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小學(xué)英語情景化教學(xué)策略淺析

2021-01-13 06:13劉興調(diào)
考試周刊 2021年101期
關(guān)鍵詞:情景教學(xué)小學(xué)英語教學(xué)策略

摘 要:英語是全球通用語言,在世界各地被普遍使用,英語對(duì)學(xué)生來說是非常重要的?,F(xiàn)在更多的家長(zhǎng)從小開始為學(xué)生創(chuàng)造英語情景,讓學(xué)生從小就在英語情景中成長(zhǎng)。有人認(rèn)為,在國(guó)內(nèi)學(xué)三年英語,不如到國(guó)外學(xué)三個(gè)月的英語。顯而易見,英語在沒有情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)是完全沒有用的,根基打得不牢,學(xué)再長(zhǎng)時(shí)間的英語一點(diǎn)用處都沒有。所以,現(xiàn)在開展小學(xué)英語情景化教學(xué),逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生更加容易理解英語,融入情景中,從而使其英語的水平不斷地提升。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;情景教學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)階段,所有的科目都是從頭開始,英語這門科目也是如此。教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)著急讓學(xué)生先學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),要以培養(yǎng)興趣為主要教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在英語情境下學(xué)會(huì)正宗的語音、語調(diào)。在小學(xué)階段,就要把學(xué)生的根基打牢,一點(diǎn)一點(diǎn)建立英語情景,讓學(xué)生融入真正的英語環(huán)境中。現(xiàn)階段開展小學(xué)英語情景教學(xué),讓英語逐步地進(jìn)入學(xué)習(xí)和生活中,使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語。

二、 小學(xué)英語情景教學(xué)的意義

首先,可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。俗話說:興趣是人類學(xué)習(xí)最好的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥、單一,不被學(xué)生接受。小學(xué)英語教學(xué)要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化,隨著學(xué)生的心理變化而改變教學(xué)方式。想要讓學(xué)生接受英語這門科目,就要抓住學(xué)生的心理。小學(xué)生天生坐不住板凳,一會(huì)兒看看這一會(huì)干干別的,思想經(jīng)常開小差,注意力始終不在課堂中,只是在對(duì)感興趣的事情上會(huì)對(duì)其有所注意。小學(xué)英語情景教學(xué),教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語,成為學(xué)習(xí)英語的引領(lǐng)者;其次,讓學(xué)生擁有新的體驗(yàn)。小學(xué)英語情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中,教師合理地引入一些具有一定情緒色彩、生動(dòng)的英語場(chǎng)景,或?yàn)閷W(xué)生量身定做這樣的場(chǎng)景,讓學(xué)生擁有新的體驗(yàn)。這樣的英語情景,學(xué)生會(huì)全身心地投入其中,使學(xué)生的眼界開闊,真正了解到英語學(xué)習(xí)的真諦,這樣會(huì)得到意想不到的效果;最后,有利于激發(fā)學(xué)生的情感。英語情景教學(xué)是將身邊的情感、事跡等融入課堂中。比如,英雄人物、英雄事跡、角色扮演等。這些都可以成為好的英語情景。在學(xué)習(xí)英語的同時(shí),也不忘激發(fā)學(xué)生愛國(guó)、熱愛身邊的人或事等情感,潛移默化地為學(xué)生從小培養(yǎng)這些情感。既達(dá)到了英語情景化教學(xué),又從小為學(xué)生灌輸愛國(guó)的情感,這是一件一舉兩得的事情。

三、 開展小學(xué)英語情景教學(xué)的必要性

(一)創(chuàng)造真正英語情景,迅速掌握正確英語知識(shí)

一門語言如果脫離了情景,就很難達(dá)到想象中的水準(zhǔn),也很難表達(dá)出想要表達(dá)的意義。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語,不光要掌握英語語法、單詞等知識(shí),還要將所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確地運(yùn)用到表述意義的情境中去。小學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語存在普遍的現(xiàn)象就是學(xué)過的東西很快就會(huì)忘記。教師不斷地重復(fù)講解,反復(fù)地復(fù)習(xí),也使學(xué)生產(chǎn)生了精神疲憊。但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最基本的方式不是不斷地背誦和朗讀,是讓學(xué)生可以在特定的英語情景下順暢地交流。雖然學(xué)生在課堂中不能完全理解和掌握英語單詞及語法,但是在情景教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)語感上升時(shí),就理解了教師在課堂中講解的內(nèi)容,也體驗(yàn)了英語環(huán)境中的學(xué)習(xí)感受。所以,創(chuàng)建真正的英語情景既可以讓學(xué)生迅速地掌握英語詞匯及語法的正確運(yùn)用,同時(shí)也在情景的烘托下加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)此的記憶。

(二)提升學(xué)生對(duì)英語的興趣,享受學(xué)英語的過程

小學(xué)生剛開始接觸英語這門語言的時(shí)候,心里都會(huì)產(chǎn)生一些變化,對(duì)這門語言都產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心,也善于模仿。小學(xué)生的天性是愛玩、愛唱、愛跳、愛參與。但是由于小學(xué)生的年齡小和認(rèn)知不夠,學(xué)習(xí)英語也是憑借著當(dāng)時(shí)的熱情,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)東西很快,但是忘得也很快。這就提醒教師,傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生沒有任何用處,要將情景教學(xué)帶進(jìn)課堂,帶到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去,讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理:我喜歡學(xué)英語,我樂于學(xué)英語。這就需要教師為學(xué)生營(yíng)造英語情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語對(duì)話中,讓學(xué)生與教師大膽地交流,這就達(dá)到了英語情景教學(xué)的目的。對(duì)小學(xué)生來說,英語需要學(xué)生在一個(gè)全新的領(lǐng)域進(jìn)行嘗試和挑戰(zhàn)。但是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)提前進(jìn)入?yún)捑肫凇6W(xué)英語情景教學(xué)是為學(xué)生開辟了一條學(xué)習(xí)英語的新道路,讓學(xué)生在角色扮演中感受到表演的樂趣,也改變了以往只會(huì)死記硬背的學(xué)習(xí)方式。英語情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建了“寓教于樂”的教學(xué)氛圍,讓快樂伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí),真正地做到快樂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)快樂。

四、 開展小學(xué)英語情景教學(xué)的策略

(一)運(yùn)用實(shí)物,創(chuàng)造直觀情景

根據(jù)小學(xué)生這一年齡階段喜歡實(shí)物教學(xué)的特性,教師若將書本中書面知識(shí)賦予生命力,將其變?yōu)榱Ⅲw的,這對(duì)記憶單詞或句型都有很大的幫助。學(xué)生對(duì)可以觸摸到的實(shí)物更記憶猶新,教師可根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。運(yùn)用最簡(jiǎn)單、最有效的方法將英語教學(xué)落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的物體上,讓學(xué)生也感受到這樣的東西不是只出現(xiàn)在書本中,還可以在實(shí)際生活中觸摸到它,這很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情,為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的情境,提高記憶英語知識(shí)的效率。

例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語冀教版三年級(jí)上冊(cè)Lesson 10 “Red, Yellow, Blue, Green”時(shí),教師講解本章內(nèi)容的時(shí)候可以將書本中的內(nèi)容以實(shí)物的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如教材中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)red、yellow、blue、green,教師可以拿出事先做好的卡片,讓學(xué)生識(shí)別卡片中的顏色,同時(shí)也幫助學(xué)生記憶這些代表顏色的單詞。教師拿出藍(lán)色的卡片提問:A: What color is it? B: It's blue.更換紅色的卡片:A: What color is it? B: It's red.更換綠色的卡片:A: What color is it? B: It's green.也可以直接指著某位學(xué)生的衣服或教室內(nèi)的物品進(jìn)行顏色的提問:What color is the pen?學(xué)生回答:It's yellow.師:What color is the ruler?生:It's yellow.師:What color is the T-shirt?生:It's blue.通過將顏色具體化、真實(shí)化,讓學(xué)生感受到更直觀的英語,有助于學(xué)生英語思維體系的建立。

(二)合理設(shè)置競(jìng)賽游戲,促進(jìn)教學(xué)

教師在教學(xué)中很容易發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的注意力不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地集中于教學(xué)內(nèi)容,而且缺乏自控能力,不容易理解復(fù)雜的理論知識(shí)。而小學(xué)生的天性是愛玩,在游戲中獲得知識(shí)是讓小學(xué)生注意力集中最好的方法。在游戲中適當(dāng)?shù)丶尤敫?jìng)賽,讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感,利用學(xué)生不服輸、不怕輸?shù)膭蓬^進(jìn)行比賽形式的游戲教學(xué),發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)語言的潛能,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情以及建立良好的英語思維體系。學(xué)生在緊張又快樂的氣氛中獲得了知識(shí),還可以使身心放松,緩解壓力,有效地杜絕了學(xué)生在課堂上開小差的現(xiàn)象。在課堂中適當(dāng)?shù)亻_展形式多樣的游戲,激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),也讓小學(xué)生在游戲中訓(xùn)練英語。

例如,小學(xué)英語冀教版四年級(jí)上冊(cè)Lesson 13 “At school”,本章節(jié)是講學(xué)生在學(xué)校的生活,并且要熟知學(xué)校各種建筑的位置,鍛煉學(xué)生的英語口語的同時(shí),學(xué)生認(rèn)識(shí)到了校園建筑的位置方向。比如學(xué)校的classroom、library、playground都在哪里?教師可以進(jìn)行競(jìng)賽式的教學(xué),讓學(xué)生快速地說出校園內(nèi)各個(gè)教室或者地點(diǎn)的位置,誰回答的迅速誰就獲得了勝利。教師問,學(xué)生進(jìn)行搶答:Excuse me. Where is the computer room?回答的形式可以多種多樣,比如:I can show you. Here it is.或者It is at No. 415 room.學(xué)生可以依據(jù)自身的想法去回答,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多輪提問:Excuse me. Where is the library? Where is the playground? Where is the classroom?一系列的提問讓學(xué)生快速地進(jìn)行搶答。這樣爭(zhēng)先恐后的教學(xué)氛圍激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情,所以教師在教學(xué)中開展競(jìng)賽式的英語情景教學(xué),可以提高學(xué)生的英語水平。

(三)進(jìn)行角色扮演,改善課堂環(huán)境

角色扮演猶如表演話劇一般,將角色扮演帶進(jìn)課堂是很好的教學(xué)方式。在英語情景教學(xué)中,學(xué)生可以扮演不同的角色。比如,爸爸、媽媽、朋友、老師、小動(dòng)物等。對(duì)學(xué)生來說,通過自己的繪聲繪色的表演,傳遞給大家快樂。通過模仿主人公的英語發(fā)音、表情、心理、動(dòng)作,都能使課堂變得生動(dòng)有趣。最關(guān)鍵的是以前學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候,沒有真正地進(jìn)行英語交流,學(xué)生始終學(xué)的是“啞巴式”英語。而將角色扮演帶入課堂,解決了學(xué)生不會(huì)表達(dá)的問題,這樣的英語情景教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語表達(dá)和交流,也是學(xué)生提高英語口語能力的最有效方法。

例如,小學(xué)英語冀教版三年級(jí)下冊(cè)Lesson 7 “At the zoo”,章節(jié)內(nèi)容是向?qū)W生講述有趣的動(dòng)物panda、monkey、elephant等。教師在講本章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,可以采用角色扮演的形式,讓學(xué)生挑選自己喜歡的動(dòng)物去模仿它的形態(tài)等,與其他的動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流。有條件的情況下學(xué)生可以穿上動(dòng)物的衣服,這樣會(huì)更加地使學(xué)生將自身代入情景當(dāng)中。比如:panda的扮演者可以對(duì)monkey的扮演者說:The monkey is thin. Panda可以對(duì)elephant說:The elephant is big. Elephant可以反過來對(duì)Panda說:The panda is fat. Panda、Elephant、Monkey可以一起對(duì)小鳥說:The bird is small.這樣生動(dòng)有趣的互相交流,讓學(xué)生也熟知了panda、monkey、elephant等單詞,可以深深地記在腦海中。同時(shí)又將課堂氣氛變得生動(dòng)有趣,這樣的英語情景教學(xué)很大程度上改變課堂氛圍,也讓學(xué)生在此次活動(dòng)中感受到英語帶來的快樂。

五、 結(jié)語

總而言之,對(duì)小學(xué)生來說,英語學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的嘗試和挑戰(zhàn),小學(xué)英語情景教學(xué)也是一個(gè)全新的教學(xué)思路。在英語情景教學(xué)的影響下,可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),教學(xué)枯燥乏味變得生動(dòng)有趣,教師曾經(jīng)的以自己為課堂中心變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生,以學(xué)生為中心。通過這種全新教學(xué)思路的融入,有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,也有利于教師與學(xué)生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變,這是值得教師不斷探索研究的新思路。

參考文獻(xiàn):

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[3]郭金勇.小學(xué)英語情景化教學(xué)的實(shí)踐研究[J].教育,2019(37):32.

作者簡(jiǎn)介:

劉興調(diào),甘肅省白銀市,甘肅省會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)。

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