邱穎

摘要：在新課改不斷的改進(jìn)和發(fā)展中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)科之一，英語(yǔ)知識(shí)也是當(dāng)前階段小學(xué)生必備的技能，不但可以拓展學(xué)生的眼界還可以使學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此小學(xué)英語(yǔ)教師需要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。由于英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二門(mén)語(yǔ)言，比較陌生，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)階段會(huì)有一定的困難，這也是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有效性提升的主要原因，所以小學(xué)英語(yǔ)教師需要運(yùn)用多種教學(xué)方式提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)有效性;英語(yǔ)教學(xué)

引言

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)的方式比較生硬和死板，教學(xué)方式主要是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的記憶背誦英語(yǔ)單詞，這樣的教學(xué)方式不但對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有起到幫助作用，反而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以小學(xué)英語(yǔ)教師需要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中有效的教學(xué)方法。將情境教學(xué)引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中同樣會(huì)起到效果，不但可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中死氣沉沉的教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。同時(shí)教師要認(rèn)真分析英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建符合英語(yǔ)內(nèi)容的教學(xué)情境，促使學(xué)生在這種趣味性的情境中體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)遼寧師范大學(xué)出版社的三年級(jí)下冊(cè)Unit8 What color do you like？這一課中，要想更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)故事情境，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。首先教師讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容放學(xué)后發(fā)揮自己的思維能力，自己創(chuàng)編一個(gè)故事，學(xué)生在自己學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，積極的發(fā)揮自己的思維開(kāi)動(dòng)腦筋編創(chuàng)故事，當(dāng)學(xué)生編創(chuàng)故事后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行分享，并在這些小故事中，挑選出一篇優(yōu)秀的故事情境，運(yùn)用角色表演的方式，讓學(xué)生們表演出故事情節(jié)，運(yùn)用如此的情境教學(xué)方式，不但適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還讓他們對(duì)英語(yǔ)故事產(chǎn)生興趣，因此積極的參與到活動(dòng)中，使學(xué)生們?cè)诰巹?chuàng)英語(yǔ)故事的同時(shí)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)課堂的有效性。

二、小組合作模式，提高學(xué)生參與意識(shí)

隨著教育事業(yè)的不斷改革，小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式受到教師們的喜愛(ài)，且是一種有效的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還可以提高學(xué)生的參與熱情。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)的方法，不但可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單一的教學(xué)方式，還可以提高學(xué)生和教師之間的互動(dòng)效果，構(gòu)建良好融洽的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)小組成員在組內(nèi)互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生可以掌握到更多的學(xué)習(xí)方法，從多方面學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)任務(wù)的完成效率。所以小學(xué)英語(yǔ)教師可以運(yùn)用合作教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)課本中四年級(jí)上冊(cè)的《It’s time to play ping-pong？》，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平劃分學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)水平相同，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行討論：“What kind of sports do you like？”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到教師所提出的問(wèn)題后，興趣會(huì)突然升高，每個(gè)學(xué)生的表達(dá)欲望被激發(fā)。于是學(xué)生們開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)，[1]并說(shuō)出自己為什么喜歡。需要教師注意的是，教師要對(duì)每個(gè)小組的情況進(jìn)行巡查，保證小組內(nèi)容每個(gè)成員都能參與到交流中，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還可以提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好的提高英語(yǔ)教學(xué)的水平。

三、轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的成果具有較大的影響作用，所以教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為教學(xué)課堂注入新的活力，在英語(yǔ)教學(xué)模式的引領(lǐng)下，提高英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式改進(jìn)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度和興趣也會(huì)發(fā)生巨大的改變，對(duì)于英語(yǔ)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生影響。英語(yǔ)教學(xué)理念是英語(yǔ)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也是英語(yǔ)教學(xué)的核心。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也在不斷的深入和發(fā)展，人們對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重視程度不斷提高，在新時(shí)代的背景下為英語(yǔ)教學(xué)模式開(kāi)辟了新的時(shí)代。新課改的改革和發(fā)展中英語(yǔ)教學(xué)理念也在不斷的完善，促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式從教師為課堂主體的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本的模式。在新穎的教學(xué)理念中提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種技能。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的同時(shí)也要重視對(duì)英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)，大部分的英語(yǔ)教師單一的重視英語(yǔ)語(yǔ)法和口語(yǔ)表達(dá)和學(xué)生的成績(jī)，沒(méi)有重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，這也是英語(yǔ)教師有效性無(wú)法明顯提高的因素。在新時(shí)代的背景下，單一的考試成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要將英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而才實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

四、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)中，不但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞，還要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力。在以往的教學(xué)中英語(yǔ)教師在教學(xué)中沒(méi)有重視到這個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生在書(shū)本和試卷上看到時(shí)理解它的意思，然而當(dāng)單獨(dú)的聽(tīng)被人說(shuō)讀的時(shí)候，并無(wú)法快速的想出它的意識(shí)，還有讓學(xué)生單一的讀一個(gè)單詞和一段話時(shí)，[2]學(xué)生總是表現(xiàn)出不自信或者發(fā)音不準(zhǔn)的情況，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于教師在平時(shí)的教學(xué)中，并沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也沒(méi)有將這四種能力合理的使用起來(lái)，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生形成不敢進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、并不懂說(shuō)的什么。所以對(duì)于這種現(xiàn)象，教師要結(jié)合學(xué)情，讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行演講，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，不局限演講的內(nèi)容口語(yǔ)是故事、新聞或者課文內(nèi)容等，但是需要用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，之后教師口語(yǔ)結(jié)合講臺(tái)上學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容向其他學(xué)生提問(wèn)，如此不但使講臺(tái)上的學(xué)生鍛煉了口語(yǔ)能力，還提高了講臺(tái)下學(xué)生的聽(tīng)的能力，比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《What do you see？》中，就可以讓學(xué)生結(jié)合本文的內(nèi)容描述身邊的事物，之后向其他學(xué)生提給出問(wèn)題，問(wèn)他們看到了什么事情，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中使用英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)交流，如此的教學(xué)方法，給學(xué)生塑造出一個(gè)良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)：

總之，要想提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，需要英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兆輝.提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的措施分析[J].學(xué)周刊，2021，{4}（24）：153-154.

[2]龔慧敏.提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，{4}（24）：17+19.