謝家林

摘要：在“雙減”政策下，初中物理錯(cuò)題集的建立與應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，能使學(xué)生的作業(yè)更加科學(xué)合理，在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)中有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策，初中物理，錯(cuò)題集，建立，應(yīng)用

“雙減”《意見》出臺(tái)后，教育部發(fā)文對(duì)政策進(jìn)行闡述，并表示現(xiàn)在義務(wù)教育最突出的問題之一還是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利性根本問題沒有解決，一些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重，相應(yīng)的家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)和精力負(fù)擔(dān)也會(huì)增加，嚴(yán)重影響了教育改革發(fā)展成果?！半p減”政策的出臺(tái)，在減輕學(xué)生們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更要求把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，但在此基礎(chǔ)上，也要求提高課堂教學(xué)效率，因此，傳統(tǒng)的刷題方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前“雙減”政策的要求，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成了老師們思考的關(guān)鍵問題，錯(cuò)題集的引用，能夠讓學(xué)生將自己犯過的錯(cuò)誤收集起來，在復(fù)習(xí)階段，利用錯(cuò)題集有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的效率大大提升，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有大幅度的提升。

初中物理錯(cuò)題集是學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理過程中，把自己在作業(yè)、習(xí)題、試卷中做的錯(cuò)題目整理成冊(cè)，通過反思找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，讓學(xué)生不在同一個(gè)地方犯錯(cuò)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也是一種能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的自主學(xué)習(xí)方法[1]。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生錯(cuò)題的原因有很多：有知識(shí)理解不透、發(fā)生混淆，有審題不細(xì)、答錯(cuò)方向，有計(jì)算錯(cuò)誤，有慣性思維錯(cuò)誤，有知識(shí)遺忘等等。因此學(xué)生對(duì)于易混淆的知識(shí)要加深理解，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞及時(shí)彌補(bǔ)，對(duì)于不太熟練的或遺忘的知識(shí)需要加強(qiáng)記憶，不熟悉的題型再做強(qiáng)化訓(xùn)練，有審題不細(xì)毛病的同學(xué)要強(qiáng)迫自己仔細(xì)讀題，畫出關(guān)鍵詞、重用條件、隱含條件，增強(qiáng)對(duì)題竟的理解[2]。

一、物理錯(cuò)題集收集的優(yōu)勢(shì)

“雙減”政策下，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理過程中建立初中物理錯(cuò)題集的優(yōu)勢(shì)有：

1.建立初中物理錯(cuò)題集有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

恩格斯說：“無(wú)論從哪方面學(xué)習(xí)，都不如從自己所犯錯(cuò)誤的后果中學(xué)習(xí)來得快”。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)和糾錯(cuò)的過程[3]，如果在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，能把所有的錯(cuò)題都集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生反思，分析出錯(cuò)的原因，再經(jīng)過系統(tǒng)全面的分析和診斷，就能讓學(xué)生在做題過程中把錯(cuò)誤率降到最底，就能有效提高全班學(xué)生的正確率。通過建立初中物理錯(cuò)題集的方式，學(xué)生大大減少機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)時(shí)間，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)[4]。

2.建立初中物理錯(cuò)題集有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、解決問題的能力。

愛因斯坦說：“一個(gè)人在科學(xué)探索的道路上，走過彎路，犯過錯(cuò)誤，并不是壞事，，要在實(shí)踐中勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤”[5]。學(xué)生在建立初中物理錯(cuò)題集的過程中承認(rèn)自己做錯(cuò)題目，并分析原因，概括錯(cuò)題涉及的知識(shí)點(diǎn)，重新找到正確解決問題方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、解決問題的能力。

3.建立初中物理錯(cuò)題集能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

興趣是最好的老師，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素有客觀因素和自身因素[6]。學(xué)生由于自尊心作祟，在學(xué)習(xí)過程中怕做錯(cuò)題目，做錯(cuò)題目怕同學(xué)嘲笑，怕老師批評(píng)，所以不肯做題目，甚至學(xué)習(xí)興趣逐漸消磨殆盡，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。學(xué)生建立初中物理錯(cuò)題集對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行糾正，不但獲得正確的物理知識(shí)，而且可以逐步對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行“瘦身”，學(xué)生在心理上有收獲感和滿足感，從而大大提升學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、物理錯(cuò)題集包含的內(nèi)容

“雙減”政策下，建立初中物理錯(cuò)題集對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而建立錯(cuò)題集并不是簡(jiǎn)單的將做錯(cuò)的題目收集起來，而是需要分時(shí)間段、分類收集，便于以后的復(fù)習(xí)。因此學(xué)生建立初中物理錯(cuò)題集要包含以下六個(gè)部分：

1.日期

作為老師，要引導(dǎo)學(xué)生收集物理錯(cuò)題，首先就是要明確錯(cuò)題出現(xiàn)的時(shí)間問題，是要每天將自己做錯(cuò)的題目收集起來，還是在某一時(shí)間段內(nèi)定期收集錯(cuò)題，這些都是老師和學(xué)生需要思考的問題，也是老師需要引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵。所有收集的錯(cuò)題都應(yīng)當(dāng)明確標(biāo)注日期，例如該題是某天的題目，又或者是某一天的考試題目等，以此幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次就是要標(biāo)明錯(cuò)題收集的時(shí)間，例如該題是在三天前做的，而收集的時(shí)間是在三天后，實(shí)際上收集的過程也是對(duì)題目進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程，記錄這個(gè)時(shí)間，是為了在以后特定的時(shí)間內(nèi)再次對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行復(fù)習(xí)以及查看，這個(gè)時(shí)間就是最好的依據(jù)。

2.題目來源

錯(cuò)題的來源主要是學(xué)生在課堂練習(xí)、作業(yè)、試卷、教輔等做錯(cuò)的題目，錯(cuò)題的來源標(biāo)注主要有兩個(gè)作用，其一是讓學(xué)生清楚地知道這一錯(cuò)題是屬于基礎(chǔ)題目還是提升能力的題目，例如在試卷上的第一第二道大題以及課堂練習(xí)，通常都是基礎(chǔ)題目，這部分題目是不應(yīng)該丟分的，如果在這一題上做錯(cuò)了，說明是學(xué)生粗心大意，在后續(xù)的復(fù)習(xí)中要提醒自己認(rèn)真細(xì)致。如果是教輔材料上的題目，就有可能是提升自己能力的題目，這類型的錯(cuò)題在課后需要反復(fù)研讀，充分掌握，就能讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升。其二是寫上錯(cuò)題來源，可以使學(xué)生認(rèn)清自己做錯(cuò)的原因，加深對(duì)這道題目的印象，從而更好地掌握解答這道題的知識(shí)和技巧。

3.題目錯(cuò)解

這是錯(cuò)題集里面最重要的內(nèi)容，在進(jìn)行錯(cuò)題集的收集過程中，學(xué)生必須要將題目中做錯(cuò)的答案記錄下來，這是讓自己能夠清楚的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的關(guān)鍵，這部分內(nèi)容應(yīng)該用紅色又或者是其他顏色的筆標(biāo)記出來。題目錯(cuò)解的記錄是為了讓學(xué)生再次認(rèn)知自己做錯(cuò)的題目，防止下次看見時(shí)依舊犯錯(cuò)。在進(jìn)行錯(cuò)題錯(cuò)解的記錄時(shí)，部分題目老師會(huì)有簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤標(biāo)注，這些標(biāo)注也需要進(jìn)行記錄，如此一來，自己對(duì)錯(cuò)誤的解釋也會(huì)更加明晰，而各種錯(cuò)誤也會(huì)更加的清楚。

4.原因分析

建立錯(cuò)題集的重點(diǎn)是錯(cuò)題分析，做錯(cuò)題目后大部分學(xué)生都沒有分析原因的習(xí)慣，不知道自己做錯(cuò)題目的原因，這是不對(duì)的，建立初中物理錯(cuò)題集一定要分析為什么自己在這里錯(cuò)了，如果學(xué)生連自己做錯(cuò)的原因都不知道，則很容易又在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或同一題型犯錯(cuò)。并不是所有學(xué)生都能夠做到自己進(jìn)行錯(cuò)題分析，因此在進(jìn)行錯(cuò)題收集時(shí)，作為老師，應(yīng)當(dāng)要對(duì)題目可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行課堂解析，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于自己不懂的題目，要在課后進(jìn)行詢問，了解清楚題目錯(cuò)誤的原因，然后再做進(jìn)一步的錯(cuò)題收集。

5.知識(shí)點(diǎn)

讓學(xué)生總結(jié)題目考查相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且將知識(shí)點(diǎn)記錄在題目旁邊，“經(jīng)過自己的手才是自己的東西”，學(xué)生能從錯(cuò)題總結(jié)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握更牢固，而且在這個(gè)過程中，學(xué)生也是在不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)的過程，利用題目旁記錄的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能夠更加便利，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大幅度提升。除此以外，在錯(cuò)題收集的過程中，也可以用知識(shí)點(diǎn)作為引導(dǎo)主題，以知識(shí)點(diǎn)為主導(dǎo)進(jìn)行錯(cuò)題收集，這種錯(cuò)題的收集方式有利于幫助學(xué)生掃清知識(shí)盲區(qū)，逐個(gè)突破。而且在知識(shí)點(diǎn)的確定上，要對(duì)應(yīng)考點(diǎn)，不能以偏概全，以免造成另一知識(shí)盲區(qū)的出現(xiàn)，影響復(fù)習(xí)的效果。

6.題目正解（錯(cuò)題訂正）

經(jīng)過原因分析和總結(jié)題目考查相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正，學(xué)生能自己訂正錯(cuò)題或在請(qǐng)教老師和同學(xué)后能訂正錯(cuò)題就能起到增強(qiáng)學(xué)生自信心的作用。題目正解并不代表學(xué)生是在自以為了解錯(cuò)題錯(cuò)誤的內(nèi)容之下，進(jìn)行的正確答案的摘抄，錯(cuò)題集的題目正解應(yīng)當(dāng)是要在理解題目的前提下，自己重新解答，并且再次進(jìn)行批改，這樣的錯(cuò)題正解才是有效果的，才能夠達(dá)到糾正錯(cuò)誤的目的。對(duì)于重新解答依然出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分，要再次分析原因，并且將其納入重點(diǎn)復(fù)習(xí)區(qū)域，并且在某一階段內(nèi)進(jìn)行匯總，以此提升復(fù)習(xí)的效率。

在建立初中物理錯(cuò)題集過程中，關(guān)鍵部分用紅色或其他顏色筆著重標(biāo)記，對(duì)于某些已經(jīng)突破的錯(cuò)題，可以進(jìn)行剔除，選擇用其他顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記。

三、“雙減”政策下，學(xué)生對(duì)物理錯(cuò)題集的有效應(yīng)用

1.經(jīng)常閱讀

初中物理錯(cuò)題集所收集的錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，錯(cuò)題集不是把做錯(cuò)的題目記下來就過完了，要充分利用，經(jīng)常閱讀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，避免在同一個(gè)地方再犯錯(cuò)。在這個(gè)過程中，老師可以安排課前的錯(cuò)題閱讀環(huán)節(jié)，每節(jié)課的課前五分鐘或者是課前十分鐘，讓學(xué)生去閱讀自己的錯(cuò)題，將自己不理解的部分提出來，及時(shí)向老師提問，將自己不懂的知識(shí)理解透徹，這也是提升自己的最有效的途徑。閱讀錯(cuò)題的時(shí)間不僅僅是每次考試前，而是在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也要對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行閱讀并且理解，如此才能有更深刻的印象，才能夠逐步突破，而不是臨時(shí)抱佛腳。此外，在閱讀的過程中，也要在對(duì)應(yīng)的地方做標(biāo)記，每一次閱讀都有不一樣的收獲，才能夠發(fā)揮錯(cuò)題集的重要作用，才能夠讓錯(cuò)題的收集更有意義。

2.相互交流

學(xué)生建立初中物理錯(cuò)題集后也可以相互交流，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生出錯(cuò)的原因是不同的，每個(gè)學(xué)生建立的錯(cuò)題集也不同，通過相互交流從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)、拓展視野、得到啟發(fā)，以警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤[7]。在相互交流錯(cuò)題的過程中，不但改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的積極性。在交流過程中，某些題目或許會(huì)有新的解題的方式，而學(xué)生之間的新的解題方式的交流，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。錯(cuò)題集交流過程實(shí)際上也是學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生和自己的小伙伴進(jìn)行交流，又或者是和老師進(jìn)行交流，在交流的過程中，可以了解別人對(duì)同一題目的不同看法，也可以明白題目的不同解題思路，拓寬自己的知識(shí)層面。

3.定期整理

定期對(duì)初中物理錯(cuò)題集進(jìn)行整理，對(duì)已經(jīng)弄懂的錯(cuò)題劃掉，做出標(biāo)記，給錯(cuò)題集定期進(jìn)行“瘦身”，防止學(xué)生的錯(cuò)題出現(xiàn)“滾雪球”模式。對(duì)于還不明白的錯(cuò)題用紅色筆或其他顏色的筆做上標(biāo)記，并及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，做到徹底理解題目，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)期如此，直至完全弄懂錯(cuò)題集里面的所有題目。定期整理的過程也可以自己重做錯(cuò)題，并且將自己做的答案與正確答案進(jìn)行匹配，以此判斷自己是否已經(jīng)掌握這一題目，學(xué)生通過堅(jiān)持定期整理錯(cuò)題集自己的錯(cuò)題就會(huì)越來越少，會(huì)做的題目越來越多，突破掌握的知識(shí)點(diǎn)也越來越多，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理過程中才有自信心。

總而言之，在“雙減”政策下，初中物理錯(cuò)題集的建立與應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，能使學(xué)生的作業(yè)更加科學(xué)合理，在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)中有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

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