抗爭,烘托了他頑強不屈的性格。
(三)認真解讀動漫故事情節(jié),體會民族音樂內在情感
音樂是一種表達情感的聽覺藝術,怎樣讓學生深入地體會音樂作品中的情感,是音樂教師需要考慮的重要問題。動漫音樂通常反映的是角色內心的情感,而這種情感主要源于故事,是角色在故事情節(jié)曲折發(fā)展過程中生成的。因此,教師在解讀音樂內在情感時,要從動漫作品中的故事情節(jié)出發(fā),讓學生站在角色的立場上,體會角色在故事情節(jié)中的心理感受,形成情感上的共鳴。例如在動漫電影《大圣歸來》中,隨著孫悟空心理情感上的變化,音樂的風格和特點也在適時地轉變。音樂《客棧夜談》是該作品中唯一一段舒緩平和的音樂,開頭是一段悠揚的長笛聲,傳達了一種平和、安逸的心境,當女聲開始吟唱副歌時,音樂迎來了一個逐漸推進的小高潮,透露出一種志得意滿的心情,但當孫悟空說到“一個跟頭就是十萬八千里”而停頓的時候,背景音樂與孫悟空的表情一起沉了下來,與人物的所思所感緊密地結合在一起。影片最后,當孫悟空站在懸崖邊的時候,響起了男聲的低吼,以及沉穩(wěn)的鼓點,似乎是在表達對孫悟空這一形象的歌頌和贊揚,也是對角色內心覺醒和突破的一種表現。
(四)拓展音樂學習資源,傳承民族音樂文化
我國民族音樂文化源遠流長,在歷史進程中形成了無數優(yōu)秀的作品,而不同地域的音樂文化特征又各不相同。因此,民族音樂文化的學習需要建立在廣泛聆聽和鑒賞的基礎上。當前,很多動漫音樂中都蘊含著豐富的民族元素,教師可以將這些作品作為切入點,帶領學生走進民族音樂學習的大門,圍繞這些民族元素來積極地拓展民族音樂學習資源,讓學生積累更多的鑒賞經驗和民族音樂知識。例如《大圣歸來》中的配樂運用了許多京劇戲腔,教師可以在教學結束后,為學生推薦一些關于京劇的視頻,如《報燈名》《接過紅旗肩上扛》《兒行千里母擔憂》等,這些京劇曲目比較符合小學生的身心發(fā)展特點,教師可讓學生通過觀賞、學唱等方式,進一步領略京劇的魅力。教師還可以鼓勵學生主動開發(fā)民族音樂學習資源,從自己喜愛的動漫作品中尋找民族音樂元素,并將相關的視頻、音頻保存下來,在音樂課堂上與同學分享,讓學生成為民族音樂學習資源的開拓者,通過教師與學生的共同努力,實現民族音樂教學目的及良好效果,更好地傳承民族音樂文化。
四、結語
綜上所述,民族音樂藝術是小學音樂教學的重要組成部分,不僅影響著小學生的音樂審美傾向,還關系到他們對民族精神及民族音樂文化的認同感。因此,音樂教師要從小學生喜愛動漫的特點出發(fā),深入挖掘動漫音樂中的民族元素,帶領學生走進動漫情感,體會民族音樂在塑造人物、表達情感、烘托氛圍方面的特點與作用。
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(責任編輯 賽漢其其格)
On the Application of National Elements in Domestic Animation Music
in Primary School Music Teaching
YANG Qiu-lan
(Music Department, Bozhou University, Bozhou 236800, China)
Abstract: As one of the important creative materials of domestic animation music, the importance of national elements is self-evident. For example, integrate the national elements in domestic animation music into primary school music teaching, imperceptibly improve primary school students' identification with Chinese excellent traditional culture, and then cultivate students' good aesthetic values. By analyzing the different national elements used in many domestic animation music works, combined with the research on primary school music teaching, this paper combines the two in series, explores the practical research of national elements in domestic animation music in primary school music teaching, and puts forward some teaching strategies.
Keywords: Animation Music; Ethnic Elements; Primary School; Music