王宜海

摘要：中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要任務(wù)。然而，由于理論導(dǎo)向、忽視操作、缺乏實(shí)踐教育等原因，目前中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)體系，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能方面存在一些不足。中職學(xué)校的就業(yè)率近年來很難找到真正的突破口，就是因?yàn)橹新毶趯W(xué)校沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。為此，為構(gòu)建系統(tǒng)的電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)體系，不斷提高課堂教學(xué)效率，本文就從具體的教學(xué)實(shí)例出發(fā)，詳細(xì)研究實(shí)踐教學(xué)的開展策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐;中職;電工電子;教學(xué)探究

隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，人才的定義不再局限于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而是擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)社會(huì)一線服務(wù)技術(shù)人員的主要途徑。電工電子教育是中等職業(yè)教育的組成部分之一。隨著各種社會(huì)企業(yè)的發(fā)展，電工電子行業(yè)也蓬勃發(fā)展。因此，對(duì)這些專業(yè)人才的需求越來越大。然而，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，尤其是在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然存在各種不足，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，無論是為了學(xué)生的發(fā)展，還是為了社會(huì)的發(fā)展，電工電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的改革迫在眉睫。

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際

電工電子課程教育的主要目的，是培養(yǎng)熟悉電工電子操作、具有解決實(shí)際問題能力的實(shí)用型人才。因此，在進(jìn)行中職電工電子教學(xué)時(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，是非常重要且必要的。通過這一教學(xué)模式，讓學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，在操作實(shí)踐中應(yīng)用出來，以此有效加深學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。通過實(shí)踐活動(dòng)開展，還能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情，進(jìn)而全身心進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

比如在學(xué)生理論知識(shí)學(xué)完之后，教師可以開設(shè)常規(guī)的實(shí)踐課程，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地體驗(yàn)數(shù)控機(jī)床的操作，將理論知識(shí)內(nèi)化，通過自主實(shí)驗(yàn)豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的需求。新時(shí)代中職電工電子教學(xué)，必須從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，由淺入深組織探究引導(dǎo)活動(dòng)，以學(xué)生為中心。讓學(xué)生先了解最簡(jiǎn)單的設(shè)備，熟悉實(shí)際內(nèi)容和操作注意事項(xiàng)，先模擬，再練習(xí)操作，這樣才能得到更好的實(shí)踐效果。通過模擬操作，還可以幫助學(xué)生理解練習(xí)的意義，提高操作技能，避免設(shè)備損壞，降低操作風(fēng)險(xiǎn)。一旦學(xué)生動(dòng)手能力穩(wěn)定，教師可以順勢(shì)組織合作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生分組開展項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)，在任務(wù)完成過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

二、帶著問題思考實(shí)踐

在當(dāng)前的實(shí)際課程教學(xué)中，很多學(xué)生的抽象思維不足，純靠理論講解無法有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而且大部分中職生好奇心強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)。面對(duì)學(xué)生的這些性格特點(diǎn)，教師可以采用問題教學(xué)，通過設(shè)置思考問題，讓學(xué)生在分析和解決問題的過程中，得到知識(shí)與能力的發(fā)展。通過這一教學(xué)方式，可以使得學(xué)生避免因?yàn)殚L(zhǎng)期的理論教育，失去學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“上直流穩(wěn)壓電源”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)原理圖，并根據(jù)原理圖排列元件。在這個(gè)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐過程和結(jié)果，并不會(huì)是統(tǒng)一的。有的學(xué)生可以順利完成電路，有的學(xué)生可以接通電路打開燈泡，但有的學(xué)生接通電路，會(huì)出現(xiàn)燒焦的氣味，有的學(xué)生沒有燒焦，但是燈亮著。對(duì)于這些不同的實(shí)踐結(jié)果，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑。這時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生逐一講解問題。帶領(lǐng)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)接通電路但燈不亮的現(xiàn)象？或是出現(xiàn)燒焦氣味的原因是什么？通過啟發(fā)學(xué)生提出問題，并進(jìn)行問題的分析和解決，來幫助學(xué)生的實(shí)踐思維和能力獲得切實(shí)發(fā)展。

三、融入生活實(shí)踐案例

電工電子專業(yè)是中職課程教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)踐教育的需求下，需要教師靈活調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)策略，以提高教學(xué)的有效性。而為了達(dá)成想要的教學(xué)效果，教師就可以選擇生活化實(shí)踐案例，導(dǎo)入專業(yè)課程教學(xué)。在充分了解學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)生活情況基礎(chǔ)上，將教學(xué)計(jì)劃與生活實(shí)際相結(jié)合，讓課程教學(xué)更接近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到熟悉，學(xué)習(xí)自信心也會(huì)逐漸高漲。

在具體實(shí)踐中，教師需要根據(jù)電工電子專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，重新規(guī)劃專業(yè)課的核心內(nèi)容，減少繁瑣的理論分析，通過在課堂上提供更多的例題，來增加學(xué)生的興趣。通過生活化教學(xué)，來逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)直流穩(wěn)壓電源的知識(shí)時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的事例導(dǎo)入。如從大家都有的手機(jī)充電器出發(fā)，讓學(xué)生思考其工作原理。以此問題為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路的原理圖，最后拆解充電器來幫助學(xué)生驗(yàn)證知識(shí)學(xué)習(xí)的真實(shí)性。通過這一方式，讓學(xué)生感受到電工電子學(xué)習(xí)與自身生活的密切聯(lián)系，這樣引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

總而言之，提高教育質(zhì)量，是一個(gè)系統(tǒng)工程。電工電子技術(shù)課程教學(xué)效率的提高，必須通過教師的努力來實(shí)現(xiàn)，尤其是各種實(shí)踐培訓(xùn)的應(yīng)用，在電工電子教學(xué)中是非常重要的。因此，教師必須采用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到電工電子學(xué)習(xí)的趣味性進(jìn)而更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)發(fā)展，在實(shí)踐中獲得發(fā)展感悟。

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