劉默莎

摘要：隨著人們對(duì)于教育越來越重視，對(duì)于教師在課堂或者是課下，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也越來越重視，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)生，心智還不夠成熟，會(huì)受教師和父母的評(píng)論很大影響，因此在小學(xué)階段，教師采用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)有著非常重大的意義，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生不僅是語文素養(yǎng)的提高，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)，還有對(duì)于語文學(xué)習(xí)的情感，態(tài)度方面都有著很高的要求，所以身為一名小學(xué)語文教師，必須要正確看待教學(xué)評(píng)價(jià)，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，必須要采用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握還有學(xué)習(xí)能力的提高以及綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改背景;語文課程;發(fā)展性評(píng)價(jià)

一、在小學(xué)階段教師評(píng)價(jià)存在的一些問題

1.“暴力”評(píng)價(jià)，不能以事實(shí)基礎(chǔ)說話

教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，存在的一個(gè)最普遍的現(xiàn)象就是不能以事實(shí)基礎(chǔ)說話，往往會(huì)加入自己的感情，教師也是普通人，所以在思考問題時(shí)，也可能會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：以目的思量自己，以行為思量學(xué)生。但是這樣的思考方式往往會(huì)讓語文教師在面對(duì)學(xué)生一個(gè)小小的失誤的時(shí)候，放大學(xué)生的錯(cuò)誤，比如說教師在實(shí)際的語文教學(xué)過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在搞小動(dòng)作，于是語文教師可能會(huì)覺得學(xué)生在語文課堂上面不尊重教師，但是真正的事實(shí)有可能是學(xué)生身體上面不太舒服，或者是今天心里面有一些事情，教師如果把學(xué)生的這一種行為上騎到學(xué)生品質(zhì)不好的層面上，就對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著很大的影響，可能會(huì)讓學(xué)生心里面有著很大的創(chuàng)傷，所以，身為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻反思自己的評(píng)價(jià)是否是依據(jù)事實(shí)說話的。在2009年出版的非暴力溝通當(dāng)中明確說出，所說出的話，應(yīng)當(dāng)是把事實(shí)和情感分開的，不僅用于在職場(chǎng)，在家庭生活當(dāng)中，包括在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻銘記自己，應(yīng)該有著非暴力溝通的態(tài)度。

2.負(fù)面評(píng)價(jià)

在小學(xué)階段的學(xué)生是需要得到及時(shí)反饋和被關(guān)注的，而所得到的反饋，學(xué)生更多的是希望，是正向的積極的，但是有時(shí)候會(huì)因?yàn)榻處熥陨淼木窒扌裕處熃o學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)是負(fù)面的，不積極的，比如說在一次月考成績(jī)當(dāng)中，有一位同學(xué)發(fā)揮失常，就是想到應(yīng)該把所有的原因都?xì)w向自己可控的原因，于是對(duì)于這位學(xué)生說，這段時(shí)間你沒有努力，所以你的成績(jī)才下滑這么厲害，你要是再不努力的話，你以后就考不上大學(xué)啦。這樣的評(píng)價(jià)給學(xué)生更多的是一種不能上大學(xué)的“威脅”，就仿佛是面對(duì)乞丐，爸爸媽媽對(duì)孩子說，如果你不好好學(xué)習(xí)，你以后也會(huì)變成這樣的乞丐，是一樣的道理，而教師真正在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，想讓學(xué)生積極奮發(fā)學(xué)習(xí)，是需要激勵(lì)學(xué)生有目標(biāo)感的，如果是一個(gè)女孩子，那么教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)多傾聽女生為什么這一段時(shí)間會(huì)下降，讓她自己在表達(dá)的過程當(dāng)中思考這個(gè)問題，如果是一個(gè)男生，那么身為一名語文教師，就可以在教學(xué)的過程當(dāng)中，提供給學(xué)生提高的方案，并且告訴學(xué)生，教師是相信學(xué)生有這個(gè)能力的，只要投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就可以了。

二、語文課程發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

1.教師規(guī)整自己的教學(xué)理念

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要明白這是素質(zhì)教育，這是和應(yīng)試教育大不相同的，在素質(zhì)教育下，更多的是要求學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該明白自己在教學(xué)過程當(dāng)中起到的作用是主導(dǎo)作用，是引導(dǎo)者，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該持有以下教學(xué)理念：

1）是教師同時(shí)也是學(xué)生

這一點(diǎn)是說教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)持有終身學(xué)習(xí)的理念，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也是有很多地方是需要提高的，學(xué)生雖然是向教師學(xué)習(xí)，但是學(xué)生也會(huì)在很多方面促進(jìn)教師的提高，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，以應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)吸納學(xué)生的意見。

2）學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體

每一個(gè)學(xué)生都是一朵玫瑰花，早開晚開都能開的很漂亮。這是某一所中學(xué)的校訓(xùn)，是指教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，明白學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，具有極大的可塑性，所以教師在給學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生提高的評(píng)價(jià)，比如說在一次作文的寫作過程當(dāng)中，作文是要圍繞螃蟹的生長(zhǎng)來寫的，但是有一位學(xué)生寫的內(nèi)容是關(guān)于愛情的，如果教師在這個(gè)時(shí)候認(rèn)為學(xué)生會(huì)早戀，從而給了學(xué)生一些集不合適的評(píng)價(jià)，那么很有可能就扼殺了一個(gè)未來的詩人，教師真正正確的做法應(yīng)該是，和學(xué)生有一番真正的討論，問問學(xué)生為什么要寫這樣的題目，問到學(xué)生的家庭背景，孩子的爸爸媽媽是有怎樣的感情歷史，然后再把正確的戀愛觀，愛情觀交給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在作文當(dāng)中出現(xiàn)的語病，以及一些不正確的點(diǎn)，教師應(yīng)該指出來，問一下學(xué)生的意見，看看改變一下會(huì)不會(huì)更好。

2.發(fā)展性評(píng)價(jià)使用的時(shí)機(jī)

教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)，即使都是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，但是如果時(shí)機(jī)不對(duì)的話，也很難讓發(fā)展性評(píng)價(jià)發(fā)揮自己應(yīng)該發(fā)揮的作用，比如說在教師在講課的過程當(dāng)中，看到有學(xué)生在說悄悄話，于是教師想用發(fā)展性的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，于是打斷了課堂的教學(xué)進(jìn)度，開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但是這樣并不能帶來很好的教學(xué)效果，往往會(huì)讓學(xué)生感覺到很尷尬，正確的做法是，教師在課堂上面給學(xué)生眼神示意，先讓學(xué)生注意力集中，如果眼神示意之后，學(xué)生仍然會(huì)有語言交流的環(huán)節(jié)，那么課下的時(shí)候，教師可以把兩名同學(xué)叫到辦公室，問一下學(xué)生是不是有其他的事情，然后在對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。所以教師在使用發(fā)展性評(píng)價(jià)的時(shí)候，不應(yīng)該是打斷課堂進(jìn)度，不會(huì)讓學(xué)生感覺尷尬，能夠讓學(xué)生感覺到教師是很關(guān)心自己的時(shí)候使用發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

綜上所述：所以發(fā)展性的評(píng)價(jià)就是教師能夠真正的由心去關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，真正的熱愛，享受教師這一份工作，因?yàn)榻逃旧砭褪且环萦蒙腥旧氖虑?，如果教師能夠由心的去?duì)待這些學(xué)生，學(xué)生是能夠感受到教師對(duì)于自己的關(guān)心的，并且在一些事情上是會(huì)不斷的進(jìn)步和成長(zhǎng)，好好學(xué)習(xí)的，但教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也并不是有心就夠的，同時(shí)也需要增強(qiáng)自己的智慧，不斷的提升自己，不只是專業(yè)素養(yǎng)上需要提高，在人文素養(yǎng)，教學(xué)管理能力方面也需要得到不斷的提高，這也是在新課程改革下，對(duì)于教師終身成長(zhǎng)方面的要求，身為一名小學(xué)語文教師，身兼重任，因?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)極大程度的影響學(xué)生在初中，高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以教師在小學(xué)階段的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)不斷的提升自己，真正的促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)以及能力還有情感態(tài)度上得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[D].西北師范大學(xué)，2006.