趙嘉晶

摘要：社會職業(yè)體驗教育就是通過教學(xué)模擬職業(yè)體驗的情況，促使學(xué)習(xí)者能夠在相對真實的勞動環(huán)境之中獲得職業(yè)所提供的相關(guān)知識技能，大班幼兒社會職業(yè)體驗中的深度學(xué)習(xí);教師在選定職業(yè)體驗項目之后，要對職業(yè)進行深入了解;教師要事先選定好職業(yè)實踐的地點;教師要適當(dāng)?shù)貐⑴c其中。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;職業(yè)體驗;深度學(xué)習(xí);支持策略

1.大班幼兒社會職業(yè)體驗中深度學(xué)習(xí)的解析

1.1社會職業(yè)體驗教育

社會職業(yè)體驗教育就是通過模擬職業(yè)體驗的情況，促使學(xué)習(xí)者能夠在相對真實的勞動環(huán)境之中獲得職業(yè)所提供的相關(guān)知識技能。大班的幼兒對職業(yè)體驗很感興趣，也非常的適合，在“課程游戲化”的背景下讓孩子們在自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的情境中展開，通過游戲的形式有效開展，能夠促進幼兒對職業(yè)的全面了解，掌握相關(guān)知識等。

1.2游戲中的深度學(xué)習(xí)

職業(yè)體驗，教師可以針對某一項職業(yè)內(nèi)容，形成幼兒園深度學(xué)習(xí)的拓展，其內(nèi)依舊以認知學(xué)習(xí)為主，認識職業(yè)特點、感知職業(yè)所帶來的社會影響、形成相關(guān)的文字與生活嘗試認知;達成一定的德育教育目標，形成和諧社會的相關(guān)德育教育模式;進行相應(yīng)的體能訓(xùn)練，職業(yè)體驗自然需要相關(guān)的體力付出，自然也就訓(xùn)練了幼兒的體能。所以，職業(yè)體驗后的深度學(xué)習(xí)是包括德智體多方面的。

2.大班幼兒社會職業(yè)體驗中深度學(xué)習(xí)的實踐案例

2.1案例內(nèi)容

以消防員的職業(yè)體驗為內(nèi)容

2.2課程緣起

“滴滴滴”，伴隨著清脆的鳴笛聲，一輛紅色的大車緩緩開入幼兒園，“哇”，是消防車呀，孩子們抑制不住心中的激動，揮動著小手熱情地打招呼，在孩子們的驚嘆聲中，消防員叔叔打開車上的一扇扇小門，給大家展示了消防車上的“秘密世界”。

回到教室，孩子們?nèi)栽诩拥挠懻撝合绬T叔叔平時怎么訓(xùn)練的？消防服有多重呀？水槍可以噴多高？對于消防員叔叔的工作，孩子們有很多的好奇與疑問。

孩子們的興趣與日俱增，又正值消防宣傳月，與其和孩子們憑空說消防，不如來一個真操實練，于是，我們和孩子們一起開啟了《我是小小消防員》主題活動。

2.3課程的實施

我們擬定了一份我預(yù)期項目活動的主題網(wǎng)絡(luò)圖，并在接下來不斷地豐富。在建立預(yù)期網(wǎng)絡(luò)圖之后，我們開始收集材料并進行活動，以延伸幼兒對消防主題的興趣。我們和孩子一起閱讀消防的繪本書、認識消防安全標志。我們在區(qū)域游戲時制作了有關(guān)消防安全的創(chuàng)意畫、安全標識、幼兒園疏散路線圖等。有了前期的消防知識學(xué)習(xí)，孩子們開始規(guī)劃游戲開展，我們將孩子們的問題列出一張問題清單。

針對孩子們的問題，我們開始進行實地考察，幼兒園哪個區(qū)域適合我們游戲開展，孩子們晨間鍛煉時發(fā)現(xiàn)小山坡有滑索、梯子、蕩橋、山洞，能進行鉆、爬、滑、平衡等，覺得非常適合我們游戲的開展，于是大家確定好了場地，孩子們按照設(shè)計圖對場地再次進行了規(guī)劃，制定了訓(xùn)練路線圖，從中孩子們解決了路線混亂、遺漏訓(xùn)練項目等問題，孩子們通過游戲和探索引發(fā)出進一步探究，在運用已有認知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行以物代物，不僅提高孩子們對游戲的興趣，在解決問題的過程中分析和行動能力都得到了提升。

最后，展開實際救援——“火”速行動，孩子們通過消防員的職業(yè)體驗有了紀律、集體的意識，在收到任務(wù)后聽命令有序開展救援行動，也通過這次課程，進一步了解消防員工作的辛苦和危險，有不怕困難、不怕危險、勇于戰(zhàn)勝自我的精神。

3.大班幼兒社會職業(yè)體驗中深度學(xué)習(xí)支持策略

3.1梳理幼兒已有經(jīng)驗，衛(wèi)執(zhí)業(yè)體驗打好基礎(chǔ)

大班幼兒社會職業(yè)體驗中的深度學(xué)習(xí)，在選定職業(yè)體驗項目之后，要對職業(yè)進行深入了解。教師自己要先了解各種職業(yè)，將職業(yè)所涉及到的經(jīng)驗梳理，選擇適合大班幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，教師可以結(jié)合家長資源，可以請有關(guān)職業(yè)的家長和孩子們說一說自己的日常工作，更能激起孩子們的興趣，有利于開展進一步的學(xué)習(xí)活動。

3.2 借助主題活動，增強幼兒對職業(yè)的認識

馬卡連柯說：“未來的活動家，首先是在游戲中培養(yǎng)起來的?！庇變郝殬I(yè)體驗游戲是為幼兒提供職業(yè)模擬游戲區(qū)域情境，讓幼兒在不同的職業(yè)體驗主題中扮演角色的游戲項目。大班幼兒社會職業(yè)體驗中的深度學(xué)習(xí)，孩子對于職業(yè)的認識也是日積月累系統(tǒng)的進行了解和學(xué)習(xí)，可以班級開展有關(guān)的主題活動，進一步深度了解該職業(yè)的日常工作、所需要的理論知識和規(guī)則。

3.3 打造游戲區(qū)域，幼兒親身體驗

虞永平教授在闡述高品質(zhì)學(xué)前教育發(fā)展的訴求時也說過：“教師應(yīng)該為兒童營造良好的幼兒園生活環(huán)境?！边m宜的環(huán)境和豐富多彩的材料，可以為孩子了解周圍世界起到支持、鼓勵及引導(dǎo)作用，讓其在獲得有益經(jīng)驗的同時，促進孩子在知識、情感及社會性等多方面獲得全面和諧的發(fā)展。

在打造游戲區(qū)域時，我們結(jié)合孩子們的年齡特點，根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗和興趣點，開展例如：照相館、加油站、快遞公司、醫(yī)院、甜品屋等不同角色體驗的區(qū)域，區(qū)域中配備的物品也都是真實的，例如：加油站仿真“加油機”給汽車加油，馬路上有交通燈和交警等，創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓幼兒感受職業(yè)體驗的快樂。

職業(yè)體驗課程要求教師在觀察和解讀兒童行為的同時，改造、提升課程的適宜性，專注課程的教育價值;注重課程形式的多樣性家園聯(lián)動真正做到一日生活皆課程，讓教師成為孩子童年的守護者，陪伴和支持孩子成長。

參考文獻

[1]便捷教育促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的實踐探索[J]. 陳巧晏. 教育觀察. 2021（40）

[2]淺談幼兒自主游戲教學(xué)中存在的問題與解決策略[J]. 孫莉靜. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）. 2021（07）