摘 要：充分發(fā)揮微課資源在小學語文教學過程中的作用，不但是豐富語文課堂教學內容的必要舉措，同時，還可以在最大限度上促使學生將注意力集中到課堂之上，實現良好的教學效果?；诖?，文章以小學語文教學中微課資源的理論基礎為切入點，結合當前語文教學中微課資源利用的現狀，淺析了小學語文教學過程中的微課資源的設計應用策略，希望會對相關語文教育有所幫助。

關鍵詞：小學語文;語文教學;微課資源;設計應用

一、 引言

微課教學作為一種新型教學方式，可以幫助學生快速突破教學的重難點，從而實現良好的課堂教學效果，是提升課堂教學效率的必要舉措。但是在當前小學語文教學過程中仍然有部分教師并沒有認識到微課教學的重要性，對于微課資源的利用并不徹底，制約了語文課堂微課教學的發(fā)展?；诖耍鸵笙嚓P語文教師要重視微課資源的設計以及應用，以此為突破口來幫助學生掌握語文教學內容，實現語文課堂教學的目標。

二、 小學語文教學中微課資源的理論基礎

（一）微課資源的特點

所謂微課教學，就是借助現代信息技術，充分利用線上教學資源，結合課堂教學內容來設計視頻。同時在課堂上通過視頻播放的形式來形成良好的課堂教學氛圍、實現課堂教學目標的一種新型教學形式。

微課教學開展的前提就是微課資源。一般教學過程中設計應用的微課資源具有以下三個特點：其一，視頻時間短且教學內容少。微課設計的時間一般是5-10分鐘左右。借助精簡的視頻形式來展示課堂的核心部分以及教學的重難點，從而幫助學生掌握教學難點，針對性更強，這是微課教學開展的關鍵;其二，以情景化教學為主、教學主題更加突出。微課視頻往往是以單個教學主題為一個教學資源包，可以有效地凸顯出教學開展的主題。除此之外，大多數的教師都是選擇結合情景案例或是視頻來開展情景化教學。而這種視頻教學案例的形式往往會更容易讓學生進入到教學情景當中，促使微課資源的作用發(fā)揮到最大;其三，授課形式靈活，同時，教學反饋效果明顯。第一，微課視頻的應用與語文教學的各個環(huán)節(jié)相結合都可以達到良好的課堂教學效果。同時，在課堂的不同教學階段來應用微課資源可以實現不同的課堂效果，其應用形式的機動靈活性，是實現微課教學初衷的關鍵前提。第二，相較于傳統(tǒng)的常態(tài)化教學評價，借助微課教學的形式，教師可以直觀地獲得學生對于微課資源設計的反饋結果，不但時效性較高，而且也能保證反饋結果的真實性。

（二）微課資源的作用與設計的重要性

一方面，充分利用微課資源，可以在最大程度上起到豐富課堂教學內容的作用。借助線上的豐富優(yōu)質教學資源，對教師的教學內容進行補充，可以很好提高語文課堂教學的質量以及效率。除此之外，充分發(fā)揮微課教學時間少、精度強的特點，以視頻的形式來強化學生對于教學重點、難點的掌握程度。借助這種點對點的教學方式，不但可以降低學生的學習理解難度，同時，還能有效吸引學生的注意力，從而實現良好的課堂教學效果。另一方面，將微課教學形式應用到小學語文教學過程當中，同時引導學生進行自主學習，不但可以提升學生在課堂的參與程度以及自主學習能力，同時豐富的微課資源也是豐富學生知識閱歷，開拓學生語文視野的必要舉措，可以更好地滿足小學語文教學的教學要求，是實現新課改背景下素質教育發(fā)展要求的有效舉措。

三、 小學語文教學中微課資源的設計應用現狀

（一）微課資源設計應用的基本情況

當前小學教學過程中，微課教學這一形式已經被廣泛地應用到了語文課堂教學過程當中。一方面，隨著現代信息技術的發(fā)展，線上教育資源共享化的特點日益突出，這在一定程度上為微課資源的設計奠定了基礎，降低了教師設計微課視頻的難度，從而推動了微課教學的發(fā)展。另一方面，更多的語文教師選擇借助多媒體等教學設備來開展微課教學，促使微課資源的應用融入了當前語文教學的各個環(huán)節(jié)當中。不但發(fā)揮了其突破教學重難點的作用，還保證了課堂教學的質量。同時，部分教師借助微課資源來給學生營造了充分的想象空間，從而為作文教學以及閱讀教學的開展奠定了基礎，為高質量的語文課堂教學體系的構建提供了動力。

（二）小學語文教學中微課資源設計應用過程中存在的問題

當前小學語文教學中微課資源的設計應用仍然存在著一些問題，制約著語文微課教學的應用發(fā)展，同時也會對微課資源作用的發(fā)揮產生負面的影響。基于此，筆者對其進行了簡單的分析，具體分析結果如下。

第一，教師層面。當前仍有部分教師沒有認識到微課資源應用的重要作用。在開展語文課堂教學時，仍然選擇傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學方法。這種教學理念的落后行為無疑會對課堂教學的質量產生負面的影響。除此之外，部分語文教師雖然認識到了微課教學開展的重要作用以及必要性，但是由于對微課教學的本質內涵把握不準確，沒有認識到微課教學的本質上是資源的設計以及應用，無形之中就會降低對微課資源的設計應用的重視程度。微課的設計應用也并不能吸引學生的注意力，使得微課教學逐漸淪為了形式主義。同時微課資源的使用以及微課教學的形式過于單一，同樣也會對課堂教學質量造成影響，長此以往只會導致微課教學的開展與語文教學初衷相背離。

第二，學生層面。微課資源的設計應用效果與學生的自主學習能力之間有著的正向關系。但是當前小學生卻普遍存在著自主學習能力較弱的現象，對于教師的依賴感較強，無形之中就會限制微課資源的應用效果。

四、 小學語文教學中微課資源的設計與應用策略

（一）小學語文教學中微課資源的設計策略

合理地利用微課資源來設計微課視頻是微課教學開展的必要前提?；诖耍鸵笙嚓P教師要牢牢把握微課資源設計的兩大原則，以此為突破口來保證微課設計的科學完整性，從而對高質量微課教學的開展奠定基礎。

第一，針對性原則。所有針對性原則，就是要保證微課視頻的設計與教學內容相契合，與學生的學習情況相吻合，以此來保證資源設計的作用發(fā)揮到最大。一方面，要針對教學內容來開展微課資源設計工作，避免出現微課視頻與課堂教學內容相脫離的現象。只有圍繞著教學內容來設計微課資源，才能保證微課設計的針對性，才能加深學生對于課堂教學內容的理解，才能實現微課教學的初衷。比如，在四年級的《海上日出》教學過程中，教師就可以借助海上日出的視頻來引導學生進入到課堂情境當中。同時，結合作者的描述來引導學生想象海上日出的精彩之處，可以使得教學效果事半功倍。另一方面，要求教師在進行微課資源設計時要充分考慮到學生的學習情況，以此為前提來合理設計微課的難度。不但要避免出現因為教學視頻難度過大而導致的學生理解難度大，學生學習興趣降低的現象，同時還要盡可能避免因為難度過小而出現的教學效果不理想的現象。除此之外，還要從學生理解難度較大的內容入手，以此來吸引學生的注意力。

第二，趣味性原則。所謂趣味性原則，就是要求語文教師在設計微課資源時應該保證內容的趣味性，借助視頻內容的多樣性以及趣味化來促使微課視頻內容的有效性發(fā)揮到最大。教師應該改變傳統(tǒng)的教學視頻形式單一的現象，豐富微課視頻的形式以及內容。比如，教師可以將動態(tài)演示、相關影像圖像資料以及優(yōu)質的教學內容視頻等納入微課設計考慮的范疇當中來，在此基礎上來結合不同的教學內容采取不同的微課資源設計形式，以此來促使微課教學的作用發(fā)揮到最大。

（二）小學語文教學中微課資源的應用對策

1. 重視微課資源的應用

提高對于微課資源利用的重視程度是提高微課資源應用質量的關鍵前提。基于此，就要求相關教師要提升對于微課資源利用的重視程度，促進微課在語文教學過程中的有效應用。

第一，要轉變傳統(tǒng)的語文教學理念，要將教學的重點由應試成績調整為學生學習能力的培養(yǎng)，認識到素質教育的重要性。在這一前提下，教師更要認識到微課教學開展對于學生能力培養(yǎng)的重要作用，從而加深對于微課資源的認識了解，為微課資源的有效應用奠定基礎。第二，教師要結合教學內容，牢牢把握微課設計的原則，以此為切入點來為微課資源的應用提供支持。同時在此基礎上保證微課資源應用的科學性。積極創(chuàng)新微課教學的模式，實現教學內容與微課資源的有效對接，在最大限度上實現微課資源應用的初衷。第三，相關學校也要認識到微課教學開展的必要性，借助監(jiān)督引導的方式來引領小學語文教師從微課資源的設計應用入手，保證微課教學開展的質量。在這一過程中，學校相關負責人應該明確適度化原則，避免出現因為矯枉過正而導致的微課教學流于形式的現象。

2. 充分發(fā)揮微課資源的作用

對于小學生而言，創(chuàng)設語文教學情境是引導學生展開聯(lián)想、保證語文教學質量的重要途徑?；诖?，就要求教師要將微課資源應用到語文教學過程的各個環(huán)節(jié)當中，以視頻的形式來引導學生展開聯(lián)想，從而實現良好的課堂教學

目標。

一方面，在語文寫作教學過程當中，教師就可以采取微課教學的形式，幫助學生展示一些特定的話題性場景，在激發(fā)學生寫作欲望的同時引導學生展開聯(lián)想，從而有效地解決了學生寫作內容空洞的教學現象。比如，在《國寶大熊貓》的寫作教學過程當中，教師就可以借助相應的視頻或是圖片來為學生的觀察想象提供相應的素材。借助這種直觀的動態(tài)視頻，來引導學生觀察大熊貓的行為舉止以及生活習慣。在此基礎上再開展寫作教學，可以有效保證學生寫作內容的豐富程度，保證寫作課堂教學開展的質量。另一方面，教師應該將微課資源應用到語文閱讀教學過程當中，以此為突破口來促進閱讀教學的順利開展，從而為高質量語文教學課堂的構建奠定基礎。比如，以《爬山虎的腳》這一文章的教學為例。教師借助具體的爬山虎生長的照片，特別是爬山虎的腳的照片，來引導學生進行觀察，同時與蛟龍的爪子相對應，從而降低學生對于文章內容的理解難度，更好地掌握比喻句的內涵，實現課堂教學目標。

3. 注重教學反思

課后的教學反思環(huán)節(jié)是鞏固教學內容，強化教學認知的關鍵環(huán)節(jié)?；诖耍鸵笙嚓P教師要有效利用微課這一教學資源來打破教學的時空限制，為課后反思環(huán)節(jié)的開展奠定基礎。教師可以設計相對應的教學反思微課資源來引導學生借助本節(jié)課的微課復習視頻，針對性的完成課后復習工作，以此來加深學生對于教學重難點的印象以及掌握程度，實現良好的復習鞏固效果。在這一應用過程當中，教師應該將教學復習的方法融入教學反思微課資源應用過程當中，從點到面來逐步引導學生完成復習環(huán)節(jié)，不但可以幫助學生明確教學重點，也在潛移默化中將正確的自主復習方法傳授給了學生，為學生自主學習能力的提升提供了支持。

五、 結語

綜上所述，充分發(fā)揮微課教學在語文課堂教學中的優(yōu)勢是新課改背景下實現小學語文教學目標的必要舉措，同時，也是構建高質量語文教學體系的關鍵方式。基于此，就要求相關教師要認識到微課資源在微課教學中的主體地位，以此為突破口，采取多樣化的方式、策略，從而保證微課資源設計以及應用的科學性，真正實現小學語文微課教學的初衷，為學生的不斷發(fā)展助力。

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作者簡介：朱峰，江蘇省揚州市，揚州市汶河小學東區(qū)校。