梅韞芳,王 斌

(安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院， 合肥 230031)

在抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出，在對(duì)抗疫情的過(guò)程中，我國(guó)人民展示出了敢于斗爭(zhēng)、不怕?tīng)奚臍飧?，鑄就了尊重生命、團(tuán)結(jié)一致、不畏生死、榮辱與共的抗疫精神[1]。在抗疫精神中，充分反映了民族精神、時(shí)代精神，其蘊(yùn)含了非常豐富的內(nèi)涵，為高校思政課提供了更為生動(dòng)的素材。

一、抗疫精神的豐富內(nèi)涵

(一) 生命至上的人道主義精神

在抗擊新冠肺炎的過(guò)程中，習(xí)近平總書(shū)記親自指揮、親自部署，并明確指出：人民的生命安全是最重要的，必須高度重視；要不惜一切代價(jià)搶救每一個(gè)生命，不遺漏一個(gè)感染者，不放棄每一位病患，做到應(yīng)收盡收、應(yīng)治盡治，上至百歲老人，下至初生嬰兒，確保一個(gè)不落；在治療過(guò)程中，國(guó)家承擔(dān)所有的費(fèi)用。到2020年5月31日為止，全國(guó)確診住院患者結(jié)算人數(shù)5.8萬(wàn)人次，支付的費(fèi)用由國(guó)家負(fù)責(zé)承擔(dān)。世界各國(guó)無(wú)不表示欽佩，充分反映了社會(huì)主義的人道主義的精神。

(二) 舉國(guó)同心的團(tuán)結(jié)精神

抗擊疫情過(guò)程中全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)一致、同甘共苦，形成了非常強(qiáng)大的凝聚力。14億人民心連心、手拉手，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)的力量[1]。在疫情爆發(fā)后，黨和國(guó)家積極地調(diào)動(dòng)全國(guó)的力量，解決湖北面臨的一切問(wèn)題：在非常短的時(shí)間內(nèi)，就組建了346支國(guó)家醫(yī)療隊(duì)，匯聚了4.26萬(wàn)醫(yī)務(wù)工作者，他們舍小家為大家，赴湖北抗擊疫情，其中，共有19個(gè)省份參與進(jìn)來(lái)，它們采用對(duì)口支援、以省包市的方式，積極地應(yīng)對(duì)湖北省的疫情問(wèn)題，到2020年5月31日止，共籌集資金389.3億元、物資9.9億件。國(guó)家財(cái)政撥款328.3億元、物資9.4億件。正是因?yàn)橛羞@樣偉大的團(tuán)結(jié)精神的支撐，所以我國(guó)在很短的時(shí)間內(nèi)就取得了抗疫的勝利。

(三) 舍生忘死的奉獻(xiàn)精神

“偉大出自平凡，英雄來(lái)自人民?！蔽覈?guó)能夠快速控制住疫情，離不開(kāi)黨中央正確而堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)，也離不開(kāi)廣大人民群眾的無(wú)私奉獻(xiàn)。從醫(yī)護(hù)人員到科研人員，從人民子弟兵到公安干警，從基層組織到社區(qū)團(tuán)隊(duì)，從快遞小哥到環(huán)衛(wèi)工人，從建設(shè)醫(yī)院的工人到志愿者，他們不顧一線工作的艱辛與危險(xiǎn)，毅然選擇為更多人的生命安全付出自己的血汗乃至生命。在危急關(guān)頭涌現(xiàn)出的大量英雄人物，他們是抗擊疫情的勇士。中華民族之所以經(jīng)久不衰，越來(lái)越強(qiáng)大，并非有幸運(yùn)之神，而是當(dāng)發(fā)生重大災(zāi)難時(shí)，有無(wú)數(shù)人甘于奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏[1]。

(四) 求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神

習(xí)近平總書(shū)記指出，在人類(lèi)對(duì)抗疾病的過(guò)程中，科學(xué)技術(shù)非常關(guān)鍵，要想戰(zhàn)勝大災(zāi)大難，需要充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的作用[2]。在疫情防控期間，國(guó)家高度重視發(fā)揮科技在抗疫中的重大作用，從研究病毒特性到多條技術(shù)路線研制疫苗，相關(guān)科研攻關(guān)一直在緊鑼密鼓地推進(jìn)?？蒲泄ぷ髡邿o(wú)私奉獻(xiàn)，舍小家為大家，在疫情防控過(guò)程中發(fā)揮了十分重要的作用，取得了顯著的成就，不僅研發(fā)出了病毒試劑盒，還獲得了病毒毒株，在疫苗研發(fā)方面也卓有成效，此外，還充分應(yīng)用了AI、VR等高新技術(shù)，將科技的作用展現(xiàn)的淋漓盡致。

(五) 命運(yùn)與共的擔(dān)當(dāng)精神

自第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，新冠疫情是比較嚴(yán)重的突發(fā)公共衛(wèi)生事件。從疫情爆發(fā)后，我國(guó)制定了積極地應(yīng)對(duì)措施，把人民的生命放在第一位，團(tuán)結(jié)一致、頑強(qiáng)拼搏、榮辱與共，積極地應(yīng)對(duì)疫情，在疫情防控方面取得了顯著的成效，維護(hù)了世界人民的生命健康。中國(guó)人民愿意與世界各國(guó)共同應(yīng)對(duì)疫情，中國(guó)希望創(chuàng)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，不僅要充分保障本國(guó)人民的生命健康，還要對(duì)其它各國(guó)人民的生命健康負(fù)責(zé)[3]。中國(guó)從疫情爆發(fā)初期毫無(wú)保留分享信息，到疫情在全球范圍蔓延時(shí)提供力所能及的援助，為疫情防控貢獻(xiàn)了力量，積極地承擔(dān)責(zé)任，樹(shù)立了良好的大國(guó)形象，積極地謀求世界大同，踐行了人類(lèi)命運(yùn)共同體理念。[1]

二、“抗疫精神”融入“基礎(chǔ)”課的價(jià)值

(一) 有利于提升學(xué)生的思想素質(zhì)

首先，有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在新時(shí)代，只有熱愛(ài)祖國(guó)，才能夠立身，才能夠取得良好的發(fā)展[4]?？挂呔裨谥袊?guó)人民的抗疫實(shí)踐中形成，展現(xiàn)著包括醫(yī)務(wù)工作者、疾控人員、科技工作者、社區(qū)工作人員、志愿者等在內(nèi)的廣大人民群眾對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)，涌現(xiàn)出了許多愛(ài)國(guó)故事。將這些故事融入“基礎(chǔ)”課，有利于激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，并將愛(ài)國(guó)情內(nèi)化為報(bào)國(guó)志，外化為報(bào)國(guó)行。其次，有助于樹(shù)立正確的生死觀。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，將抗疫期間全力以赴拯救生命的感人故事、不惜一切代價(jià)呵護(hù)生命的暖心故事以及黨和國(guó)家秉持的生命至上的理念傳遞給學(xué)生，有利于引導(dǎo)他們認(rèn)真審視生命的意義，樹(shù)立正確的生死觀。再次，可以堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。青年樹(shù)立正確的理想信念十分重要，影響國(guó)家的未來(lái)發(fā)展情況。青年只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，才能夠促進(jìn)國(guó)家更好的發(fā)展[4]。疫情無(wú)情，但讓很多青年樹(shù)立了雄心壯志。在此次疫情中，涌現(xiàn)了很多杰出的青年，他們不怕?tīng)奚?，無(wú)私奉獻(xiàn)，用自己的行動(dòng)踐行理想信念，應(yīng)對(duì)各項(xiàng)困難。將這些青年先鋒的事跡納入“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生堅(jiān)定自己的理想信念。最后，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。只有青年樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，積極地承擔(dān)責(zé)任，國(guó)家才能取得良好的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)民族振興的目標(biāo)。新冠肺炎期間，廣大黨員、干部在抗擊疫情中以舍我其誰(shuí)的使命擔(dān)當(dāng)迎難而上、爭(zhēng)當(dāng)先鋒、英勇奮斗，用實(shí)際行動(dòng)詮釋責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，為世界防疫工作樹(shù)立了典范，也為“基礎(chǔ)”課培育學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)提供了榜樣力量。

(二) 有利于提升當(dāng)代大學(xué)生的道德素質(zhì)

首先，有利于引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)公德。疫情期間，中國(guó)政府對(duì)公民提出了“戴口罩、不聚集、勤洗手、常通風(fēng)”等防疫要求，大部分公民都遵紀(jì)守法，遵守相應(yīng)的規(guī)則，但也有少數(shù)人缺乏公德意識(shí)，不積極地配合佩戴口罩等工作，甚至私自聚會(huì)等，給疫情防控工作增加了難度，導(dǎo)致了很多問(wèn)題?！盎A(chǔ)”課將疫情期間正反兩方面事例作為教學(xué)案例，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，有利于學(xué)生增強(qiáng)公德意識(shí)，并自覺(jué)踐行社會(huì)公德。其次，對(duì)于提高職業(yè)道德素質(zhì)有一定幫助。在這一過(guò)程中，產(chǎn)生了很多無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的英雄人物，如一直戰(zhàn)斗在抗疫一線的鐘南山、李蘭娟院士和張定宇院長(zhǎng)、犧牲在抗戰(zhàn)一線的醫(yī)務(wù)工作者等。這些模范人物的先進(jìn)事跡是“基礎(chǔ)”課引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義職業(yè)道德的基本內(nèi)容并進(jìn)一步內(nèi)化于心、外化于行，提高職業(yè)道德素質(zhì)的生動(dòng)案例。第三，有利于引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守家庭美德。抗疫期間，無(wú)數(shù)中華兒女響應(yīng)國(guó)家號(hào)召奔赴抗疫一線，父母送子女、子女送父母；丈夫送妻子、妻子送丈夫的感人畫(huà)面和“包一年家務(wù)”等溫暖話語(yǔ)，無(wú)不為“基礎(chǔ)”課引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守家庭美德提供了鮮活素材。總之，將疫情期間涌現(xiàn)出的各類(lèi)道德模范的高尚品格、先進(jìn)事跡及犧牲奉獻(xiàn)精神融入“基礎(chǔ)”課教學(xué)，有利于錘煉學(xué)生的個(gè)人品德，陶冶他們的道德情操，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

(三) 有利于提升當(dāng)代大學(xué)生的法律素養(yǎng)

中國(guó)抗疫期間涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄故事，但也出現(xiàn)了一些違法犯罪的現(xiàn)象，如貪贓枉法、散布謠言、制造恐慌、隱瞞不報(bào)、違法亂紀(jì)等。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)時(shí)，可以將這些違法犯罪事件作為教學(xué)案例和教學(xué)切入點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)法、懂法、守法、用法、護(hù)法意識(shí)，不斷提升法律素養(yǎng)。

三、“抗疫精神”融入“基礎(chǔ)”課的路徑

(一) 講好抗疫故事，增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課的針對(duì)性

首先，用最美“逆行者”們的感人故事引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神和家國(guó)情懷。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“家國(guó)情懷”是一個(gè)非常關(guān)鍵的組成部分。在對(duì)抗疫情的過(guò)程中，出現(xiàn)了很多“逆行者”，他們無(wú)私奉獻(xiàn)，頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)一致，共同打造了一道生命防線。通過(guò)講好戰(zhàn)“疫”過(guò)程中的感人故事，教育學(xué)生把現(xiàn)在對(duì)“家國(guó)故事”的感動(dòng)化為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的行動(dòng)。其次，通過(guò)典型的抗擊疫情的事跡，進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。習(xí)近平總書(shū)記指出，中國(guó)青年要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，積極地承擔(dān)時(shí)代使命[4]。根據(jù)“基礎(chǔ)”課教材緒論部分“做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”內(nèi)容，以武漢學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生郭岳確診前和出院后主動(dòng)隔離、治愈后獻(xiàn)血救人的事跡；洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院2019級(jí)臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生高若涵、李梁及本校學(xué)生汪蕭、朱禮榮、郭文海等在校學(xué)生在危難面前，勇于上前、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)，主動(dòng)投身這場(chǎng)特殊的“社會(huì)實(shí)踐”的事跡為案例，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中引導(dǎo)他們積極投身社會(huì)實(shí)踐，提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)。再次，用反面事例警示學(xué)生自覺(jué)遵守道德規(guī)范和法律規(guī)范。結(jié)合“基礎(chǔ)”課第五章第三節(jié)“弘揚(yáng)社會(huì)主義道德”里社會(huì)公德的主要內(nèi)容之保護(hù)環(huán)境這一內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解人與自然是生命共同體，強(qiáng)化學(xué)生尊重自然、珍愛(ài)生命的意識(shí)。與此同時(shí)，以河南“毒王”曾去了疫情嚴(yán)重的意大利看球賽，回來(lái)后不僅不自我隔離，在警察詢(xún)問(wèn)時(shí)瞞報(bào)出境信息，明知道自己生病，還走街串巷，坐地鐵、坐公交，上班、跟同事親密接觸……最終遭到網(wǎng)友強(qiáng)烈譴責(zé)，受到法律的制裁這一違法事件為例，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自覺(jué)遵守道德規(guī)范和法律規(guī)范。最后，用中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾抗擊疫情的一系列重大舉措，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，牢固樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。在對(duì)抗疫情的過(guò)程中，黨和國(guó)家制定了一系列正確的決策，全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)一致、共同應(yīng)對(duì)疫情，建立了堅(jiān)固的群眾防線，有效地控制了疫情的進(jìn)一步發(fā)展、蔓延，受到世界各國(guó)的一致好評(píng)。

(二) 創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課的吸引力

新冠肺炎疫情的爆發(fā)，高校不得不推遲開(kāi)學(xué)時(shí)間，高校思政課教師按照教育部“停課不停學(xué)”的政策要求，采用線上教學(xué)的模式。在疫情得到有效控制后，很多高校又開(kāi)展了新的教學(xué)模式，即“線上線下混合式”教學(xué)模式。通過(guò)此種教學(xué)模式，“線上教學(xué)”“線下教學(xué)”緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，而且自主學(xué)習(xí)能力也顯著提高。在教學(xué)過(guò)程中，采用線上線下混合式教學(xué)模式：在上課之前，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。比如讓學(xué)生圍繞課程內(nèi)容收集抗疫感人故事，要求學(xué)生感受這些故事傳遞的情感、顯現(xiàn)的價(jià)值，思考故事背后反映的精神實(shí)質(zhì)。課中，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的“分組任務(wù)”將學(xué)生分成小組來(lái)完成對(duì)課前收集的抗疫故事進(jìn)行分享，分享后進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)“主題討論”讓學(xué)生參與事先設(shè)計(jì)好的與教學(xué)內(nèi)容和抗疫精神相關(guān)的討論話題，教師對(duì)學(xué)生討論時(shí)出現(xiàn)的理解模糊甚至不理解的地方進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)；利用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們從被動(dòng)接受的狀態(tài)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使思政課變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。課后，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，將課后作業(yè)發(fā)布下去，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將各項(xiàng)問(wèn)題一一解決。比如，在講授“基礎(chǔ)“課中的“明大德、守公德、嚴(yán)私德”這一內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生課后結(jié)合課上所學(xué)的道德知識(shí)來(lái)分析疫情期間出現(xiàn)的道德現(xiàn)象，并揭示道德變化發(fā)展的基本規(guī)律。

(三) 合理選擇教學(xué)方法，增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課的感染力

一個(gè)個(gè)抗疫故事，充分展現(xiàn)了抗疫精神。要想使抗疫精神與“基礎(chǔ)”課緊密結(jié)合起來(lái)，必須選擇正確的教學(xué)方法。如通過(guò)講授法,將決策部署情況講清楚，把黨的正確領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)；運(yùn)用案例教學(xué)法，以抗疫英雄的先進(jìn)事跡與感人故事為典型案例，組織學(xué)生討論教材相關(guān)理論內(nèi)容；運(yùn)用比較教學(xué)法，分析疫情防控的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)與國(guó)際做法，引導(dǎo)學(xué)生更加擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”；運(yùn)用討論法，針對(duì)疫情期間國(guó)內(nèi)外的不同觀點(diǎn)在課堂上開(kāi)展辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維方式和思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生在分析思考、交流討論中甄別信息、明辨是非，更好地發(fā)揮“基礎(chǔ)”課解疑釋惑、鑄魂育人的作用。