摘 要：初中階段教學是銜接小學和高中的一個關鍵時期。語文學科作為初中的主要教學學科之一，在進行學生的素質培養(yǎng)過程中起到了很重要的作用。進行初中語文的教學，需要將傳統(tǒng)教學方式進行轉變，改進教師的教學思維，在課堂上開發(fā)出更加高效的教學內容，幫助初中學生實現語文知識的有效學習。文章對于實現初中語文自主合作，高效課堂的創(chuàng)建進行探討。分析當前初中語文教學的現狀以及存在問題，以初中語文課堂構建的基本原則入手，實現對于語文課堂構建方式的改進，提升整體教學質量。

關鍵詞：初中語文教學;高效課堂;自主合作

一、 引言

根據我們國家政策制定的要求，隨著教育領域的改革不斷加深，越來越多的專業(yè)人士投入到對于整體課堂建設的研究中。由于初中階段的獨特性，要將課堂效率有效提升，對于語文教師來說，最關鍵的不僅僅是要讓學生能夠掌握更多的語文知識，使學生能夠在課程標準的要求之下，加深語文基本常識和詞匯的運用，還需要使學生能夠在語文課堂上達到自主能力的鍛煉和合作能力的培養(yǎng)。讓學生充分地進行自我表達，增強學生自主能動性，在老師為學生打造的高效課堂上實現自我意識的激發(fā)，提升綜合語文素質，增強語文課堂的質量，將語文課堂效益最大化。所以文章在此對于初中語文自主合作，高效課堂的創(chuàng)建進行探討，結合多年教學經驗和調查實踐來分析問題，提出自己的觀點。

二、 目前初中進行語文教學課堂構建的現狀

當前進行初中的語文課堂構建，語文教師還是采用傳統(tǒng)的手寫方式。通過將教案進行書寫，課前準備好為學生講授的教材內容，然后在課堂上向學生進行知識傳授。在備課過程當中，老師的手寫會降低備課的效率。使他們花費大量的時間進行課程設計。很多教師忽視了在課堂上對于學生教學的效果反思，將大量的時間投入在備課過程當中，導致教學反思成了一個被忽視的盲區(qū)。這樣的現象影響到學生整體發(fā)展，使學生不能進行自主的知識學習。教師進行教授時候，對于新的教學模式具有一定抵觸情緒，不愿意改進自己的傳統(tǒng)教學思路，只是按照自己的想法去灌輸知識，讓學生對于語文知識學習感到枯燥乏味，進而影響初中學生在課堂上的注意力集中情況。當然，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，越來越多的年輕教師涌入到初中當中進行語文教學工作，但是他們缺乏經驗，也很難與年長教師進行理論。在備課和教學過程當中，他們缺少了勇氣和鉆研的精神，不能夠將傳統(tǒng)模式進行有效改進，也就導致他們這股新鮮血液不能夠為學校注入動力。

另外，由于語文課程教學的大部分時間都被老師集中在對于課文的講解和詞匯的運用，老師忽視了學生在進行語文知識學習時候的獨立思考能力。在解題的時候，很多教師也會采用以個人演講為主的方法，學生不能夠將自己面對的問題向老師提出，也就無從得到解答方法。整個課堂看似學生與老師關系融洽，但是實則缺乏實際效果。也就是說，課堂反思環(huán)節(jié)，在當前的語文教學過程當中缺失嚴重。初中語文教師必須要正視教學方法的構建，將課堂教學改進成自主的思考方式，提升自己綜合素質，接受先進教學模式，為初中學生引入更多具有趣味性和科學性的教學方式。以上情況在很多初中語文學習課堂上都是普遍存在并且急需解決的。

三、 初中語文高效課堂構建的基本原則

（一）快樂教學原則

進入到初中階段，由于學生年齡增長，教師需要轉變教學的方式，讓初中學生能夠接受到更加嚴謹的和有秩序的教育。但是，初中階段學生正處于青春期，他們的心理和生理都處于一個正在變化的階段。在進行教學時，教師仍然要采用較為溫和的方式，與學生建立平等的溝通，加強師生之間的互動交流，使學生信任教師能夠在課堂上認真學習，聽從教師的管束，也能積極踴躍地發(fā)表自己的看法。初中的課堂既要保持教學的嚴謹，還需要營造環(huán)境的輕松，為學生提供一個舒適的學習氛圍，使他們更好地進入到課程學習當中，充分調動起初中學生的學習興趣，使他們參與到課堂互動的環(huán)節(jié)當中進行知識探索，提高語文學習質量。老師可以采用初中階段學生能夠接受的方式進行興趣引導，激起他們對于語文學科的探索欲望，在課堂上將整體氛圍調動起來。

例如，在進行《刻舟記》學習的時候，教師以傳統(tǒng)教學方式作為輔助，向學生進行課文的講解，然后借助表演形式，讓學生在課堂上進行角色的扮演。通過學生扮演蘇軾、黃庭堅等人物，模仿課文當中人物的活動過程，加強他們在課堂上對于語文學習的體驗感，使他們能從表演的過程當中了解課文的本意，把握人物的形象。同時，這種環(huán)節(jié)的融入也能打破傳統(tǒng)教學模式設置的刻板形象，增添更多的趣味性，使語文的課堂教學能夠更高效。

（二）個性解讀原則

由于初中階段學生個人成長環(huán)境和家庭背景的差異，導致學生在個性上都有著一些不同。所以教師開展語文的教學，也需要尊重學生的個性，實現對于不同學生的同等尊重，進行學生差異分析，有針對性地為學生設置教學內容，提升整體的語文教學質量。在一些學生的眼中，語文知識學習是非常簡單的。所以教師可以讓他們有更多的空間進行自己的課外學習，減輕他們的作業(yè)壓力，促進學生的個性解放。但是，也有一部分學生由于基礎的薄弱或者接受能力的不足，他們在課堂上很難快速吸收語文知識，掌握語文的教學內容。這種情況下就要求初中的語文老師能夠具備更多的耐心，在課堂上給予這一部分學生更多的關心。讓他們能夠多參與學校的活動，鍛煉他們運用語文知識，增強他們對于語文學科的認知，提升學習質量。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。學生自身個性的表現是非常寶貴的財富。教師進行語文教學時，由于語文學科所具備的人文特征，要充分地開發(fā)出學生的內在潛能，讓他們能夠在課堂上踴躍地發(fā)言，表達自己的獨特見解。對于語文課文，學生可能會提出更具有個人特征的感悟，這種感悟可能是對的，也可能不那么正確。對于那些思路正確的學生，老師要給予他們贊賞，鼓勵他們進一步地進行語文知識探索。教師也要尊重那些有不同看法的學生，進行與學生的探討，幫助他們進行素質提升，引導學生各抒己見，在與老師的辯駁當中，達到語文素質的提升。

（三）平等交流原則

學生與老師之間只有建立平等的關系，才能夠更好地提升整體的課堂效率。進行語文教學時，要求老師能夠在教學課堂上將課堂角色進行轉變，為學生提供一個能夠平等對話的氛圍，使學生自我表達意識增強，學會聆聽學生的見解，與學生進行討論。例如，在進行《從百草園到三味書屋》學習時，老師可以根據“壽鏡吾先生是不是一個好老師”這個話題進行討論。通過學生與老師之間進行熱烈的分析，能夠拉近師生關系，使學生在表達了自我見解的同時，對課文加深理解，也能夠更全面地受到老師的指導。同學之間的情感也在對話活動之中升華，建立了更深一步的走向合作互助的課堂模式。

四、 初中語文自主合作高效課堂創(chuàng)建方法

（一）激發(fā)興趣，調動學生的學習欲望

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”一個人對一件事情漠不關心，提不起興趣，就難以在這件事上有好的作為;而如果一個人對這件事有著濃厚的興趣，想方設法地去做這件事，這個人在這件事上就會取得好的成果。因此，在初中語文課堂教學中，要想提高課堂效率，打造高效課堂，教師就必須充分激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生充分參與到課堂教學中來。初中語文有著與其他學科不同的特征，教師要結合學生實際選擇恰當的教學方式。只要學生對語文這門學科產生興趣，就會產生學習動力，就能逐步提高語文綜合素養(yǎng)。也就是說，教師要為學生營造一個具有輕松氛圍的學習環(huán)境，讓他們在課堂上能夠大膽地發(fā)表自己的看法;對于與老師不同的見解，能夠勇敢地站出來與老師進行辯駁，通過在與老師進行溝通的過程當中，加強他們自身掌握語文知識的能力。例如，在進行《活板》這篇文言文學習過程中，由于該文言文的字詞比較晦澀，學生很難在短時間之內對于整篇文章講授內容有一定理解。所以進行教學的時候，教師要想辦法增強課堂上的教學生動性。例如，讓學生將粉筆當做字模，然后用粉筆盒作為鐵礦，拿一本書在教室當中作為平板，使學生通過這些道具來模擬整體的活字印刷流程。通過簡單的工具能夠打破課文的生硬，讓學生在這個小小的活動當中快速地對于活字印刷流程有一個具體的概念，能夠進一步去探索文章含義。

（二）研究教材，用心創(chuàng)設課堂提問

新課程改革指出教師是課堂的引導者，學生是課堂的主體。教師在語文課堂中要充分引導學生開展自主、合作、探究學習。課堂提問是語文課堂中一個重要的教學途徑，有效的提問能幫助教師引導學生學習，從而切實提高課堂教學效率。在初中語文教學中，有效的提問十分重要，每一位語文教師都要明確課堂提問的重要性。精心設計的提問能夠激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生在課堂中的注意力，促進師生之間和生生之間的互動交流，從而讓課堂教學達到事半功倍的效果。因此，教師要認真鉆研教材，設計貼合學生學情的問題，拓寬學生的思路，使學生更加主動積極地學習。例如，在教學《蘇州園林》一文時，說明文的教學目標是要求學生把握文章的結構特征。針對這一教學目標，讓學生找出總體概括蘇州園林特征的句子是哪一句？作者又是分別從哪些方面來介紹蘇州園林的？通過這樣的課堂提問，學生就能一目了然地分析出文章的總分結構。語文教師一定要結合教材、教學目標、教學重難點精心設計提問，讓學生在問題引導下提升語文綜合素養(yǎng)。

（三）合理提問，精心安排教學流程

建設高效課堂的原則之一，就是要讓學生能夠發(fā)揮自主意識。所以，在開展初中語文課堂教學時，老師要讓學生做課堂的主人，使他們在課堂上能夠進行自由的發(fā)揮，通過對文章的閱讀提升知識內涵。當然，這不意味著老師就完全要對學生放松，不給予他們指引，師生之間形成互動也是更好實現語文教學的一個方法。在課堂上老師通過給予學生更多的空間，使他們能夠與同學之間進行互動，分享自己的閱讀心得，了解其他同學學習語文知識時候的一些技巧。通過這個過程，學生能夠增進與同學之間的情感，培養(yǎng)出獨特的語文情懷。因此，初中語文教師要創(chuàng)設和諧、寬松的教學情境，讓學生在輕松的氛圍中思考、合作、質疑，從而成為課堂的主體，收獲語文學習的快樂，在師生互動中完成語文教學。例如，在教學《口技》這篇課文時，設計了區(qū)分口技中的“會、雖、走、是”古今意思的不同，同時讓學生回答以下問題：從文章中找出體現口技人善口技的語句以及側面烘托口技人表演技藝精湛的句子。這樣的提問，大大提高了文言文課堂教學的效率。

五、 結語

語文教學是讓學生能夠掌握我國的基本漢語常識和詞匯的學科。該學科具備一定的工具性和人文性，是初中教學階段一個非常重要的科目。進行初中教學質量整體提升，構建高效的初中語文課堂是非常關鍵的。教師要充分結合自己的經驗，改進課堂教學方法，將初中生引入到一個能夠發(fā)展獨立自主能力和合作精神的環(huán)境當中，通過實際學習和反復實踐，加強學生的自我反思和總結能力，讓他們在老師的幫助之下開展知識深入學習，通過對于自身素質的不斷提升，達到初中語文教學要求。

參考文獻：

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作者簡介：張春霞，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)第三初級中學。