王翼?yè)P(yáng) 霍楷

（東北大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110819）

美育是最重要的人生觀教育，本質(zhì)上是感受與感動(dòng)的能力。近年來(lái)，中國(guó)對(duì)美育素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，對(duì)美育的研究也越來(lái)越深入。美育素質(zhì)教育逐漸成為中國(guó)當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才發(fā)展全面素質(zhì)教育的重要章節(jié)。美育素質(zhì)教育對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生身心修養(yǎng)審美感知力提升和人格全方位的發(fā)展具有推動(dòng)作用，中國(guó)高校所擔(dān)起的美育素質(zhì)教育責(zé)任極重。

1 中國(guó)高校美育素質(zhì)教育的必要性

1.1 適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的需求

美育，又被叫作美感教育。當(dāng)下對(duì)美育的定義有廣義和狹義兩種概念區(qū)分。廣義上來(lái)講，可以理解成審美教育、美感教育。即人們進(jìn)行的一切審美活動(dòng)自身所具有的教育傳授功能，受眾通過(guò)一系列活動(dòng)教育等來(lái)提升自己的審美情感意識(shí)和審美格調(diào)。從狹義的方面來(lái)講，美育是與德、智、體、勞同等重要的教育，屬于藝術(shù)教育的范疇，旨在通過(guò)一些有關(guān)審美的教育課程提高人們對(duì)美的感知力和共情力。美育素質(zhì)教育的發(fā)展順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求，是培養(yǎng)優(yōu)秀綜合型素質(zhì)人才的重要部分。近幾年來(lái)國(guó)家相繼出臺(tái)了許多有關(guān)美育素質(zhì)教育的指導(dǎo)性文件，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要將美育作為高校培養(yǎng)綜合人才的重點(diǎn)課題內(nèi)容，旨在培養(yǎng)具有優(yōu)秀美學(xué)素質(zhì)的人才[1]。美育在素質(zhì)教育中的比重越來(lái)越大，美育緊跟時(shí)代潮流，符合當(dāng)下時(shí)代的快速發(fā)展以及社會(huì)對(duì)全方位優(yōu)秀人才的需求。發(fā)展中國(guó)高校美育素質(zhì)教育具有絕對(duì)的必要性。

1.2 有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

全面發(fā)展理論是馬克思主義基本原理的重要組成部分，美育則是綜合素質(zhì)全面發(fā)展教育中關(guān)鍵的一部分。當(dāng)下大學(xué)生發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)和關(guān)注的是整體的均衡發(fā)展。德育、智育、體育、勞育和美育是相輔相成、相互促進(jìn)的。同時(shí)美育又可以獨(dú)立出來(lái)作為一門學(xué)科，培養(yǎng)人們對(duì)美好事物更全面的欣賞能力，激發(fā)人們對(duì)美的想象力和創(chuàng)造力。日常生活中，處處都有美，處處存在美育的影子，美育幾乎覆蓋了人們生活的方方面面，潛移默化地影響著人們。

美育陶冶了情操，提升了審美品位，提高了對(duì)美的感知力和創(chuàng)造能力，同時(shí)還有助于調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感。在美的潛移默化的感染下，逐漸培養(yǎng)形成健全正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀?？梢妼徝澜逃菢?gòu)建完整人格的基礎(chǔ)，對(duì)提升人們的綜合素質(zhì)具有積極意義。

2 中國(guó)高校美育素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

2.1 美育素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)程度偏低

目前，中國(guó)大部分高校的美育素質(zhì)教育課程幾乎都是以副科選修課程的形式出現(xiàn)。美育課程作為大學(xué)生必修課程的情況較少。作為選修課，大學(xué)生在美育課程的選擇上還是沒(méi)有充分自主權(quán)，以D 大學(xué)為例，學(xué)校積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，響應(yīng)政策號(hào)召，開設(shè)了許多有關(guān)培養(yǎng)美感情感的課程，但是課程有限，課程所需人數(shù)也有限，因此難免會(huì)有一些同學(xué)選不到自己心儀的課程。選修課沒(méi)有連續(xù)的系統(tǒng)性教學(xué)，一般是階段性的課程，比較淺顯。且存在一些為藝術(shù)而藝術(shù)，抑或是為補(bǔ)足學(xué)分的情況，未充分挖掘?qū)徝酪蛩兀w現(xiàn)審美意蘊(yùn)。美育素質(zhì)教育不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育熏陶和知識(shí)積淀。

2.2 教學(xué)模式陳舊，缺乏審美活動(dòng)

當(dāng)前，中國(guó)高等學(xué)校的美育課程教學(xué)模式略微陳舊，教學(xué)形式?jīng)]有選擇性。大部分課程處于一種老師上課授課、觀看欣賞藝術(shù)作品、學(xué)生聆聽的模式。學(xué)生被動(dòng)欣賞，自己的思考較少，課堂參與性不足。在美育過(guò)程中學(xué)生本身的感性認(rèn)知和個(gè)性發(fā)展沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，忽略了學(xué)生主體的體驗(yàn)感[2]。許多高校對(duì)美育素質(zhì)教育的開展徘徊在教育課程范圍內(nèi)，通過(guò)學(xué)習(xí)一門有關(guān)美育的相關(guān)藝術(shù)課程，可以使學(xué)生的審美意識(shí)得到一定的提升，但這不等同于學(xué)習(xí)一門或者多門的審美課程便可以熟知美育的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)課程只是作為輔助作用的一方面，更多的是有主觀感受，與美產(chǎn)生共鳴進(jìn)而創(chuàng)造美。美育不是刻意呆板的，美育是可以激揚(yáng)青春活力，散發(fā)魅力的。美育理論知識(shí)要研究，但實(shí)踐出真知，更要重視實(shí)踐活動(dòng)。

3 中國(guó)高校美育素質(zhì)教育實(shí)踐對(duì)策

3.1 提升中國(guó)高校美育素質(zhì)教育地位

2019 年4 月中華人民共和國(guó)教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》，明確了高校美育的總體要求，明確高校要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為主導(dǎo)思想，堅(jiān)持正確方向、堅(jiān)持面向全體、堅(jiān)持改革創(chuàng)新，到2022 年要取得突破性進(jìn)展。各大高校需要積極響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，豐富發(fā)展各種美育手段，充分考慮學(xué)生的喜好和興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性因材施教，制定具有多選項(xiàng)的美育途徑[3]。緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，有效地培養(yǎng)學(xué)生審美的興趣，提高學(xué)生的審美能力。站在培育教育工作的制高點(diǎn)上，把握大方向，積極響應(yīng)國(guó)家美育號(hào)召，深入美育素質(zhì)教育工作。提高中國(guó)高校美育素質(zhì)教育的普遍性，全方位普及美育素質(zhì)教育為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

3.2 提高美育素質(zhì)教育師資隊(duì)伍水平

美育是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，是要理論實(shí)際高度配合的教育門類。美育師資美育實(shí)踐者是開展培育工作中最為重要的因素。美育的師資群體需要具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合文化素養(yǎng)。要有能力統(tǒng)籌及開展美育工作過(guò)程中的各項(xiàng)事宜。當(dāng)下美育師資隊(duì)伍具有不確定性，體現(xiàn)在美育教師自身學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)經(jīng)歷方面。教師自身的知識(shí)體系建設(shè)和人文藝術(shù)修養(yǎng)影響著他們以后從事教育事業(yè)后的水平，影響著新一代青少年接受美育的質(zhì)量以及美育課程的吸引力。只有美育師資力量能力提高了，整體藝術(shù)素養(yǎng)提升了，美育才算是有了穩(wěn)定的基礎(chǔ)，再去傳授美育知識(shí)，在此基礎(chǔ)上美育開展實(shí)施才會(huì)越來(lái)越好[4]。要從教育思想和教育實(shí)踐的結(jié)合中推動(dòng)美育培養(yǎng)工作，提高美育素質(zhì)教育師資水平，樹立培養(yǎng)合格美育實(shí)踐者的堅(jiān)定理念，明確責(zé)任。實(shí)現(xiàn)美育素質(zhì)教育的持續(xù)性優(yōu)質(zhì)發(fā)展，優(yōu)化師資力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)美育素質(zhì)教育的興趣，全方位促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

3.3 吸收國(guó)際高校優(yōu)秀美育素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)

應(yīng)該借鑒吸收國(guó)際上其他優(yōu)秀高校的美育素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)，汲取長(zhǎng)處，為我所用。美國(guó)著名哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、教育家約翰·杜威提出的美育理論，對(duì)美國(guó)的美育素質(zhì)教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他提出教育是生活的過(guò)程，要滿足學(xué)生的需要和興趣；學(xué)校生活與校外生活相適應(yīng)，是適應(yīng)社會(huì)變化趨勢(shì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。要排除妨礙學(xué)生自由發(fā)展的障礙，讓所有的教育都與學(xué)生心理發(fā)展水平和興趣需求相適應(yīng)，使一切教育和教學(xué)與學(xué)生的心理發(fā)展水平和興趣需求相適應(yīng)[5]。總而言之，是在整體教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，較少干預(yù)學(xué)生，教師只需稍做引導(dǎo)，這一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考水平，激發(fā)學(xué)生在審美教育中的主動(dòng)性，提高人的感性思維能力，使其自身的個(gè)性得到充分發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)校園美育素質(zhì)教育文化建設(shè)

高校教育是美育的重要載體之一。校園是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)區(qū)域。加強(qiáng)校園美育素質(zhì)教育文化建設(shè)對(duì)于提高大學(xué)生美育素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。環(huán)境影響在美育素質(zhì)教育中發(fā)揮重要的作用[6]。在校園里，可以充分利用自媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，宣傳有關(guān)美育的活動(dòng)，可將最新的人文展覽、音樂(lè)戲劇、美術(shù)展覽前沿資訊傳遞到校園，積極組織學(xué)生參加這些相關(guān)活動(dòng)。充分利用校園空余場(chǎng)地和教室進(jìn)行美育招貼宣傳，以小見大，平常通過(guò)一些海報(bào)、音樂(lè)等載體循循善誘，滲透熏陶來(lái)影響學(xué)生的自我美育意識(shí)。環(huán)境影響只是一種從外到內(nèi)的滲透實(shí)施校園美育的一方面。另一方面是學(xué)生們的自我要求和自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是自我提升的最大推動(dòng)力。親自欣賞、了解、感受、體驗(yàn)各種藝術(shù)，豐富知識(shí)面，拓寬視野，提升審美情趣。積極參加各類校園活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高執(zhí)行力，而且可以豐富審美體驗(yàn)，提高審美感受力。

4 結(jié)語(yǔ)

美育素質(zhì)教育順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展步伐，越來(lái)越成為人們建設(shè)美好幸福生活的必然要求。雖然中國(guó)高校美育在發(fā)展過(guò)程中還會(huì)面臨著多種因素的影響，但人們始終穩(wěn)步前進(jìn)，積極響應(yīng)政策，不斷反思突破提升，力求通過(guò)多途徑、多形式、多領(lǐng)域等形式提升學(xué)生的審美水平，正確把握真善美，以良好的審美素質(zhì)塑造人格，推動(dòng)綜合素質(zhì)教育良好全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)新型優(yōu)秀人才。