鄒敏銘

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215411)

創(chuàng)新教育是指針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育工作，將其融入到高職英語教學(xué)工作中，需要高職英語教師綜合英語課程教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生創(chuàng)新思維及能力培養(yǎng)的需求進(jìn)行考慮，找到二者的契合點(diǎn)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。就目前創(chuàng)新教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，高職英語教師所采取的主要策略為通過課程的創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并借助具體的教學(xué)內(nèi)容和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠重視自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何借助英語課程的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，仍需要廣大教師共同探究和思考。

1 創(chuàng)新教育在高職英語教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

在創(chuàng)新教育的助力下，高職英語教師可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升。因此，部分高職英語教師不斷嘗試在課程教學(xué)中融入創(chuàng)新教育。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀分析，創(chuàng)新教育在高職英語教學(xué)運(yùn)用中還存在以下不足：第一，強(qiáng)調(diào)課程創(chuàng)新，但缺乏有效指導(dǎo)。教師在課程教學(xué)中僅從自身的角度理解創(chuàng)新教育，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容、方式及方法的創(chuàng)新，但缺乏規(guī)范的教材對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)新教育融入課程教學(xué)不夠科學(xué)、規(guī)范[1]。第二，課程創(chuàng)新充分，但教學(xué)實(shí)效不顯。在院校及教師的努力下，高職英語教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了在內(nèi)容、資源、方法、模式等多方面的創(chuàng)新，一定程度上滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，從學(xué)生創(chuàng)新能力和思維培養(yǎng)方面分析，課程創(chuàng)新對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及思維的培養(yǎng)價(jià)值難以體現(xiàn)，無法提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)實(shí)效。

2 創(chuàng)新教育在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滲透創(chuàng)新理念

教學(xué)內(nèi)容是高職英語教學(xué)的重點(diǎn)，教師需要借助科學(xué)合理有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解并掌握課程教學(xué)內(nèi)容，完成課程的基本教學(xué)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育在高職英語教學(xué)中的有效滲透，教師在課程教學(xué)中應(yīng)提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視程度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有效滲透創(chuàng)新理念。例如，高職英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化時(shí)，可以從中西文化對(duì)比的角度入手，使學(xué)生在對(duì)比中找到課程內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，從而提升課程教學(xué)實(shí)效。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不僅能夠掌握課程的基本內(nèi)容，還可以在對(duì)比教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)，拓寬學(xué)生的文化視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。另外，教師也可以嘗試在課程教學(xué)中挖掘新的教學(xué)突破點(diǎn)，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化時(shí)，教師可以從具有代表性的角度對(duì)西方文化進(jìn)行深度分析，使學(xué)生能夠更加深入地了解西方文化，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2 豐富教學(xué)資源，調(diào)整引導(dǎo)思路

教學(xué)資源是課程教學(xué)內(nèi)容的載體，也是課程教學(xué)內(nèi)容的說明，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的重視，需要教師在課程教學(xué)中引入多種不同的教學(xué)資源，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，借助豐富的教學(xué)資源，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。在高職英語課程教學(xué)中，高職英語教師還應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，充分發(fā)揮教學(xué)資源在課程建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)工作中的作用。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí)，高職英語教師應(yīng)當(dāng)從資源類型和資源內(nèi)容兩個(gè)角度入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效創(chuàng)新。在資源類型方面，教師需要綜合使用多種不同類型的資源，如文字、圖片、視頻等，讓學(xué)生可以選擇更加適合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的學(xué)習(xí)資源。在資源內(nèi)容方面，教師應(yīng)以課程教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，引入不同國家、地區(qū)的閱讀習(xí)慣，在提升課程豐富性和趣味性的同時(shí)，提升課堂教學(xué)實(shí)效，學(xué)生在豐富、多樣的教學(xué)資源中能夠提升自身思維品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換

教學(xué)方法是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、是否滿足課程教學(xué)的需求是影響課程教學(xué)實(shí)效的重要因素。高職英語教師要想在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的融入，就需要重視教學(xué)方法的選擇，及時(shí)轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新教學(xué)方法，使高職英語教師和學(xué)生都能夠找準(zhǔn)自己的角色定位，更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在高職英語課程教學(xué)中，高職英語教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，找到突出學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體地位的方法，讓學(xué)生可以自主地進(jìn)行課程內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)及學(xué)科能力的有效培養(yǎng)[2]。例如，在高職英語課程教學(xué)中，高職英語教師可以嘗試小組合作學(xué)習(xí)法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并為每個(gè)小組設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)，將課程學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生可以自主地進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在與同學(xué)的討論和交流中，激發(fā)創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新教育融入到高職英語教學(xué)中。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程延伸

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，讓高職英語教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，利用多元化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。以線上線下教學(xué)模式為例，在高職英語教學(xué)中，教師可以微視頻的形式，帶領(lǐng)學(xué)生完成基礎(chǔ)課程詞匯和語法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，完成基礎(chǔ)英語課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在線下教學(xué)工作中，教師可利用線上教學(xué)所節(jié)省的教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維。在這種教學(xué)模式下，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程的有效延伸，讓高職英語學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制。在教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過程中，教師必須綜合考慮課程教學(xué)需要及學(xué)生發(fā)展需要，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)活動(dòng)。

2.5 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，規(guī)范教學(xué)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)實(shí)效的重要保障，也是高職英語實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。為了讓創(chuàng)新教育能夠在高職英語課程教學(xué)中充分展現(xiàn)出自身的作用與價(jià)值，高職英語教師在實(shí)際課程教學(xué)過程中，必須重視課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作，用更加規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容、資源、方法及模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在實(shí)際工作開展過程中，高職英語教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、資源、方法及模式等進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出其在教學(xué)過程中存在的問題，并共同探討和研究，從而使創(chuàng)新教育在高職英語教學(xué)中的融入更加規(guī)范、有效。

3 結(jié)語

創(chuàng)新教育在高職英語教學(xué)中的融入，可以有效提升高職英語課程教學(xué)效果，將創(chuàng)新教育融入到高職英語教學(xué)中，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及課程教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。