王喜滿，楊淑強(qiáng)，管淑嬌

(遼寧大學(xué)馬克思主義學(xué)院， 沈陽 110036)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，教師是辦好思政課的關(guān)鍵。思政課教師不僅要充分發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，努力做到“六要”，守好“主陣地”，還要有堅定的理想信念，真正做到為人師表、教書育人，為學(xué)生的全面成長成才提供堅實(shí)的支撐。著力加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，對新時代人才的培養(yǎng)顯得尤其重要。

一、當(dāng)前思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

(一) 教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、能力素質(zhì)不足

思政課教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、能力素質(zhì)不足的問題，在部分民辦高校和鄉(xiāng)村學(xué)校表現(xiàn)的尤為明顯。如果思政課教師水平不高，必然無法適應(yīng)思政課教學(xué)的需要，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

1.民辦學(xué)校中存在的問題。在部分民辦學(xué)校中，思政課教師一般都是通過社會統(tǒng)一招聘而來的青年教師，這些教師很多都是剛剛畢業(yè)的應(yīng)屆生，專業(yè)學(xué)術(shù)水平一般不是很高，能力也參差不齊，卻要承擔(dān)學(xué)校繁重的教學(xué)任務(wù)。而一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)技能過硬的人卻因?yàn)閷W(xué)歷等原因被拒之門外。這些應(yīng)屆畢業(yè)生雖然知識儲備豐富，但是缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)能力。同時，由于民辦學(xué)校思政課教師沒有固定編制，導(dǎo)致教師缺乏歸屬感、流動性強(qiáng)，教師被解聘和主動跳槽事件經(jīng)常發(fā)生。思政課教師隊(duì)伍的經(jīng)常變動對教學(xué)的連貫性產(chǎn)生了不利影響，這種不穩(wěn)定性既不利于學(xué)生對思政課程的理解和把握，也不利于學(xué)校教育教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提升。另外，由于民辦學(xué)校的運(yùn)行模式帶有一定的商業(yè)盈利性質(zhì)，學(xué)校在安排教師教學(xué)任務(wù)時以效益最大化為第一目的，以致于普遍出現(xiàn)思政課教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，一個教師往往負(fù)責(zé)好幾個大班的授課任務(wù)，這些繁重的教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重影響了教師的知識儲備和專業(yè)水平的提高，長此以往，勢必會影響教師隊(duì)伍的建設(shè)和穩(wěn)定。

2.部分鄉(xiāng)村學(xué)校中存在的問題。在部分鄉(xiāng)村學(xué)校中，由于鄉(xiāng)村地區(qū)地理位置較偏、工資及待遇水平不高等原因，導(dǎo)致教師隊(duì)伍相對“弱小”。雖然國家采取定向公費(fèi)培養(yǎng)師范生的方式加強(qiáng)了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，但是這些教師只有少部分能夠真正“留得住”“干得好”。近年來，許多公費(fèi)師范生呈現(xiàn)出了“去鄉(xiāng)村化”現(xiàn)象，這些教師并沒有很好地融入鄉(xiāng)村生活，而是離開鄉(xiāng)村留在條件較好的城市學(xué)校任職，沒有從根本上解決鄉(xiāng)村思政課教師短缺的狀況。同時，部分鄉(xiāng)村思政課教師未能真正認(rèn)識到自身職業(yè)的價值所在，加之信息閉塞，教師專業(yè)知識儲備不足，城鄉(xiāng)教師缺乏溝通，導(dǎo)致對政治理論把握不精準(zhǔn)、闡述不準(zhǔn)確，無法從根本上解決學(xué)生思想上的困惑。

(二) 教師創(chuàng)新活力匱乏，教學(xué)形式手段單一

思政課教師作為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，相較于其他一般課程而言，對教師提出了更高的要求。思政課教師不僅要具備扎實(shí)過硬的專業(yè)能力和豐富深厚的理論儲備，而且還要不斷提高自身素質(zhì)和創(chuàng)新意識，其創(chuàng)新活力將直接影響到高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前思政課教學(xué)中還存在一些問題：一部分思政教師在授課過程中缺乏創(chuàng)造力和感染力，沒有突破傳統(tǒng)的單向灌輸教育模式，只是機(jī)械地對教材進(jìn)行簡單的重復(fù)，無法做到課本內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。教材說一即一，思政課教材通常有些晦澀難懂，教師的簡單重復(fù)，不善于將教材轉(zhuǎn)化為通俗的話語，話語深奧而不深入，就不能真正貼近學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，難以被學(xué)生接受和認(rèn)可；一部分教師教學(xué)手段單一，不采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，仍然用老一套的粉筆黑板進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生認(rèn)為課堂是枯燥的、無聊的，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂抬頭率低，通常是老師在講臺上大講特講，學(xué)生在干自己的事情。思政課是一門與時代要求緊密結(jié)合的課程，也是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的課程，在課堂講授中，需要圖文和視頻的支撐，單調(diào)乏味的文字表達(dá)不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到理想預(yù)期。

(三) 教師待遇較低，職業(yè)幸福感不強(qiáng)

當(dāng)前，一些高校思政課教師的待遇不高，致使其職業(yè)自信心及幸福感不強(qiáng)。部分學(xué)校對思政課教學(xué)缺乏足夠的重視，主要表現(xiàn)在：一是在學(xué)校管理者看來，高校的中心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，而思政課作為一門通識課，與專業(yè)課不同，對學(xué)生就業(yè)影響不大。由于對思政課的理解把握不準(zhǔn)確，重視程度不夠高，管理和政策落實(shí)也不到位，導(dǎo)致思政課教師在學(xué)生心目中的地位也逐漸邊緣化。二是社會對思政課教師的認(rèn)可度低。認(rèn)為思政課只是單純的意識形態(tài)教育，實(shí)用性不強(qiáng)，其講授的內(nèi)容學(xué)生在日常生活中也能接觸到。因此，思政課教師在育人方面的作用被低估，導(dǎo)致對思政課教師存在一定的偏見；三是一些學(xué)生認(rèn)為思政課對以后的就業(yè)發(fā)展并沒有多大的幫助，學(xué)不學(xué)無所謂，只要認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課就可以。學(xué)生的不重視使思政課教師缺乏教學(xué)動力，當(dāng)教師滿懷熱情、精心備課，而學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，很少給予教師反饋，這種心理落差導(dǎo)致思政教師難以感受到職業(yè)帶來的成就感和幸福感。

二、加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的對策

(一) 完善教師準(zhǔn)入及培養(yǎng)機(jī)制，全面提升教師能力素質(zhì)

解決好教師隊(duì)伍不穩(wěn)定和教師能力素質(zhì)不足的問題，要從民辦學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校兩方面來考慮。對于民辦高校來說，一方面要加大思政課教師的引進(jìn)力度，不斷完善其教師招聘方式，在建立教師準(zhǔn)入制度方面制定相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，合理規(guī)劃教師招聘標(biāo)準(zhǔn)，拓展引才渠道，完善引才機(jī)制，以吸納更多的優(yōu)秀人才加入思政課教師隊(duì)伍；另一方面還應(yīng)該貫徹落實(shí)“六要”要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、思政課教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和水平來制定和加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，針對不同類型的教師提供富有個性化的培訓(xùn)計劃和方案，真正發(fā)揮培訓(xùn)的作用，全面提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。對于鄉(xiāng)村學(xué)校來說，一方面要在構(gòu)建鄉(xiāng)村思政教師發(fā)展框架時，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村思政教師的主動性，傾聽鄉(xiāng)村教師發(fā)展的訴求，綜合考慮教師個人想法、鄉(xiāng)村教育現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)?，F(xiàn)實(shí)需求，只有這三者有機(jī)結(jié)合起來，才能真正激發(fā)鄉(xiāng)村教師發(fā)展的內(nèi)在動力，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展；另一方面要促進(jìn)城鄉(xiāng)教師的合理雙向流動，打破以往教師從鄉(xiāng)村到城市的單向流動，大幅增加教師從城市到鄉(xiāng)村的流動頻率，讓更多優(yōu)秀城市教師能深入到鄉(xiāng)村學(xué)校中交流經(jīng)驗(yàn)、傳授技能，幫助鄉(xiāng)村教師提升專業(yè)能力和教學(xué)技能、創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，提高鄉(xiāng)村思政課教師的整體素質(zhì)。

(二) 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方法，真正激發(fā)教學(xué)活力

針對教師課堂存在的創(chuàng)新活力匱乏、教學(xué)形式手段單一的問題，需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，把教學(xué)出發(fā)點(diǎn)真正轉(zhuǎn)向?qū)W生，以學(xué)生的發(fā)展為本。首先，教學(xué)內(nèi)容方面。教師要在理解教材的基本精神和原理的基礎(chǔ)上，引入當(dāng)今時代發(fā)展最新的理論成果，并結(jié)合最新的時事熱點(diǎn)問題以及學(xué)生最關(guān)切的日常生活問題，真正做到思政課課堂與生活相結(jié)合。其次，教學(xué)方法方面。一是要積極開展互動式教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通。在上課前教師應(yīng)提前根據(jù)將要講授的理論內(nèi)容確定學(xué)生需要討論和思考的問題與案例，并將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在空余時間搜集和查閱相關(guān)資料，對本節(jié)課將要講述的內(nèi)容有一個大體的了解。開始新課程的講授時，教師應(yīng)適時向?qū)W生提出準(zhǔn)備好的問題及案例供各小組討論分析，并選出代表在課堂上交流和分享本組的想法，其他小組可以進(jìn)行點(diǎn)評和辯論。通過課堂的交流和討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，改變思政課堂的枯燥、乏味。二是要積極開展情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生“身臨其境”，寓教于樂。教師在對授課內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)哪M場景，并讓學(xué)生分組扮演不同角色，針對進(jìn)程中遇到的各種問題，學(xué)生要結(jié)合所學(xué)理論知識，提出解決方案。這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在了解理論知識的基礎(chǔ)上能夠真正學(xué)會運(yùn)用，有利于提高學(xué)生解決問題、處理問題的能力。三是要積極開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。思政課堂可以從傳統(tǒng)的室內(nèi)課堂走進(jìn)圖書館、資料室、博物館、愛國主義教育基地等，充分利用這些特色資源開展思政課實(shí)踐教學(xué)。通過圖片和影像資料宣傳道德模范的先進(jìn)事例，加強(qiáng)對學(xué)生的道德教育；觀看中國特色社會主義的經(jīng)典著作以及展現(xiàn)紅色精神和愛國主義的影像資料，讓實(shí)踐教學(xué)更加富有活力和感染力，讓理論知識真正入腦入心并積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中為之實(shí)踐，努力做到知行合一。

(三) 強(qiáng)化教師角色定位，切實(shí)提升教師待遇及職業(yè)自信

思政課教師承擔(dān)著培養(yǎng)時代新人的重要任務(wù)，解決好教師地位待遇較差、職業(yè)幸福感不強(qiáng)的問題，要從學(xué)校、社會、教師三個方面著手，真正實(shí)現(xiàn)三者的良性互動。首先，在學(xué)校層面要完善學(xué)校管理，把思政課建設(shè)擺上更加重要的議程。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，學(xué)校黨委、校長要帶頭走進(jìn)課堂，帶頭推進(jìn)思政課建設(shè)，帶頭聯(lián)系教師，堅持把從嚴(yán)管理和科學(xué)治理結(jié)合起來，學(xué)校管理層面要加強(qiáng)對思政課的重視。一是加強(qiáng)思政課硬件、教學(xué)、科研經(jīng)費(fèi)的投入，從經(jīng)費(fèi)投入上對思政課重視起來，充分發(fā)揮好思政課教師作為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的角色。二是健全教師考評考核制度，推進(jìn)職稱制度改革。要加快建立健全一整套對思政課教師的專業(yè)能力、教學(xué)效果及師風(fēng)師德的考評考核機(jī)制，這樣才能從根本上全面提高思政課教師的教學(xué)質(zhì)量。三是切實(shí)提高教師的福利待遇和完善激勵機(jī)制。收入是滿足個人基本生活需求的基礎(chǔ)，只有解決好教師的收入問題，提供科學(xué)合理的福利薪資，教師才能全身心地投入到教學(xué)和科研中。完善的激勵機(jī)制能夠激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感。四是深化教師表彰力度，深入推進(jìn)優(yōu)師名師、先進(jìn)個人等推選評選活動，對優(yōu)秀教師進(jìn)行一定的獎勵。五是完善新教師培養(yǎng)機(jī)制，提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，加大培養(yǎng)力度，使其能夠真正擔(dān)負(fù)起鑄魂育人的時代責(zé)任。其次，在社會層面要通過推出落實(shí)一系列政策規(guī)定，真正讓思政課教師的社會聲望和地位得到提高，營造認(rèn)同并支持思政課教師工作和價值的良好社會氛圍，通過多種渠道加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，讓廣大群眾和學(xué)生真正意識到思政課培養(yǎng)時代新人的重要作用。最后對教師個人來說，一要樹立正確的政治觀，具有堅定的政治立場，成為學(xué)生思想成長道路上的引領(lǐng)者；二要樹立正確的職業(yè)價值觀，充分認(rèn)識自己肩負(fù)的時代使命，時刻以飽滿的熱情投身于教育事業(yè)，不斷更新教育觀念；三要樹立正確的師德觀，在教育教學(xué)中充分發(fā)揮人格魅力，努力幫助青少年學(xué)生在人生道路上健康成長。

三、結(jié)語

思政課是傳遞主流意識形態(tài)的重要載體，是培養(yǎng)新時代社會主義接班人的重要途徑。新時代在為思政課教師隊(duì)伍建設(shè)帶來更多機(jī)遇的同時也對其提出了更高、更嚴(yán)的要求，因此，只有在充分認(rèn)識、分析和總結(jié)新時代思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中存在問題的基礎(chǔ)上，不斷提高教師綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，切實(shí)提升教師地位、待遇，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感，才能使其真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)時代新人的重任，為扎實(shí)有效推進(jìn)新時代學(xué)校意識形態(tài)工作提供優(yōu)質(zhì)的師資力量保障。