索郎杰

摘要：隨著新課程改革的普及和深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列有益的探索，情境教學(xué)就是其中之一?？傊?，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果，具有積極的應(yīng)用價(jià)值。針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中存在的情境教學(xué)意識(shí)淡薄、課堂教學(xué)模式單一、課堂教學(xué)互動(dòng)不足等問題，筆者積極探索如何加強(qiáng)情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，從而有效提高語文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

一、 情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

毫無疑問，情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。就小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，情境教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效提高語文課堂教學(xué)效果。

（一） 積極營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)氣氛方面，情境教學(xué)注重課堂上教與學(xué)的互動(dòng)交流，通過直觀生動(dòng)的教學(xué)情境與學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)交流，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍有兩個(gè)好處：一是情境教學(xué)模式下和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍有利于進(jìn)一步增進(jìn)師生關(guān)系，使小學(xué)生能夠在愉快的狀態(tài)下全身心投入到學(xué)習(xí)過程中;第二，情境教學(xué)模式下和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍離不開全班的積極參與。在參與過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自身的個(gè)性和才能，展示學(xué)習(xí)自主性，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

就認(rèn)知理解的范圍和能力而言，情境教學(xué)模式能更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過情境演示的課堂教學(xué)方法，可以有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。一方面，情境教學(xué)將比較枯燥的詞、詞、句與直觀、生動(dòng)、有趣的場(chǎng)景聯(lián)系起來，以故事或情節(jié)的形式展開，能更好地把握小學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力;另一方面，情境教學(xué)模式和方法更加靈活。有趣的情境導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)的興趣學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的不足

小學(xué)語文課堂教學(xué)首先要考慮到的是小學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，部分教師缺少對(duì)小學(xué)生理解、認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力的學(xué)情認(rèn)知，這是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的不足。

（一）課堂教學(xué)模式單一

其次，目前小學(xué)語文的課堂教學(xué)模式相對(duì)單一。一是受制于傳統(tǒng)應(yīng)試教育導(dǎo)向，尚未徹底轉(zhuǎn)變灌輸式的課堂教學(xué)模式。盡管素質(zhì)教育已推行多年，但從整體上而言我國仍處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡階段。應(yīng)試教育下的灌輸式課堂教學(xué)模式在一些地區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中仍占較高比重。二是情景教學(xué)理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。情景教學(xué)大致可以分為虛擬類情景創(chuàng)設(shè)和實(shí)物類情景創(chuàng)設(shè)。但從整體來看，這兩類情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用仍不足。

（二）情景教學(xué)意識(shí)不足

首先，小學(xué)語文教師在情景教學(xué)上認(rèn)識(shí)不到位。一方面，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變上不夠重視情景教學(xué)。一些小學(xué)語文教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變滯后，對(duì)情景教學(xué)理念認(rèn)識(shí)有偏差，導(dǎo)致其不夠重視情景教學(xué)理念;另一方面，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不善于利用情景教學(xué)。情景教學(xué)以直觀、生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格著稱，對(duì)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)方面提出更高的要求，這導(dǎo)致一些小學(xué)語文教師在運(yùn)用上存在畏難心理，甚至是望而卻步?？傊?，既有思想站位上的認(rèn)知問題，也有實(shí)踐學(xué)習(xí)上的畏難問題。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的方法策略

為科學(xué)有效地改善小學(xué)語文教學(xué)中存在的情景教學(xué)意識(shí)不足、課堂教學(xué)模式單一、課堂教學(xué)互動(dòng)不足等問題，筆者基于情景教學(xué)模式，立足小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，從加強(qiáng)情景教學(xué)意識(shí)、融入情景教學(xué)模式、加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)等方面應(yīng)用情景教學(xué)模式。

（一）全面貫徹情景教學(xué)理念

教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。首先教師要全面貫徹情景教學(xué)理念，從思想上加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的情景教學(xué)意識(shí)。二是組織小學(xué)校長及語文科組負(fù)責(zé)人去情景教學(xué)取得優(yōu)異成果的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，將有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身學(xué)校的語文教學(xué)實(shí)際，有的放矢地推廣學(xué)習(xí);三是將小學(xué)語文課堂情景教學(xué)納入小學(xué)語文教師學(xué)期或年度參考考核因素，從制度上給予必要的保障。

（二）積極融入情景教學(xué)模式

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極融入情景教學(xué)模式，要基于小學(xué)生的興趣、認(rèn)知理解能力、學(xué)習(xí)情況等，科學(xué)合理地做到有機(jī)結(jié)合。總而言之，要巧用情景教學(xué)的價(jià)值，不能一味地追求形式上的情景教學(xué)，更不能脫離了小學(xué)生能動(dòng)好學(xué)、興趣使然、喜歡交流的基本現(xiàn)實(shí)。為此，小學(xué)語文教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容的部分課文情節(jié)，巧妙地設(shè)計(jì)成一個(gè)簡短的故事情節(jié)，進(jìn)行情景再現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)情景教學(xué)課堂互動(dòng)

加強(qiáng)情景化教學(xué)課堂互動(dòng)，在互動(dòng)交流中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《胡蘿卜先生的長胡子》這節(jié)課時(shí)，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，對(duì)課文內(nèi)容做情景延展，創(chuàng)設(shè)胡蘿卜先生忘記刮胡子之后的情景，以及他在課文內(nèi)容之外還會(huì)遇到的人，并讓學(xué)生互相展開交流。

四、結(jié)語

總而言之，情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中具有積極的作用。而如何更科學(xué)有效地利用情景教學(xué)加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新，教師需要立足于自身所處的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際問題，因地制宜地靈活運(yùn)用情景教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。因此，情景教學(xué)重在課堂教學(xué)創(chuàng)新，要在課堂教學(xué)靈活運(yùn)用，唯有掌握住情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的要領(lǐng)，才能科學(xué)有效靈活地利用其價(jià)值，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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