王 敏

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與智能終端的快速普及，為音樂(lè)課程提供了豐富的線(xiàn)上教學(xué)資源，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)啟了線(xiàn)上教學(xué)的“大門(mén)”。2020 年伊始，新冠肺炎疫情嚴(yán)重，各高校開(kāi)展了“停課不停學(xué)”活動(dòng)，課程線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，彰顯了線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但也暴露出一系列缺陷與挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的常態(tài)化趨勢(shì)，總結(jié)前一階段線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為有必要梳理線(xiàn)上教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尋求科學(xué)、有效的解決方案。

一、音樂(lè)課程線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）擁有國(guó)家政策支持與指導(dǎo)

音樂(lè)課程線(xiàn)上教學(xué)不僅需要調(diào)整線(xiàn)下常規(guī)教學(xué)方案，而且還需要配置系統(tǒng)的軟硬件設(shè)備，是一項(xiàng)牽一發(fā)而動(dòng)全身的工作。2020 年疫情暴發(fā)之后，我國(guó)教育部門(mén)強(qiáng)調(diào)“線(xiàn)上教學(xué)常態(tài)化”，據(jù)此制定出一系列支持與指導(dǎo)政策。2020 年5 月14 日，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在新聞發(fā)布會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“高校在線(xiàn)教學(xué)將從‘新鮮感’走向‘新常態(tài)’，從‘單聲道’轉(zhuǎn)變成‘雙聲道’”，這強(qiáng)調(diào)了在線(xiàn)教學(xué)的趨勢(shì)與優(yōu)勢(shì)特征。2020 年7 月16 日，國(guó)家發(fā)改委等13 個(gè)部門(mén)聯(lián)合推出《關(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展激活消費(fèi)市場(chǎng)帶動(dòng)擴(kuò)大就業(yè)的意見(jiàn)》，提出由教育部牽頭建立線(xiàn)上線(xiàn)下教育常態(tài)化融合發(fā)展機(jī)制，形成良性互動(dòng)格局，這推動(dòng)了高等院校對(duì)于線(xiàn)上教學(xué)工作的開(kāi)展，積極購(gòu)置軟硬件設(shè)備，改革課程方案，鼓勵(lì)教師進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)。部分學(xué)校打造智慧教室，組織申報(bào)線(xiàn)上金課，為教師購(gòu)買(mǎi)在線(xiàn)教學(xué)資源等，這為音樂(lè)課程線(xiàn)上教學(xué)提供了明確的政策依據(jù)和系統(tǒng)的軟硬件支持，成為順利高效開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)工作的核心基礎(chǔ)。

（二）具有豐富教學(xué)平臺(tái)與資源

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，許多商業(yè)公司對(duì)于線(xiàn)上教學(xué)趨勢(shì)聞風(fēng)而動(dòng)，建設(shè)起大量的線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)和資源，在高校提供的線(xiàn)上教學(xué)軟硬件條件之外，提供了類(lèi)型更多樣、應(yīng)用效果更突出、資源形態(tài)更豐富的平臺(tái)與資源，進(jìn)一步推動(dòng)了線(xiàn)上教學(xué)工作的開(kāi)展。首先是268 網(wǎng)校系統(tǒng)、因酷教育教學(xué)系統(tǒng)、拓課云系統(tǒng)、百家云在線(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)等，提供了專(zhuān)業(yè)的視頻教學(xué)、直播教學(xué)服務(wù)，方便教師在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行授課、點(diǎn)名、書(shū)寫(xiě)、互動(dòng)之類(lèi)的擬真教學(xué)活動(dòng)。其次是QQ 直播、騰訊會(huì)議、釘釘、飛秋、神州視訊等軟件，也提供了直播、互動(dòng)之類(lèi)的教學(xué)服務(wù)，成為教師開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)工作的又一重要平臺(tái)。第三是智慧樹(shù)、慕課、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，既提供有在線(xiàn)教學(xué)、互動(dòng)、作業(yè)、考試服務(wù)，還提供有大量的優(yōu)質(zhì)課程視頻資源，成為高校疫情期間使用最多的一類(lèi)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)。其中我校音樂(lè)學(xué)院就利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)開(kāi)展了聲樂(lè)在線(xiàn)課堂及鋼琴即興伴奏教學(xué)課程。第四是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上不僅提供有豐富的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)作品，而且還有各種APP 資源，從而為音樂(lè)線(xiàn)上教學(xué)提供了豐富的譜例、音頻、視頻教學(xué)資源，這充分保證了音樂(lè)課程線(xiàn)上教學(xué)工作的可行性與實(shí)效性。

（三）催生多種新媒體教學(xué)方法

線(xiàn)下常規(guī)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是教師能夠面對(duì)面地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效督促與指導(dǎo)，但是“教師演示、學(xué)生模仿、重復(fù)訓(xùn)練”的教學(xué)方法存有諸多缺陷，造成學(xué)生枯燥、乏味、疲勞的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，催生排斥、抵觸情緒。線(xiàn)上教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)媒體與智能終端互動(dòng)性強(qiáng)、教與學(xué)分離便捷的優(yōu)勢(shì)，催生出許多新穎的新媒體教學(xué)法。線(xiàn)上微課教學(xué)法方便了學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)與自練活動(dòng)，積分教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生積極思考和回答問(wèn)題意識(shí)，分組教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同音樂(lè)學(xué)習(xí)能力與知識(shí)需求學(xué)生的分類(lèi)指導(dǎo)，而即時(shí)教學(xué)法則可以靈活適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)，形成“一對(duì)一”的教學(xué)指導(dǎo)，除此之外還有學(xué)習(xí)計(jì)劃打卡、學(xué)習(xí)總結(jié)打卡、學(xué)習(xí)得分打卡等教學(xué)方法，借此適應(yīng)不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)趣味性與挑戰(zhàn)性，幫助學(xué)生保持良好的狀態(tài)來(lái)參與學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，最終提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、音樂(lè)課程線(xiàn)上教學(xué)的挑戰(zhàn)

音樂(lè)課程線(xiàn)上教學(xué)工作尚處于探索階段，疫情期間被動(dòng)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，客觀上完成了教學(xué)任務(wù)，讓廣大高校師生體會(huì)到線(xiàn)上教學(xué)的便捷性與實(shí)效性，但也暴露出以下幾方面問(wèn)題：

（一）學(xué)校缺乏成熟的線(xiàn)上教學(xué)管理系統(tǒng)

以古箏為例，“古箏”作為一門(mén)課程，包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)考核、教學(xué)監(jiān)督等一系列工作，需要學(xué)校教務(wù)處、督導(dǎo)處、監(jiān)評(píng)處的協(xié)同指導(dǎo)與督查，才能保證課程規(guī)范、高效進(jìn)行。當(dāng)前，雖然互聯(lián)網(wǎng)提供了大量的在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，不少學(xué)校甚至還建設(shè)起專(zhuān)門(mén)的智慧教室、錄播教室、直播教室，但很多高校并未系統(tǒng)研究各類(lèi)平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，并沒(méi)有結(jié)合“古箏”教學(xué)內(nèi)容特征以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立起一套兼具課程設(shè)計(jì)、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)考核、教學(xué)監(jiān)督在內(nèi)的成熟的線(xiàn)上教學(xué)管理系統(tǒng)。諸多教師自行選擇線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)和資源，自主進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，一方面存在著所選擇和使用教學(xué)平臺(tái)不合理的問(wèn)題，諸如平臺(tái)管理功能的缺失、學(xué)生使用不方便等；另一方面也造成音樂(lè)課程線(xiàn)上教學(xué)脫離教務(wù)處、督導(dǎo)處、監(jiān)評(píng)處的管理，很容易導(dǎo)致教學(xué)不認(rèn)真、不嚴(yán)格、不規(guī)范的問(wèn)題。因此立足于課程特點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)管理要求，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的線(xiàn)上教學(xué)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程線(xiàn)下常規(guī)管理向 在線(xiàn)教學(xué)管理的轉(zhuǎn)型，成為線(xiàn)上教學(xué)工作面臨的重要挑戰(zhàn)。

（二）教師尚未適應(yīng)復(fù)雜的線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境

線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)為教師提供了豐富的資源和便捷的教學(xué)服務(wù)，但因需要較強(qiáng)技術(shù)性、復(fù)雜性的操作，增加了專(zhuān)業(yè)教師的使用難度。如教師借助天翼云會(huì)議軟件和超星學(xué)習(xí)通APP 進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，首先要求學(xué)生下載、安裝軟件，并進(jìn)行注冊(cè)和入班，教師要先在電腦上天翼云會(huì)議系統(tǒng)創(chuàng)建會(huì)議，將會(huì)議二維碼發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)入“課堂”。教師運(yùn)用天翼云平臺(tái)的“投屏”功能來(lái)分享電腦中的PPT 課件、音視頻素材，運(yùn)用“電子白板”功能進(jìn)行板書(shū)，運(yùn)用“攝像頭”與“語(yǔ)音”功能進(jìn)行視頻授課，配合以學(xué)習(xí)通中的互動(dòng)功能進(jìn)行簽到、搶答、選人、投票、討論、積分活動(dòng)，最后再給學(xué)生布置在線(xiàn)作業(yè)或者是組織學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)考試。線(xiàn)上教學(xué)涉及到大量的軟件操作功能，教師略有不熟悉，便有可能出現(xiàn)操作不了的問(wèn)題，輕則浪費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間，重則可能造成在線(xiàn)教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行。這極大影響教師在線(xiàn)教學(xué)積極性，有的放棄在線(xiàn)教學(xué)行為，有的避重就輕地進(jìn)行簡(jiǎn)單化、粗略性的在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，這必然影響線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，成為線(xiàn)上教學(xué)面臨的又一突出挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)生缺乏督促而降低學(xué)習(xí)積極性

常規(guī)線(xiàn)下課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是教師可以面對(duì)面地觀看、指導(dǎo)、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練行為，學(xué)生稍微出現(xiàn)訓(xùn)練錯(cuò)誤的問(wèn)題，教師便會(huì)加以糾正，潛移默化地對(duì)學(xué)生形成了“震懾”，促使其以積極主動(dòng)的態(tài)度，全身心地投入到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)之中。而線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)一方面將教師和學(xué)生置于虛擬在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)之中，雙方雖然也可以進(jìn)行直播，但顯然減弱了教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的觀看、指導(dǎo)與督促效果，很容易導(dǎo)致學(xué)生放松學(xué)習(xí)要求，降低自我標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其無(wú)法掌握技巧性、藝術(shù)性比較強(qiáng)的訓(xùn)練內(nèi)容；另一方面學(xué)生面對(duì)的是電腦、手機(jī)，不自覺(jué)地會(huì)觀看QQ、微信之類(lèi)的社交平臺(tái)，進(jìn)行聊天活動(dòng)，如果缺乏教師嚴(yán)格的監(jiān)管，則很容易出現(xiàn)聽(tīng)音樂(lè)、看電影甚至是玩游戲的情況。這不僅無(wú)法發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，甚至還可能導(dǎo)致該課程流于形式，失去其線(xiàn)上教學(xué)意義，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成學(xué)業(yè)。因此缺乏對(duì)學(xué)生的有效督促成為線(xiàn)上教學(xué)面臨的又一挑戰(zhàn)。

三、音樂(lè)課程線(xiàn)上教學(xué)改革措施

（一）設(shè)置統(tǒng)一系統(tǒng)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

音樂(lè)課程線(xiàn)上教學(xué)擁有眾多平臺(tái)和資源，但也帶來(lái)了平臺(tái)選擇和應(yīng)用問(wèn)題，將專(zhuān)業(yè)課程常規(guī)管理模式移入線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)之中，建設(shè)高質(zhì)量的線(xiàn)上教學(xué)與管理系統(tǒng)，是提高線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，高等院校既要深刻認(rèn)識(shí)音樂(lè)課程線(xiàn)上教學(xué)的重要性，不能放棄線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)，線(xiàn)下教學(xué)依然具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，依然是教學(xué)的主要方式，因此應(yīng)秉持“線(xiàn)下教學(xué)為主、線(xiàn)上教學(xué)為輔”的思想，將線(xiàn)下教學(xué)無(wú)法完成的或者是效果不理想的內(nèi)容納入到線(xiàn)上，并綜合使用智慧教室、直播教室以及網(wǎng)絡(luò)媒體中大量存在的平臺(tái)和資源，建設(shè)一套兼具“教學(xué)、管理、考試、監(jiān)督”四位一體的平臺(tái)系統(tǒng)?！敖虒W(xué)”是指進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)，“管理”是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的點(diǎn)名、簽到、互動(dòng)、搶答、評(píng)分之類(lèi)的管理活動(dòng)，“考試”是指在平臺(tái)之中組織學(xué)生進(jìn)行考試、評(píng)分、導(dǎo)出與發(fā)布活動(dòng)，而“監(jiān)督”則是教務(wù)處、督導(dǎo)處、監(jiān)評(píng)處對(duì)于音樂(lè)線(xiàn)上教學(xué)的即時(shí)檢查。學(xué)校還要提供使用說(shuō)明、微視頻指導(dǎo)操作、邀請(qǐng)專(zhuān)家演示、教師獨(dú)自試練的方式，提升專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的操控能力。

（二）制定科學(xué)教案，進(jìn)行嚴(yán)格督導(dǎo)

音樂(lè)課程線(xiàn)上教學(xué)使用的是智能教學(xué)終端，師生處于虛擬教學(xué)情境中，學(xué)生對(duì)數(shù)字化的教學(xué)方法的感受，完全迥異于常規(guī)課下教學(xué)模式的體驗(yàn)。當(dāng)前，線(xiàn)上教學(xué)之所以存在著教師不適應(yīng)復(fù)雜的線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境和學(xué)生缺乏督促的問(wèn)題，原因之一在于教師未制定科學(xué)、系統(tǒng)的教案。教師要想順利、高效地推進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)工作，必須擺脫線(xiàn)下教學(xué)思維模式和方法，立足于線(xiàn)上教學(xué)特征，構(gòu)設(shè)計(jì)科學(xué)的線(xiàn)上教案。首先，教案需要根據(jù)學(xué)校提供的線(xiàn)上教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)線(xiàn)下課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容特征，明確規(guī)定每一節(jié)次的線(xiàn)上教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。其次，要詳細(xì)規(guī)定線(xiàn)上教學(xué)流程，包括教師個(gè)人講解的內(nèi)容，引入的案例，與學(xué)生互動(dòng)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生評(píng)分方式，課后布置的作業(yè)以及每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的時(shí)間等。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)提前熟悉每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，避免出現(xiàn)操作不當(dāng)與教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。學(xué)校教務(wù)部門(mén)要邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)認(rèn)真審核音樂(lè)線(xiàn)上教案，提出針對(duì)性的修改意見(jiàn)，確保無(wú)誤之后方可進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，而學(xué)校教務(wù)處、督導(dǎo)處、監(jiān)評(píng)處則要跟進(jìn)檢查，保證教師嚴(yán)格按照教案來(lái)進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，避免出現(xiàn)脫離管理而隨意教學(xué)的問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

音樂(lè)課程線(xiàn)上教學(xué)最突出的挑戰(zhàn)是缺乏對(duì)學(xué)生的督促，而無(wú)法提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，這是專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)工作所必須解決的一個(gè)問(wèn)題。首先，教師要嚴(yán)格管理學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)行為，學(xué)生學(xué)習(xí)期間必須全程打開(kāi)攝像頭，保證教師可以清楚地看到學(xué)生的動(dòng)作細(xì)節(jié)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦遇到學(xué)習(xí)懈怠、不認(rèn)真或者是行為錯(cuò)誤的情況，及時(shí)地予以糾正乃至于批評(píng)。虛擬教學(xué)環(huán)境下教師的權(quán)威性是保證學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的核心因素。其次，教師要多設(shè)置一些提問(wèn)、搶答等互動(dòng)環(huán)節(jié)，而且根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行量化積分，一方面促使學(xué)生時(shí)刻保持注意力高度集中，認(rèn)真聆聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容，積極與教師互動(dòng)；另一方面可改變“教師主動(dòng)講、學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，有效地增強(qiáng)在線(xiàn)教學(xué)的趣味性，學(xué)生在獲得成就感、自信心、高分?jǐn)?shù)的情況下更加積極參與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。再次，教師還需要綜合使用微課教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，繼而在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中形成“學(xué)生演示、教師指導(dǎo)”的教學(xué)模式，在進(jìn)一步提升在線(xiàn)教學(xué)趣味性的同時(shí)，也解決了在線(xiàn)教學(xué)教師大量講解、演示效果的語(yǔ)音、視頻效果不理想的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)與智能終端的普及使用，打開(kāi)了音樂(lè)線(xiàn)上教學(xué)的“大門(mén)”，而疫情期間“停課不停學(xué)”活動(dòng)則進(jìn)一步將音樂(lè)課程線(xiàn)上教學(xué)推進(jìn)“快車(chē)道”。目前，線(xiàn)上教學(xué)擁有大量政策支持與指導(dǎo)，具有豐富教學(xué)平臺(tái)與資源，催生多種新媒體教學(xué)方法，而面臨的挑戰(zhàn)則表現(xiàn)在學(xué)校缺乏成熟的線(xiàn)上教學(xué)管理系統(tǒng)，教師尚未適應(yīng)復(fù)雜的線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境，學(xué)生缺乏督促而降低專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。因此學(xué)校需要建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的線(xiàn)上教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，教師要制定科學(xué)的線(xiàn)上教學(xué)方案，進(jìn)行嚴(yán)格執(zhí)行，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與線(xiàn)上學(xué)習(xí)，逐步探索出一套成熟、高效的線(xiàn)上教學(xué)模式，提高線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量和效率。