摘 ?要：實(shí)訓(xùn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)室作為開展教學(xué)、科研的重要場所，其建設(shè)已成為高職院校乃至應(yīng)用型本科院校的重中之重。從產(chǎn)教融合的職業(yè)教育理念出發(fā)，有助于探討當(dāng)前高校木藝實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中存在的主要問題。進(jìn)而建議學(xué)校通過優(yōu)化木藝實(shí)訓(xùn)室管理、規(guī)劃課程銜接、提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和適用性等措施，使課程開發(fā)介入傳統(tǒng)工藝傳承和更新，最終達(dá)到助力文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研成果轉(zhuǎn)化的目的。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;藝術(shù)設(shè)計(jì);木藝實(shí)訓(xùn)室

目前，專業(yè)發(fā)展、教師科研及行業(yè)用人都表達(dá)出對木藝建設(shè)需求的迫切性。在以創(chuàng)新創(chuàng)意人才、工匠精神、現(xiàn)代學(xué)徒制等引領(lǐng)的高職教育理念下，木藝實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)可以更好地完善學(xué)科體系、課程體系，拓展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和條件，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程的多樣性。同時(shí)，木藝實(shí)訓(xùn)室在技藝提升和心理成長等方面也可以具有更多的功能，這對高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、教學(xué)科研的成果轉(zhuǎn)化，社會(huì)服務(wù)能力的提升以及傳統(tǒng)技藝的繼承與更新等方面都具有重要意義。

一、木藝行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

木材，由于其材料環(huán)保、木紋美麗自然且易于加工的特點(diǎn)深受人們喜愛，在人們的生產(chǎn)生活中被廣泛應(yīng)用。有研究表明，手工制作對精神障礙患者的治療具有明顯的改善作用，進(jìn)行木藝制作，可以合理地釋放和緩解不良情緒、舒緩壓力、放松心情、促進(jìn)健康人格形成。

木藝制品作為傳統(tǒng)文化的載體，蘊(yùn)含著古老的智慧與思想?？v觀中國建筑史、家具史，從皇宮廟宇到園林民宅、從大漆家具到明式家具，無不體現(xiàn)著木藝產(chǎn)品的魅力。然而，隨著現(xiàn)代化的工業(yè)設(shè)計(jì)大發(fā)展，鋼筋、混凝土、化工材料等新型材料不斷涌現(xiàn)，機(jī)械設(shè)備的發(fā)展大大提高了產(chǎn)品制作效率和制作精度，這讓傳統(tǒng)木藝面臨巨大的挑戰(zhàn)。以家具行業(yè)為例，板式家具由于工藝結(jié)構(gòu)簡單，組裝拆卸方便，便于規(guī)模化生產(chǎn)，價(jià)格低廉等特點(diǎn)，受到廣大消費(fèi)者和生產(chǎn)企業(yè)的青睞。相較而言，傳統(tǒng)家具由于制作工藝復(fù)雜，制作周期相對較長，成本較高等特點(diǎn)導(dǎo)致消費(fèi)人群受限。而且傳統(tǒng)木藝多采用手工制作，又臟又累，一些好的產(chǎn)品又不能及時(shí)得到市場回饋，使許多年輕人不愿選擇這個(gè)行業(yè)。從而導(dǎo)致傳統(tǒng)家具行業(yè)人才匱乏，傳統(tǒng)制作工藝缺少傳承和更新。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室與教學(xué)對接現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)家具設(shè)計(jì)課程為例，學(xué)生需要具備結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料工藝學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、識圖制圖等知識背景。因此從理論教學(xué)到實(shí)踐主導(dǎo)，其教學(xué)科研要與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，并具有一定的指向性。其價(jià)值也要經(jīng)得起實(shí)踐和市場的檢驗(yàn)，如果與市場需求脫節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)產(chǎn)生一系列的問題。當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求做到理實(shí)一體，但在教學(xué)過程中也暴露出一些問題：

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏與市場的對接

一方面，高職高專藝術(shù)教育由于受學(xué)制的限制，外加公共課所占比例，專業(yè)課往往重視寬度而忽視深度。這導(dǎo)致專業(yè)課平均課時(shí)相對壓縮，實(shí)踐課作為專業(yè)課的一部分，課時(shí)安排更顯不足，學(xué)生在實(shí)踐課上往往無法深入制作一些較復(fù)雜或是精致的作品。另一方面，從目前與課程銜接的實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容上來看，不少學(xué)生的設(shè)計(jì)往往只注重造型和功能設(shè)計(jì)。作品更多地停留在圖紙和概念草模階段，缺乏對材料結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)制作工藝、制作成本等方面的綜合考慮，也無法通過實(shí)物驗(yàn)證，使得教學(xué)成果無法真正做到與市場需求、生產(chǎn)對接。

（二）缺乏專業(yè)管理和指導(dǎo)崗位

近年來隨著我國制造業(yè)的高速發(fā)展，不少高校逐漸重視制作工藝相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，為設(shè)計(jì)專業(yè)配套的木藝制作設(shè)備，需要關(guān)注以下幾個(gè)問題：1.形式大于內(nèi)容。木工車間內(nèi)的設(shè)備不同于其他實(shí)訓(xùn)室，具有一定的危險(xiǎn)性，出于安全考慮，不能讓學(xué)生進(jìn)行無監(jiān)護(hù)操作。由于缺乏指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)中的實(shí)物制作，常常會(huì)失去了解材料、推敲設(shè)計(jì)、完善產(chǎn)品的機(jī)會(huì);2.師資配備不到位。專業(yè)課教師盡管理論知識豐富，但缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中忽視或是沒有能力進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍主要來源于生產(chǎn)一線，在技術(shù)工藝和材料方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，但作為教輔人員，他們在福利、待遇、師資培訓(xùn)等方面與專職教師仍存在較大差距，個(gè)人職場發(fā)展和晉升空間受限。實(shí)訓(xùn)基地日常管理事務(wù)繁雜，院校也缺乏對實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，沒有實(shí)行有力的措施，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)人員工作積極性不高，人員流動(dòng)性大，高素質(zhì)專業(yè)人才不愿進(jìn)、留不住，隊(duì)伍層次結(jié)構(gòu)不盡合理，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的技術(shù)指導(dǎo)與專業(yè)課教師的理論指導(dǎo)難以形成協(xié)同效應(yīng)。

（三）重建設(shè)輕維護(hù)

木藝的特點(diǎn)決定了其設(shè)備種類繁多，每種工具設(shè)備包含眾多的專用附件配件，一些加工甚至需要自制專用加工附件模板。此外，為確保設(shè)備安全使用，發(fā)揮最大效能，設(shè)備使用過程中耗材需要及時(shí)更換，加工精度也需要進(jìn)行專業(yè)的調(diào)教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理一些設(shè)備使用過程中的常見問題。不少院校木藝實(shí)訓(xùn)室建設(shè)在前期投入先進(jìn)高昂的設(shè)備，但因?yàn)槿鄙俦匾脑O(shè)備使用知識培訓(xùn)，后期缺少日常維護(hù)最終導(dǎo)致設(shè)備閑置率較高。

（四）缺乏對材料、結(jié)構(gòu)的理解

設(shè)計(jì)不是紙上談兵，從調(diào)研到概念形成，從概念到圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，從圖紙到成品打樣，再到企業(yè)生產(chǎn)這一系列環(huán)節(jié)都離不開對材料和結(jié)構(gòu)工藝的推敲。不少學(xué)生的設(shè)計(jì)，因?yàn)槿狈Σ牧?、結(jié)構(gòu)和加工工藝的考慮，始終無法落地。實(shí)踐幾乎是所有設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所期望的活動(dòng)，他們更愿意把自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品動(dòng)手變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這也是學(xué)生設(shè)計(jì)的成就感與榮譽(yù)感的來源。從實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才能不斷完善產(chǎn)品，產(chǎn)品的成熟度越高，就越容易被市場接受。如果只停留在講授而實(shí)踐缺失，不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力。只有把書本中的知識與制作工藝相結(jié)合，從實(shí)踐中獲得使用工具的經(jīng)驗(yàn)和感受材料的特性，才是激發(fā)創(chuàng)作靈感和培養(yǎng)創(chuàng)作興趣的必要途徑。

（五）設(shè)計(jì)缺乏明確的指向性

藝術(shù)是取悅個(gè)人的，而設(shè)計(jì)是取悅使用者的。當(dāng)前設(shè)計(jì)教育中重理論輕實(shí)踐使創(chuàng)作者對使用者需求和生產(chǎn)企業(yè)的工藝流程把握不透，最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)產(chǎn)品不夠成熟。在設(shè)計(jì)教學(xué)中常表現(xiàn)為無目的設(shè)計(jì)，學(xué)生的設(shè)計(jì)方向比較迷茫，不知道造型的意義，不知道造型背后所蘊(yùn)含的工藝價(jià)值。從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有激情，缺乏真實(shí)感。因此需要利用真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或課題來確定設(shè)計(jì)的趨勢，利用設(shè)計(jì)從概念到落地的體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計(jì)的興趣，從而主動(dòng)參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。

三、產(chǎn)教融合背景下

高校木藝實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃、建設(shè)、管理思路

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)室管理人員的引進(jìn)。本著選好人、用好人、育好人、留好人四原則，出臺(tái)相關(guān)人才引進(jìn)政策措施，加快構(gòu)建實(shí)驗(yàn)人才支撐體系，發(fā)揮不同類型人才專長。對實(shí)訓(xùn)室不同業(yè)務(wù)進(jìn)行梳理，明確每位管理人員職責(zé)分工[1]。同時(shí)，配備實(shí)訓(xùn)室勤工儉學(xué)崗位，尋求與校學(xué)工部門的合作與支持，讓有責(zé)任心優(yōu)秀的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中，分擔(dān)日常運(yùn)維工作。落實(shí)好專職教師實(shí)踐技能培訓(xùn)制度，讓專業(yè)課教師利用寒暑假走進(jìn)家具廠，走進(jìn)木藝工坊，參與各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐，熟悉產(chǎn)品開發(fā)與制作、實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作、實(shí)訓(xùn)室管理等，為后期開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、參與專業(yè)實(shí)訓(xùn)室管理奠定基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)企業(yè)意向安排實(shí)訓(xùn)室生產(chǎn)過程。對現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室場地和設(shè)備進(jìn)行資源整合，將產(chǎn)品研發(fā)工作室、制作工坊相融合，構(gòu)建情景式教學(xué)空間。在空間功能、形態(tài)、組織、形式等方面打破過去的單一教學(xué)空間，多功能交叉融合，各功能空間即有區(qū)別，又相互統(tǒng)一。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)環(huán)境，做好機(jī)械加工、手工制作、材料倉庫、廢料處理等功能分區(qū)，依據(jù)不同加工要求做好室內(nèi)照明、定制桌柜等設(shè)計(jì)，營造良好的設(shè)計(jì)制作空間氛圍，讓教學(xué)環(huán)境貼近生產(chǎn)。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容與市場需求的結(jié)合。發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備條件和高校學(xué)科優(yōu)勢，將傳統(tǒng)裝飾手工藝、家具制作、軟裝產(chǎn)品開發(fā)制作等融入實(shí)訓(xùn)課程，開展以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引領(lǐng)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)。將專業(yè)拓展、課程開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)緊密聯(lián)系，在理論的試驗(yàn)中尋找可能、在技藝的傳承中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在設(shè)計(jì)實(shí)踐中建立多種資源的關(guān)聯(lián)，將產(chǎn)教融合的教學(xué)理念落到實(shí)處。

（四）拓展木藝實(shí)訓(xùn)室的附加功能。結(jié)合行業(yè)動(dòng)態(tài)，將現(xiàn)代化的機(jī)械加工設(shè)備與傳統(tǒng)制作技藝相結(jié)合，傳承傳統(tǒng)技藝同時(shí)提高制作精度。通過對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料特性的掌握、加工技術(shù)，低碳環(huán)保的理念的應(yīng)用，促進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力的提升，促使學(xué)生通過實(shí)踐體會(huì)設(shè)計(jì)。另外，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)、設(shè)備生產(chǎn)商、供應(yīng)商、職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，開拓實(shí)訓(xùn)室在木工技能培訓(xùn)、技能鑒定、技能競賽、產(chǎn)品設(shè)計(jì)打樣等方面的實(shí)踐應(yīng)用，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)附加功能。

（五）開放共享實(shí)驗(yàn)室。共享空間功能，共享設(shè)備資源，共享行業(yè)發(fā)展，營造團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。開發(fā)面向社會(huì)的中小學(xué)興趣課程，在確保安全的基礎(chǔ)上，以普及傳統(tǒng)木文化、家具文化、結(jié)構(gòu)藝術(shù)和色彩藝術(shù)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化、錘煉工匠精神和培養(yǎng)求新的興趣。對于高校而言，現(xiàn)階段高校教師、學(xué)生的心理壓力大，需要從多種途徑去疏解內(nèi)心焦慮的情緒。面向校園開發(fā)大學(xué)生木藝社團(tuán)、教師學(xué)生減壓工坊，開放手工木作課程，可以成為教師和學(xué)生舒緩壓力與課余放松的方式。在手工木作中增長技藝的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)減壓和心靈成長，建立積極樂觀的精神面貌[2]。

（六）加強(qiáng)運(yùn)維管理。完善并嚴(yán)格落實(shí)實(shí)訓(xùn)室安全管理制度，操作規(guī)范，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室效能。通過6S分區(qū)管理模式管理實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場地，確保設(shè)備操作使用的規(guī)范性和安全性。采用物聯(lián)網(wǎng)智能控制模塊實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，對實(shí)訓(xùn)室門禁、電源、除塵等進(jìn)行集中控制。根據(jù)設(shè)備危險(xiǎn)等級和操作者的技能等級開放不同的設(shè)備使用權(quán)限，在緩解管理人員不足的同時(shí)，有效提升實(shí)訓(xùn)室管理效率，降低安全隱患。

四、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此從學(xué)科上來說，實(shí)訓(xùn)和藝術(shù)設(shè)計(jì)各類課程教學(xué)是密不可分的。實(shí)訓(xùn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)室作為開展實(shí)踐教學(xué)、科研的重要場所，已成為高職院校乃至應(yīng)用型本科建設(shè)發(fā)展的重中之重。當(dāng)今高校對傳統(tǒng)工藝和現(xiàn)代技術(shù)相融合的課程及教學(xué)體系的設(shè)置尚有欠缺，為了改善設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不足的情況，應(yīng)當(dāng)合理利用實(shí)習(xí)基地及木藝實(shí)訓(xùn)室等優(yōu)勢，安排實(shí)踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教科研成果轉(zhuǎn)化。在實(shí)踐過程中激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，從而深化產(chǎn)教融合的職業(yè)教育理念。以教學(xué)帶動(dòng)設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)帶動(dòng)生產(chǎn)，在保護(hù)傳統(tǒng)制作工藝的同時(shí)，用現(xiàn)代的設(shè)備技術(shù)，激活它的生命力，為設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)新型的綜合設(shè)計(jì)人才，推動(dòng)高職設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域和產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張宗玲，等.高校木工類實(shí)驗(yàn)室新型實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——以北京林業(yè)大學(xué)家具制作實(shí)驗(yàn)室為例[J].家具與室內(nèi)裝飾，2020（7）：126-128.

作者簡介：曹海洋，碩士，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師。