黃曉峰 劉紅煜

摘要：高職院校加強思想政治教育是職業(yè)教育“育人”的本質(zhì)要求。“課程思政”應緊緊圍繞立德樹人的根本任務，積極探索有效途徑和方法。本文對高職生物制藥技術(shù)專業(yè)在“三全育人”理念下開展課程思政進行探討。從充分發(fā)揮專業(yè)特色，將思政元素融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，挖掘?qū)I(yè)課特色思政元素，實施豐富教學方式，探索多維度課程思政評價體系等方面介紹，推進課程思政建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。

關(guān)鍵詞：三全育人 課程思政 生物制藥技術(shù)

引言

教育具有傳授知識、培養(yǎng)能力和傳遞價值觀三大功能，教育的根本使命就是“立德樹人”。課程思政是一種思想政治教育理念，關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人這些根本問題。建設(shè)好課程思政是落實“立德樹人”教育根本使命的具體體現(xiàn)，是思想政治素養(yǎng)獲得的主要途徑，是課程價值觀功能實現(xiàn)的有效形式和基本路徑，其目標是指向價值觀教育。

生物制藥技術(shù)專業(yè)課程涉及生物學、工學和藥學等學科領(lǐng)域，主要為生物制藥行業(yè)培養(yǎng)從事生產(chǎn)、質(zhì)量檢測、技術(shù)及質(zhì)量管理人才，進行“課程思政”改革十分必要。在生物制藥技術(shù)專業(yè)學生的職業(yè)教育中結(jié)合學生思想新特點，引入思想政治教育，把思政元素貫穿到教育教學全過程，實現(xiàn)“三全育人”的模式，可以潛移默化地影響學生的思想和行為，為制藥行業(yè)培養(yǎng)具有正確價值觀和良好職業(yè)道德的專業(yè)人才。

一、三全育人理念下課程思政內(nèi)涵

“三全育人”理念是指把思想政治教育融入教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[ 1 ]。課程思政不是一門新的課程，是實現(xiàn)“三全育人”格局的形式。通過以專業(yè)教學內(nèi)容為載體，將思想政治教育貫穿到教育教學全員、全過程和全方位育人過程，實現(xiàn)“三全育人”的“大思政”格局。“課程思政”理念實施的落實以“立德樹人”為根本使命，以樹立社會主義核心價值觀為核心，以傳授知識和引領(lǐng)價值觀為原則有機結(jié)合[ 2 ]。在課程思政改革實踐中，確立了價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的教育教學人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，把思想政治工作貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)。推動課程思政實踐教學要抓住以教師隊伍為“主力軍”，強調(diào)全員參與推進思政工作隊伍和專業(yè)教師隊伍協(xié)同；以課程建設(shè)為“主戰(zhàn)場”，強調(diào)全方位推進思政元素與專業(yè)知識融合；以課堂教學為“主渠道”，強調(diào)全過程貫穿思政教育?！叭恕钡哪Ｊ?，要求全員、全過程和全方位育人，對教育者提出了有效路徑和辦法。

二、課程思政教育的途徑

課程思政是高校落實立德樹人根本任務的重要措施。價值觀引導的教育教學中將專業(yè)知識與思政元素融合，緊緊圍繞三個堅持：堅持以目標為導向，提高人才培養(yǎng)能力和水平，構(gòu)建更高層次的人才培養(yǎng)體系；堅持以問題為導向，以課堂教學為切入點，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材、完善教學設(shè)計、挖掘梳理專業(yè)課程中所蘊含的思政元素，整合到各專業(yè)課程的教學過程中，形成專業(yè)課與思想政治理論課的協(xié)同效應，提高教師自身能力素養(yǎng)；堅持以結(jié)果為導向，建立科學的課程思政考核評價體系。

1.修訂人才培養(yǎng)方案，提煉德育目標

圍繞課程思政建設(shè)內(nèi)容，全面修訂人才培養(yǎng)方案，不斷提升課程學習效果。在修訂過程中以“思想政治元素融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案”為著力點，調(diào)整方案的價值引領(lǐng)目標，設(shè)計“專業(yè)培養(yǎng)方案-課程群-專業(yè)課程”的三級目標結(jié)構(gòu)，將所有專業(yè)課程分為“藥品制備類”“藥品質(zhì)量檢測類”和“藥品服務類”三大課程崗位群，總結(jié)每類課程崗位群的知識傳授、能力培養(yǎng)及價值引領(lǐng)目標。高職生物制藥技術(shù)專業(yè)的辦學宗旨是培養(yǎng)能在生物藥品生產(chǎn)、檢測、流通、使用和管理崗位從事生物制藥生產(chǎn)、質(zhì)量檢測、質(zhì)量管理及藥房服務等方面工作的專業(yè)技術(shù)應用型人才。德育目標重在人才素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)特色和優(yōu)勢，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以深厚的愛國情懷和中華民族自豪感，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的工匠精神，實事求是、敢于探索，勇于創(chuàng)新的科學精神，遵紀守法、誠實守信、尊重生命，履行道德準則和行為規(guī)范，具有社會責任感和社會參與 意識。

2. 優(yōu)化課程設(shè)計，根據(jù)課程內(nèi)容挖掘思政元素

以“思想政治元素融入專業(yè)課程”為突破點，整體樹立課程思政觀。根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容和形式將價值鮮明的思想政治元素，通過聚焦于“政治認同、國家意識、文化自信、公民人格”四個維度巧妙融合到教學中。在挖掘和凝練思政元素方面，要避免思政元素與專業(yè)知識機械化結(jié)合和課程標簽化現(xiàn)象。因此，教師需要認真分析人才培養(yǎng)方案，結(jié)合課程標準篩選適合的課程內(nèi)容進行精心設(shè)計，讓思政元素與專業(yè)課程有機融合，真正達到潤物細無聲的育人效果。教師可以根據(jù)課程特點挖掘思政元素。每門課程都有其專業(yè)的發(fā)展歷史、經(jīng)典故事或是著名人物背景。通過這些歷史經(jīng)典故事和人物介紹，融入課程教學內(nèi)容，起到育人作用。例如在講授生物制品課程中，介紹最原始疫苗源自中國，人們在與各種疾病艱苦抗爭的長期歲月中發(fā)現(xiàn)有的人得了某種疾病痊愈后不再復發(fā)，于是試著用發(fā)病者的生物組織去治療相應的疾病，這就是記載在《肘后備急方》中的最早的狂犬病疫苗，同時這本書第一次記載了天花。面對百年以來全球發(fā)生的最嚴重傳染病，我國生物科研工作者把維護國家公共衛(wèi)生安全、人民生命安全和身體健康放在首位，全力以赴加速疫苗制備科研攻關(guān)，彰顯了中國特色社會主義的制度優(yōu)勢和我國生物科技創(chuàng)新的堅實能力。這些案例融入課程設(shè)計不僅激發(fā)學生對課程的熱愛和興趣，更幫助學生增強了民族自豪感和國家榮譽感，踐行愛國主義精神。在“大思政”的育人格局下，在“三全育人”理念的引領(lǐng)中，使課程思政達到1+1>2的育人效果。

3.探索實施課程思政的有效教學方式

思政元素融入課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程思政教學的前提條件。教師能否真正對學生傳授專業(yè)知識同時實現(xiàn)“潤物細無聲”的德育教育，核心在于教學方法運用。在課堂教學中，教師可以運用發(fā)現(xiàn)式提問、以問題為導向、項目驅(qū)動、情境體驗、組間辯論等教學方法，豐富思想政治課教學內(nèi)容。運用多樣化的教學方法，可以激發(fā)學生的學習積極性，發(fā)展學生的學習思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，讓學生自愿參與課堂活動，使課程思政潛移默化感染學生，實現(xiàn)育人效果。630AC6AD-6FDB-48A7-94BB-5D8C47C32653

在實訓課程中，以就業(yè)為導向設(shè)計安排教學內(nèi)容。引導學生樹立正確的發(fā)展觀、就業(yè)觀、誠實守信、嚴謹負責、注重細節(jié)和精益求精的職業(yè)操守，學生做到學以致用，培養(yǎng)就業(yè)自信心。教師在授課過程中沒有單純的說教職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，學生通過自己實踐過程發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論，這對他們職業(yè)精神的培養(yǎng)更有意義。

課程思政實施過程中，除傳統(tǒng)的第一課堂外，第二課堂也日益成為開展課程思政更加豐富、形式多樣、學生參與興趣高的載體和重要陣地。邀請行業(yè)知名企業(yè)人走進校園大講壇，讓學生了解本行業(yè)最新發(fā)展，學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)；對蘊含文化道德元素的問題進行思考探索以開放式互動討論形式，提高學生的參與度，從思想認知、情感認同、實踐行動三個維度探索社會主義核心價值觀的培育之路。開展第一第二課堂融入式設(shè)計，將思政元素實現(xiàn)從教室遷移到實踐，實現(xiàn)三全育人，是對貫徹立德樹人這一根本任務的有益探索。

4.課程思政考核評價方式

傳統(tǒng)的考核方式絕大多數(shù)采用期末閉卷考試，這種終結(jié)性考核平時成績主要以出勤、提問、平時作業(yè)為主，忽視了平時學習效果和積累，課程思政內(nèi)容很難在考核中有所體現(xiàn)。教師是唯一的評價主體，考核又不能真正體現(xiàn)以學生為中心，這樣不利于培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力，其形式也與課程思政目標脫節(jié)。運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺建立多元化評價主體由師生共同進行，采取線上線下課內(nèi)課外混合過程性考核方式以保證評價的公平性和準確性。通過教學平臺用具體數(shù)據(jù)體現(xiàn)學生們在日常教學過程中成績的差異化。課堂實施互動，每完成一項任務學生獲得明確的積分，學生參與度增加。課程思政考核評價，要立足學生的知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀多維度。從專業(yè)知識目標和思政目標兩方面，將課程思政評價指標量化。其中知識目標從學懂、學會到能夠運用自如，思政目標與知識目標緊密聯(lián)系，從情感態(tài)度和價值觀踐行嚴謹?shù)目茖W精神和實事求是的科學態(tài)度。評估責任一部分劃分給學生，包括自我評價和他人評價，如組織協(xié)調(diào)能力、承擔小組分工的態(tài)度，從多方面考核學生，提高學生的參與熱情，豐富考核維度。將課程思政元素內(nèi)化到專業(yè)考核體系中能讓學生把所學專業(yè)知識內(nèi)化為素質(zhì)，外化為行為，既能讓學生們豐富理論知識同時又培養(yǎng)了良好的綜合能力。

三、結(jié)語

“三全育人”理念下課程思政對專業(yè)課教師提出了更高要求，要求專業(yè)課教師在課程教學中融入理想信念、社會主義核心價值觀和中國傳統(tǒng)文化等要素，成為課程思政教育改革的開拓者。實施“課程思政”教育教學改革后，清楚認識到課程思政的重要性。在改革實施與完善中，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、精準挖掘育人元素，探索思政元素切入點，采用多樣化教學方式，建立教學評價體系將思政政治教育貫穿專業(yè)課程全過程，確保落實立德樹人根本目標，不斷開拓多元渠道，實現(xiàn)育人效應。

（本文系黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“高職專業(yè)群‘課程思政改革研究”研究成果；黑龍江生物科技職業(yè)學院2020年“課程思政”教育教學改革研究專項課題“高職生物制藥技術(shù)專業(yè)課程思政融入教學全過程的研究與實踐”。項目編號：ZJB1421143；HSKSZ202015）

（責任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

[1]胡榮，王海營，羅元元.立德樹人理念下醫(yī)學技術(shù)專業(yè)群建設(shè)實施三全育人模式的策略研究[j]，廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究.2020（05）

[2]梁燕，新時代高校課程思政建設(shè)的若干思考[J]，北京教育，2020-08630AC6AD-6FDB-48A7-94BB-5D8C47C32653