談琦

摘要：人生最關鍵的啟蒙教育階段，就是幼兒園學前教育階段。幼兒教育主要針對低齡兒童群體，幼兒的心智尚未得到正確啟發(fā)和引導。游戲教學是能夠針對幼兒身心特點的教學方式，通過游戲化的方式，將學與玩結合起來，讓幼兒能夠在玩中學、在學中玩，提高教學效果?；诖?，文章就游戲教學在幼兒教育中的運用進行分析研究，希望對有關教育學者有所幫助。

關鍵詞：游戲教學;幼兒教育;運用研究;教學策略

引言：

因為幼兒年紀較小，所以需要教師在教學語言和方法多下功夫，以簡單易懂的形式與幼兒進行交流，防止幼兒在理解上出現(xiàn)偏差，影響后續(xù)的教學節(jié)奏。幼兒教育應該注重靈活性、趣味性，教學氣氛不要過于嚴肅，反而會引起他們的不適，讓幼兒抗拒上學[1]。因此，在針對低齡兒童的教育策略上，教師可以實施游戲教學，應用多元化的教學手段，注重情感的抒發(fā)與表達，與幼兒進行實時的溝通與交流。

一、根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)設游戲，使課程游戲化

教師在創(chuàng)設游戲的時候，應當要根據(jù)幼兒的興趣來創(chuàng)設。因為通過創(chuàng)設幼兒感興趣的游戲，能夠使幼兒對課程感興趣，上課時能夠集中注意力，提高他們學習的效果。

例如，很多小朋友都喜歡玩過家家的游戲，喜歡在過家家的游戲中扮演不同的角色。當老師在教思想品德課時，便可以采用過家家的游戲來教授課程。老師可以讓不同的學生來扮演爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，哥哥，姐姐，老師等等學生在日常生活中能夠接觸到的不同的角色?？梢园才虐缪莶煌巧膶W生，做不同的任務[2]。比如可以讓扮演媽媽的學生去打掃衛(wèi)生，讓扮演老師的學生上課等等。讓他們通過體會不同的角色來了解家長、老師的不容易，從而向他們灌輸在家應當幫助父母做家務，學會孝敬父母，尊重老師，關愛兄弟姐妹等觀念。讓小朋友通過過家家的游戲來學到知識，得到提升。總之，興趣對于一個人來說非常重要，往往對于感興趣的事便會更加努力地去學習。因此，根據(jù)幼兒的興趣來創(chuàng)設游戲，可以使幼兒愿意去學習老師教授的知識，使老師能夠更加輕松地教學并且教學質量能夠得到提升。

二、組織游戲活動，提高學習動力

幼兒剛剛離開了家人無微不至的關心與陪伴，初來乍到時，難免會產生各種不適應，伴隨著各種抵觸情緒，教師要耐心引導，讓幼兒將幼兒園當作自己的第二個“家”。因此，教師可以組織游戲活動，提高幼兒學習動力，當幼兒對園中、課堂中的活動積極性較低時，教師就可以適時地組織一些游戲活動，在講清楚游戲規(guī)則以后讓幼兒積極參與[3]。

例如，教師可以根據(jù)幼兒的興趣、需要來組織游戲活動，進一步提高他們的學習動力。幼兒對集體活動比較感興趣，并且他們熱愛動手，喜歡做手工活動，教師可以組織幼兒進行“做拉花”的活動，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，做出各種各樣的形狀。此外，為了鍛煉幼兒的表達能力，教師可以在班內做“傳話筒”的游戲。首先，教師將需要傳遞的內容呈現(xiàn)在屏幕上，讓第一位幼兒看清楚以后，通過動作、肢體的表達來告訴下一個人要傳遞的內容，然后依次傳遞。這樣一來，通過組織游戲活動，有利于提高幼兒的學習動力，讓他們發(fā)現(xiàn)課堂學習的樂趣，與此同時，開發(fā)幼兒的智力。

三、在日常生活中構建“課程游戲化”資源

在日常生活中構建“課程游戲化”，注重課程的主題，需要教師用更加生活化的主題引導學生在日常生活中不斷學習，在日常生活中和學生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將生活變成“第二課堂”。在生活中構建課堂，首先需要將課堂延伸出去，學習的內容不能僅僅作為考試的內容，還需要和生活聯(lián)系起來，這就要求教師注重知識的應用，引導學生嘗試應用所學的內容，同時還要求學生有觀察生活的能力，能夠在生活中不斷學習[4]。

以足球課程的開設為例，教師在課程中會教學一些簡單的技巧，如顛球等，在教學結束后，教師安排學生進行集中的練習，形成肌肉記憶。教師還需要做出一些引導“同學們可以將自己的顛球技術展示給家人朋友哦”，“同學們可以在下次足球比賽中嘗試大力低平球的遠程射球法”，學生在學習到技巧之后，就會開始有意識地應用，將所學習到的內容和生活實際結合起來。在使用技巧的過程中，學生或多或少會出現(xiàn)問題，這屬于瓶頸期，如果學生能在這個階段得到突破，他們的技術也會得到提升。為了解決這個階段存在的問題，教師就要引導學生觀察，并提出問題，如“你是怎么操作的？”、“我是怎么操作的？”、“我們在細節(jié)的操作上有什么區(qū)別？”學生通過觀察，加深對所學內容的理解，方能做到對技術的融會貫通，學生在體育活動中通過玩的形式練習知識，這便是寓教于樂的表現(xiàn)。學生的收獲，不僅僅是技術的提升，更多的是觀察能力：觀察細節(jié)、觀察自己的身體力量等;團結協(xié)作能力：為團隊贏得更多的球，和團隊成員協(xié)作完成一場比賽;正確的價值觀：明確堅持和方法的重要性。在掌握這些之后，學生的認知能力得到提升，發(fā)展綜合素質的同時，也能成長為一個完整的人。

結束語

總之，幼師是課程游戲化的核心人物，只有幼師創(chuàng)設出既符合教學目標，又符合學生興趣，還能夠在課堂中進行的游戲，才能夠使課程游戲化，將學與玩完美地結合在一起。因此，提高幼師的教學能力是非常有必要的。

參考文獻：

[1]竇歌.淺談幼兒教育中開展游戲教學的具體措施[J].課程教育研究，2020（47）：86-87.

[2]鄭蔚.淺談幼兒教育中開展游戲教學的具體措施[J].當代家庭教育，2020（31）：63-64.

[3]王燕.淺談游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：19.

[4]吳玉環(huán).游戲教學在幼兒教育中的意義和策略分析[J].新課程，2020（39）：35.