摘 要：英語在教學(xué)中一直占據(jù)著重要的位置。初中階段正處于教學(xué)的過渡時期，它為高中階段的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期。步入初中階段，學(xué)習(xí)科目的驟然增多，以及學(xué)生對于新環(huán)境的不適感，都給英語的學(xué)習(xí)造成了一定的困擾。而且相比于小學(xué)教學(xué)，初中英語教學(xué)的側(cè)重點發(fā)生了很大的變化。這一轉(zhuǎn)變使學(xué)生難以融入初中英語的學(xué)習(xí)，更有甚者，英語的學(xué)習(xí)一直走下坡路。面對這一情形，教師要多發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采取合理的方式解決這些問題，促使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。下面針對初中英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中階段;英語學(xué)習(xí);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

一、 引言

在新課標(biāo)的大背景下，教育的改革日趨推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。社會更需要的是綜合素質(zhì)比較高的人才。針對英語學(xué)習(xí)，教學(xué)中需要新的活力注入，以更好滿足教學(xué)的要求。此外，英語學(xué)習(xí)不同于其他理科的學(xué)習(xí)。英語是作為一種語言，除了學(xué)習(xí)相關(guān)的口語單詞，還要培養(yǎng)英語素養(yǎng)，讓英語不再只是試卷上的題目，更是日常生活用語的表達(dá)。要想做到這點卻并不容易，學(xué)生中文思維根深蒂固，英語思維的養(yǎng)成并不是一件容易的事。針對初中英語的教學(xué)，教師要將學(xué)生特點與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)問題，以促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

二、 分析英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語課堂缺乏一定的活力

針對初中英語學(xué)習(xí)，教師就要不斷激發(fā)課堂的活力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍有利于學(xué)生更快地投入課堂，激發(fā)學(xué)生積極性等。但是現(xiàn)在面臨的一個很嚴(yán)峻的問題就是英語課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏于機(jī)械化。這樣的氛圍對英語學(xué)習(xí)有很大的不利影響，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣

在初中階段，由于學(xué)生開始難以適應(yīng)初中的生活，再加上學(xué)習(xí)壓力的增大，學(xué)生很容易喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。其中的原因是多方面的。比如教師難以從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過來，教學(xué)缺乏生動性，以及教師主導(dǎo)課堂等。這些都很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提。

（三）學(xué)生缺乏主動地位

隨著教育改革的推進(jìn)，教師也按照要求，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位。但是在實際中卻面臨一系列難題。教師沒有辦法把課堂時間更多地交給學(xué)生，一是英語是考試的科目，教師首先要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師在開展教學(xué)時放不開。二是由于學(xué)生的詞匯量積累不夠，教師對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)充滿疑慮。這都在一定程度上影響英語教學(xué)開展的進(jìn)程。

（四）學(xué)生成績參差不齊，兩極分化嚴(yán)重

縱觀英語教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，一個班級里學(xué)生的英語水平有著比較大的差距，兩極分化嚴(yán)重。喜歡英語的學(xué)生愈加熱愛英語的學(xué)習(xí)，不喜歡英語的學(xué)生漸漸地與其他學(xué)生拉開了差距。學(xué)生英語水平參差不齊，成績兩極分化給英語教學(xué)帶來了很多困難，也在很大程度影響了整個班級的英語平均水平。

（五）小學(xué)英語與初中英語銜接出現(xiàn)問題

事實上，從小學(xué)英語到初中英語這個階段，良好的銜接是很重要的。但是在如今的教學(xué)中出現(xiàn)了一個現(xiàn)象。小學(xué)教師認(rèn)為有的知識點初中教師會進(jìn)行講解，而初中教師則認(rèn)為某些知識小學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行了講解。很多內(nèi)容初中教師花更多的時間從頭開始講解。應(yīng)該注意的是，小學(xué)英語教學(xué)與初中英語教學(xué)是不可分割的兩部分，教師在教學(xué)時要更多地結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)初中英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)的完美銜接。

（六）側(cè)重點不同，學(xué)生難以適應(yīng)

初中階段的教學(xué)同小學(xué)階段教學(xué)有所不同。小學(xué)英語教學(xué)更加注重單詞的聽寫能力，初中英語則在小學(xué)英語的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅難度加深了，也有了更高的要求。要求學(xué)生不僅能夠熟練聽寫單詞，更要求學(xué)生可以利用所學(xué)的英語進(jìn)行表達(dá)。但是在當(dāng)前的教育中，英語的教學(xué)更多的是啞巴英語式教學(xué)，學(xué)生更多的是會做題目，取得比較好的分?jǐn)?shù)，但是卻不能夠很好地表達(dá)出來。如果能夠表達(dá)，也更多的是通過背誦等，沒有形成英語思維。

三、 探究初中英語課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，激發(fā)英語學(xué)習(xí)活力

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，創(chuàng)設(shè)一定的情景是十分重要的。初中階段的學(xué)生本就積極好動，但是已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)思維。創(chuàng)設(shè)一定的情景能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也更加有利于學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。此外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力可以促進(jìn)學(xué)生更快地投入課堂學(xué)習(xí)中。

比如教師在教學(xué)冀教版七年級上冊“Food and Restaurants”的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景。先利用生活拉進(jìn)學(xué)生同英語的問題，讓學(xué)生思考“晚飯吃什么？”等問題，并讓學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)。在這個基礎(chǔ)上，教師可以構(gòu)造一定的情景，邊開展教學(xué)邊進(jìn)行單詞記憶。通過有氛圍感的學(xué)習(xí)，帶動整個課堂，從而讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)行記憶。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要結(jié)合初中學(xué)生的特點，將英語教學(xué)聯(lián)系起來。此外，教師還要更多地采用多種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容可以以多種形式呈現(xiàn)出來。初中英語教學(xué)不但注重學(xué)生對單詞、語句的聽、說、讀、寫能力，更注重學(xué)生表達(dá)的能力。為滿足教學(xué)的要求，也為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用小組分角色的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這主要是基于英語教學(xué)內(nèi)容多以對話形式為主而開展的。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，積極發(fā)展新的教學(xué)方式。

比如，教師在講解冀教版七年級上冊“How is the weather today”的內(nèi)容時，就可以利用多媒體展示不同的天氣。通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更有畫面感。在進(jìn)行完課文內(nèi)容的教學(xué)后，教師就可以讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行對話練習(xí)。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，讓學(xué)生可以用分角色的方式來進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。在一定程度上實現(xiàn)了快樂教學(xué)的目的，同時與新課標(biāo)的發(fā)展理念相符合。多媒體教學(xué)的方式更是起到引入課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣的作用，有利于后續(xù)課程的開展。

（三）以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，多激發(fā)學(xué)生思考

新的教學(xué)理念主張構(gòu)建新型的師生關(guān)系和以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。畢竟主動學(xué)習(xí)同被動學(xué)習(xí)還是有很大區(qū)別的。初中英語課堂的更多的是氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械的現(xiàn)象。究其根本還是被動學(xué)習(xí)帶來的影響，以及學(xué)生課堂參與度不夠等原因。主動學(xué)習(xí)會更有利于學(xué)生在這個過程中進(jìn)行更多的思考，發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。教師在課堂上還是要更多地起到引導(dǎo)的作用。學(xué)生雖然知識儲備不足，但是他們是有思想的，可以進(jìn)行獨立思考。教師要做的就是把課堂更多地放手交給學(xué)生。

比如，教師在教學(xué)冀教版第二冊Unit four “Have fun in Beijing”的內(nèi)容時，就可以先提問學(xué)生，如果去北京旅行會去哪里玩等問題，然后用英文表達(dá)那些景點。在教學(xué)中可能會涉及景點面積等問題，此時教師就可以先舉一個例子，然后分析句子的成分及表達(dá)。除此之外，教師還可以再另外舉一個例子，讓學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的內(nèi)容用英文表達(dá)出來。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生有了更多參與感。

（四）針對學(xué)生成績分化問題，分開教學(xué)

初中學(xué)習(xí)中存在很嚴(yán)重的一個問題就是學(xué)生成績分化嚴(yán)重。面對這一現(xiàn)狀，教師必須積極做出改變。針對那些英語成績稍微差些的學(xué)生，教師要盡量多地去關(guān)注他們，在課堂上盡可能地提問他們。此外，教師還可以針對他們進(jìn)行分開教學(xué)。在布置作業(yè)任務(wù)時，教師可以讓他們先關(guān)注學(xué)習(xí)一些相對來說比較簡單的知識來打好基礎(chǔ)。

（五）依托教材優(yōu)勢，實現(xiàn)小學(xué)英語與初中英語的結(jié)合

初中英語的學(xué)習(xí)還是與小學(xué)英語的學(xué)習(xí)有很大關(guān)系的。不少學(xué)生進(jìn)入初中后，由于學(xué)習(xí)思維難以改變等，常常很久不能融入初中階段的學(xué)習(xí)中。針對初中英語教學(xué)，教師要實現(xiàn)小學(xué)英語與初中英語的結(jié)合，更要依托教材的優(yōu)勢。通過觀察初中英語的前幾課，不難發(fā)現(xiàn)，都是小學(xué)英語中一些很基礎(chǔ)的東西。教材這樣設(shè)計的目的就是為了實現(xiàn)小學(xué)英語與初中英語的銜接。教師要抓住課文教材的優(yōu)勢，實現(xiàn)從小學(xué)英語到初中英語的過渡。

（六）多鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，設(shè)計英語角

需要注意的是，英語本身就是一門語言。在教學(xué)時，教師要發(fā)揮英語的本質(zhì)優(yōu)勢，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生的英語能力?！皢“陀⒄Z”的教學(xué)現(xiàn)狀是當(dāng)今教學(xué)中很大的弊端。為滿足考試的需求，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽視了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。面對這一現(xiàn)狀，教師必須積極做出改變。

比如教師可以創(chuàng)立英語角，來促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)。對英語的學(xué)習(xí)，英語的思維能力是很重要的，同時英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也相當(dāng)重要。創(chuàng)設(shè)英語角，讓學(xué)生可以多聽多練多表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語感。在創(chuàng)設(shè)英語角的同時，教師除了在一定程度上規(guī)定次數(shù)，還要更多地鼓勵學(xué)生積極參與。可以采用獎勵制的小組形式進(jìn)行開展。通過小組形式，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力與集體榮譽(yù)感。

（七）教師積極備課，構(gòu)建良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系十分有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中常見一個普遍的現(xiàn)象，學(xué)生喜歡哪個教師往往就更喜歡哪個教師的課程。教師要抓住學(xué)生這一心理特點，同學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)上多幫助學(xué)生，在生活上多關(guān)心學(xué)生，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，與學(xué)生做朋友。教師還要積極備課，采用多種形式來呈現(xiàn)所要教授的內(nèi)容，實現(xiàn)多媒體教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時多引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也在一定程度上減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。

四、 結(jié)語

英語的學(xué)習(xí)一直以來就被人們所重視。在初中階段，教師要更多地抓住學(xué)生的特點來開展教學(xué)。而針對初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，教師也必須要及時做出改變。初中英語不同于小學(xué)英語，部分學(xué)生步入初中后難以適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。教師要做好小學(xué)英語與初中英語的銜接工作。同時教師也要在營造課堂氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境等方面做出努力，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的條件，這也很大程度上有利于學(xué)生英語思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

黨義賢，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣思源實驗學(xué)校。