孫 磊，張文濤，李 婷

(昌吉學院, 新疆 昌吉 831100)

高校思政教育是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設接班人的主陣地，是教育學生理解黨和國家方針政策的抓手，承擔著引導學生思想理念與行為規(guī)范的責任。因此，在教育維度與發(fā)展方向上，高校思政教育應以“與時俱進”的姿態(tài)，探究、分析、摸索新時代對學生的影響，了解學生的主體訴求及發(fā)展需求，從學生的實際出發(fā)，提出適應時代、適應學生的思政教育方式。在新媒體背景下，高校思政教育工作者需要明確當前的思政教育所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，分析思政教育工作存在的問題，從學生需求與時代發(fā)展的角度出發(fā)，革新傳統(tǒng)的思政教育方式，使思政教育融入學生的心中、腦中及生活中。

一、新媒體時代下的高校思政教育工作面臨的挑戰(zhàn)和機遇

(一) 新媒體時代高校思政教育工作面臨的挑戰(zhàn)

新媒體的興起與發(fā)展，使我國原有的經(jīng)濟發(fā)展方式與社會交互模式發(fā)生了重大改變，并在潛移默化中影響著社會大眾的行為習慣與思維模式，使傳統(tǒng)的道德取向與價值判斷發(fā)生微妙變化。大學生在長期接觸新媒體媒介的過程中，其思想與理念會受到社會多元思潮、歷史虛無主義、普世價值觀及后現(xiàn)代思想的影響，給高校思政教育帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，致使高校思政教育難以發(fā)揮出應有的作用。此外，在新媒體的影響下，高校學生在數(shù)據(jù)傳播與獲取上，容易呈現(xiàn)出碎片化、泛娛樂化的特征，導致傳統(tǒng)理論深厚、邏輯復雜的思政教育模式難以被學生所接受與利用。

(二) 新媒體時代高校思政教育所面臨的機遇

雖然新媒體給高校思政教育工作帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，但也為思政教育提供了機遇。首先，拓寬了思想政治教育的維度?，F(xiàn)階段，高校青年學生已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)的主要受眾，而新媒體平臺易于接受、內(nèi)容新穎的特點為青年學生所喜愛。根據(jù)相關調查數(shù)據(jù)顯示，我國98 %的高校學生普遍接觸并使用新媒體平臺，并利用新媒體平臺發(fā)掘自身的潛能與優(yōu)勢，積極地、自主地參與到網(wǎng)絡社會活動中去?？梢?，新媒體在高校學生群體中擁有較為深厚的基礎，能夠為高校思政教育工作的傳播，開拓出新的發(fā)展方向，改變思政教育改變以課堂教學為主的教學方式，增強學生與教師的溝通質量，使教師能夠更全面地了解學生的思想動態(tài)與行為規(guī)范。其次，革新了思政教育方式。新媒體技術能夠革新思政教育的工作模式與教學方式，能夠引導高校思政教育工作者以新媒體的優(yōu)勢和特點為抓手，依托QQ、快手、抖音、微博、公眾號等新媒體平臺，重構思政教育體系，開拓出全新的、適應學生的思政教育方式及方法，使思政教育的時效性與有效性得到切實地提升。

二、新媒體視域下高校思想政治教育工作存在的問題

(一) 思政工作者缺乏新媒體經(jīng)驗

將新媒體應用在高校思政教育中，能夠幫助教師獲得顯著的教育成效，調動學生參與思政教育的積極性與能動性。然而，由于高校思政工作者缺乏新媒體編輯與傳播的能力與經(jīng)驗，導致新媒體在高校思政教育中難以獲得較為鮮明的發(fā)展與較為廣泛的應用。此外，由于相關經(jīng)驗與能力的缺失，導致新媒體平臺在思政教育工作中的應用，只能局限在教學輔助的層面上，無法通過延伸教育維度與拓寬教育渠道的方式，深化學生對思政理論知識的認識和理解。譬如部分思政教育工作者由于缺乏相關的運營經(jīng)驗與管理能力，只能將思想政治知識及理論通過新媒體平臺灌輸給學生、呈現(xiàn)給學生。致使學生對網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容產(chǎn)生逆反心理，難以真正地吸收和應用新媒體平臺所呈現(xiàn)的馬克思主義思想及理論知識。

(二) 新媒體在思政教育工作中的內(nèi)容僵化

雖然新媒體在高校思政教育工作中的應用，能夠創(chuàng)新思政教育的形式，形成線上線下聯(lián)動的思政教育態(tài)勢，但是在實際的新媒體思政教育過程中，新媒體思政教育內(nèi)容極易出“僵化刻板”與“強調說教”的問題。首先是僵化刻板。高校思政教師在新媒體內(nèi)容制造與信息傳播的過程中，雖然能夠將思政教育理念切實地呈現(xiàn)在新媒體平臺上，但并沒有結合新媒體的信息傳播特點及特征，調整思政內(nèi)容，將教材內(nèi)容或理論知識不經(jīng)加工地轉載到新媒體平臺中，導致思政教育內(nèi)容難以吸引學生觀看，無法切實提高新媒體思政教育的有效性。其次是強調說教。高校思政教育的本質是引領學生深化對社會主義核心價值觀與主流意識形態(tài)的認識和理解，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀及世界觀。應通過思想引領與行為指導的方式，使其成為切合我國社會主義現(xiàn)代化建設需求的接班人。但在新媒體內(nèi)容制作的過程中，教師依舊以傳統(tǒng)應試教育的理念為抓手，注重知識灌輸和說教，忽視了學生的主體意識。

(三) 新媒體在思政教育工作中的應用形式單一

在新媒體應用的過程中，高校思政工作者普遍將新媒體平臺作為課堂的延伸，作為思政教育工作的輔助工具，沒有將新媒體平臺作為高校思政教育的重要組成部分，進而導致新媒體平臺的功能和優(yōu)勢無法得到充分地挖掘和發(fā)揮。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的理論研究成果能夠發(fā)現(xiàn)，社會組織或機構只有真正地深化對網(wǎng)絡媒介的理解和認識，并以其發(fā)展特征為抓手，重構現(xiàn)有的管理模式、組織機制及發(fā)展體系，才能得到真正的、創(chuàng)新式的發(fā)展。因此，如果高校思政教師不能從體系建設、模式重構的角度出發(fā)，將難以利用新媒體媒介創(chuàng)新出全新的工作范式，更無法使新媒體得到更廣泛、更全面、更有效地應用。長此以往，將導致新媒體在高校思政教育中的影響力與引領力受到影響，使教師對新媒體思政教育失去信心。因此，深入理解新媒體的特征和特點，重構思政教育機制，是豐富新媒體平臺應用形式的關鍵。但部分高校思政教師卻在新媒體應用的過程中，缺乏對此方面的思考與研究。

三、新媒體視域下高校思想政治教育工作的創(chuàng)新策略

在時代發(fā)展與學生教育的背景下，高校思政教育工作者積極應用新媒體平臺開展思想政治教育工作，抓住新媒體時代所帶來的機遇，緩解新媒體平臺對高校思政教育工作所帶來的影響和挑戰(zhàn)。從而創(chuàng)新出全新的思政教育范式及渠道，推動我國思政教育事業(yè)的健康發(fā)展。為切實推動時代的發(fā)展與學生的成長，高校思政教育工作者應從學生需求與時代特征的角度出發(fā)，探究出全新的思政教育道路。

(一) 加強教師隊伍建設與人員培訓

針對高校思政教師缺乏新媒體運營經(jīng)驗的問題，高校應從師資隊伍建設的層面出發(fā)，構建專業(yè)化的隊伍，提升新媒體在高校思政教育工作中的實效性與有效性。首先，高校應通過校企合作的方式，邀請行業(yè)專家或企業(yè)技術人員參與到高校教師培訓工作中，通過理論講解與技能培養(yǎng)的方式，幫助高校思政教育工作者更全面、更充分地了解新媒體的特征、特點及新媒體在數(shù)據(jù)信息傳播中的優(yōu)勢。其次，將行業(yè)專家或企業(yè)技術人員作為師資隊伍建設的重要組成部分，通過構建網(wǎng)絡溝通平臺的方式，實時對思政教師進行指導與答疑，幫助思政教師解決日常工作中所存在的問題。再次，構建專業(yè)化的新媒體團隊。在團隊構建與組建的過程中，高校應將已構建的思政團隊作為新媒體團隊的重要組成部分，并制定相應的管理機制與激勵制度，明確不同思政教育工作者的責任和義務。最后，高校還應在團隊構建與新媒體運營的過程中，加強與學生的聯(lián)系，引導學生對思政隊伍或新媒體團隊進行評價與點評，使思政教育隊伍與新媒體團隊更切合青年學生的發(fā)展需求。此外，在校企合作與教師培訓的過程中，高校需要委派教師到企業(yè)中進行考察與學習，通過實踐探究的方式，檢驗自身的新媒體運營技巧。

(二) 豐富新媒體思政教育的內(nèi)容

首先，高校思政教育工作者應明確新媒體的傳播特征及特點，確定網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容的展現(xiàn)形式。由于，新媒體平臺擁有較強的靈活性、通俗化、自由化、碎片化及交互性的特征，青年學生能夠在有限時間內(nèi)獲取自己感興趣的數(shù)據(jù)和信息。譬如在大數(shù)據(jù)算法下，新媒體平臺能夠根據(jù)青年學生的興趣愛好，在第一時間內(nèi)為學生推薦相應的數(shù)據(jù)和信息。因此在思政教育的層面上，高校思政教育工作者應確保新媒體思政教育內(nèi)容擁有一定的通俗性、趣味性及針對性，即將復雜而抽象的思政理論知識淺顯化，幫助學生更快、更好地理解較為艱深的思政知識。此外，還需要將思政內(nèi)容與社會新聞、歷史知識及學生生活聯(lián)系起來，通過滿足學生的求知欲，使思政內(nèi)容潛移默化地融入到學生的思想中。其次，注重引導。新媒體思政教育內(nèi)容并非一定要以理論傳授為主，也可以趣味故事、社會軼聞和娛樂話題等為抓手，通過思想引導的方式提升新媒體內(nèi)容的實效性與有效性。使學生在應用新媒體媒介的過程中，獲得思想上的提升與升華。在日常思政教育的過程中，思政工作者也需要將新媒體中的思政內(nèi)容，遷移到課堂教學或思政工作的不同環(huán)節(jié)中，使思政教育真正地融入到學生的生活、頭腦及內(nèi)心中。

(三) 重視新媒體平臺的建設和應用

高校要想豐富新媒體平臺在思政教育中的應用形式，就需要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，以制度、體系、模式重構的方式，挖掘新媒體平臺在高校思政教育中的作用，提升高校思政教育的實效性與有效性。首先，在明確新媒體傳播特征及特點的前提下，應重構思政教育體系，使思政教育形成線上線下聯(lián)動的發(fā)展格局。然而在這個過程中，還需要明確線下與線上思政教育的目標及內(nèi)容，即線上新媒體思政教育應以思想引領與價值指引為主，幫助學生在鞏固思政理論知識的過程中，深化對核心價值觀與主流意識形態(tài)的認識和理解。而線下思政教育應以馬克思主義理論知識及思想教育為主，幫助學生更好地利用方法論和辯證觀解決現(xiàn)實問題。同時，結合新媒體思政教育與課堂思政教育的相似性與相關性，使兩者在教法、內(nèi)容及理念上得到融合。其次，構建全新的管理機制與評價機制，使高校思政教育工作更契合新媒體的發(fā)展訴求。譬如在學生評價的過程中，教師應從知識評價、能力評價等層面延伸到思想評價與素質評價，通過大數(shù)據(jù)技術，更好地評價學生的思想動態(tài)和行為規(guī)范。而在管理機制上，則應規(guī)范思政教學資源的形式與內(nèi)容，確定新媒體的應用方向，使新媒體思政資源能夠在團委、學工部、宣傳部等部門得到應用與優(yōu)化。在這個過程中，新媒體能夠成為思政教育資源積聚與優(yōu)化的樞紐，能夠使網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容得到更好地傳播。最后，拓寬思政教育的渠道，將抖音、公眾號、校園廣播、校報、宣傳欄有機地融合起來，形成媒介融合的教育態(tài)勢，使新媒體成為其他信息傳播的媒介，成為學生鞏固并理解思政理論知識的抓手。

四、結語

新媒體能夠為高校思政教育的現(xiàn)代化、信息化及數(shù)字化發(fā)展提供抓手和條件，能夠充分調動學生參與思政教育活動的積極性和能動性。然而在思政教育工作者應用新媒體平臺開展各項教育工作時，卻存在新媒體經(jīng)驗、教育內(nèi)容及應用方式等層面上的問題，需要高校結合新媒體平臺的基本特征，以創(chuàng)新發(fā)展的姿態(tài)，探究出相應的解決策略，以此讓新媒體平臺成為高校思政教育創(chuàng)新式發(fā)展的基石，成為推動學生全面成長的前提。