摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師始終堅(jiān)持實(shí)事求是的教育原則，深入剖析教材的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)積累情況以及生活經(jīng)驗(yàn)的分析，通過(guò)教學(xué)情境的有效模擬，也來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的人能去賣(mài)家產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心和能動(dòng)性，既想要產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和主動(dòng)性，其中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，這是一種全新的教育教學(xué)策略，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，與其他階段的學(xué)生相比小學(xué)生的思維比較活躍，對(duì)現(xiàn)象事物較為感興趣，但是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有的學(xué)生邏輯思維能力還比較有限，因此困難重重，其中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，所以有助于彌補(bǔ)和學(xué)生在生理和心理上的不足，學(xué)生會(huì)在情形改制的過(guò)程之中，其中個(gè)人的注意力自主分析和判斷，就是只需要將趣味性的教學(xué)內(nèi)容以及直觀生動(dòng)的戰(zhàn)略前進(jìn)，融為一體，利用多種教育教學(xué)策略以及方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

一、有效問(wèn)題情境教學(xué)

有效問(wèn)題情境教學(xué)主要是指教師設(shè)置不同的問(wèn)題和情境，不利學(xué)生支持于其中，自主感知，但是問(wèn)題主動(dòng)分析，大膽判斷，問(wèn)題是核心情境則是重要的載體，讓學(xué)生能夠自主，我分析不同的問(wèn)題，對(duì)各種情境進(jìn)行分析以及研究借助于情境來(lái)提出解決問(wèn)題的策略及方法，因此嗯很多學(xué)生比較主動(dòng)同時(shí)有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生理解難度，學(xué)生能夠在自主感知的過(guò)程中變得更加的自信和樂(lè)觀，學(xué)習(xí)正常和學(xué)習(xí)效率提升較快，有的學(xué)生能夠重新調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)思路和方向，自主剖析不同的問(wèn)題和情境，因此學(xué)習(xí)能力提升速度較快，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注不同嗯問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要求，盡量選擇與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，嗯年紀(jì)比較緊密的問(wèn)題，然后利用各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，設(shè)置生動(dòng)可感的教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠吸引彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生變得更加的自信和主動(dòng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境

小學(xué)生對(duì)游戲非常感興趣，有說(shuō)話教學(xué)，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以在參與各類(lèi)游戲活動(dòng)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)技巧，真正的意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性?xún)?yōu)秀化教學(xué)元素比較多元是有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)中的一部分有助于提升問(wèn)題情境的吸引力，讓學(xué)生全身心的參與其中，集中注意力娛樂(lè)的過(guò)程之中主動(dòng)的吸收知識(shí)并實(shí)現(xiàn)有效內(nèi)化這種印象娛樂(lè)的形式有助于學(xué)生變得更加的自信和樂(lè)觀，比如教師可以采取擊鼓傳花的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主背誦乘法口訣，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)之下制組，我拍打音樂(lè)節(jié)奏，音樂(lè)停止時(shí)誰(shuí)拿到了最后的嗯紅，誰(shuí)就需要背誦乘法口訣，如果沒(méi)有背誦出來(lái)，就需要表演節(jié)目展示自己的特長(zhǎng)，這種游戲化的教學(xué)形式能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與，能動(dòng)性以及求勝欲，學(xué)生可以在自主參與的過(guò)程之中掌握乘法口訣，以及其他的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，整個(gè)課堂氛圍也比較活躍，學(xué)生也可以逐步的記憶游戲之中所涉及的各種知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

（二）融入生活化元素

要想確保問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，針對(duì)性和吸引力，像是需要主動(dòng)的融入生活，化元素，數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，大部分源自于學(xué)生的生活對(duì)學(xué)生的生活有重要的指導(dǎo)作用，比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)自主解決生活中的各種問(wèn)題與數(shù)學(xué)，教師只需要注重對(duì)問(wèn)題要前進(jìn)的合理創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生真正的意識(shí)到這一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)用性以及有效性，課前準(zhǔn)備工作非常關(guān)鍵，就是需要做生活中的有心人，了解不同的生活化元素，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，確保呃課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，學(xué)生也可以在自主感知和記錄的過(guò)程之中變得更加的呃，主動(dòng)和積極，這一點(diǎn)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性有重要的影響，學(xué)生也可以對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有一個(gè)耳目一新的感覺(jué)。

（三）精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題是學(xué)生自主思考的重要方向，對(duì)學(xué)生的呃主動(dòng)探索有重要的指導(dǎo)作用，具有一定思考價(jià)值以及嗯教學(xué)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，往往能夠更好的調(diào)整教育教學(xué)模式，彰顯有效問(wèn)題，情境創(chuàng)設(shè)的重要性和必要性，教師的提前準(zhǔn)備工作非常關(guān)鍵，在是希望多就對(duì)教材的深入剖析以及研究抓住重點(diǎn)，以此來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，提供給學(xué)生更多值的指導(dǎo)以及幫助，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)分析的過(guò)程之中積極的啊，跳出不同的陷阱，通過(guò)問(wèn)題情景來(lái)有效感知提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)之下，從錯(cuò)誤之中尋求最終的答案，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，真正的嗯實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力的綜合提升，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，數(shù)學(xué)教師還需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)綜合對(duì)比來(lái)利用課堂教學(xué)的有限時(shí)間創(chuàng)設(shè)，不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不利于學(xué)生自主回憶和遷移，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力和應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)非常有必要，將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)與情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合凸顯問(wèn)題情境教學(xué)的重要價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和行為習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：林玉明（1973.03-），女，漢族，廣東海豐人，大專(zhuān)，教師，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育