李輝

摘要：本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略

引言：課堂是學(xué)生獲取知識的主要場地，課堂效率的高低和質(zhì)量的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長息息相關(guān)。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師如何將有限的教學(xué)時(shí)間發(fā)揮到極致，傳授豐富知識和技能，有效促進(jìn)教學(xué)課堂效率的提高呢？具體如下。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問題

（一）主體地位缺失

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，即部分教師深受傳統(tǒng)理念的影響，在課堂上占據(jù)了主體地位，一味地灌輸理論知識，使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。長久地處于這種模式下，學(xué)生的主體地位無法得到保證，教師在具體教學(xué)時(shí)，難以把握學(xué)生的實(shí)際需要，無法“對癥下藥”，因此，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”很難保持同步，許多時(shí)候，學(xué)生常常跟不上教師的節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)課堂效率大打折扣。

（二）教學(xué)手段陳舊

在教學(xué)改革進(jìn)一步推進(jìn)的背景下，新的教學(xué)理念不斷提出，教學(xué)工具也漸漸朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展，這就對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力提出了更高的挑戰(zhàn)。但是，就現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂情況來看，由于部分教師并未過多地接觸現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是較為年長的教師，不擅長使用這種新穎的教學(xué)手段，仍然是采用簡單的口頭語言進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致課堂氛圍過于沉悶、乏味。對于大部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門繁雜、抽象的課程，學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，本就復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，再加上陳舊的教學(xué)手段，極易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，甚至喪失對數(shù)學(xué)這門課程的興趣。在此情形下實(shí)施教學(xué)，必定會影響到教學(xué)課堂效率。

二、初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

1.開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

打造高效課堂，離不開激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，開展趣味教學(xué)，而不是一味地沉溺過去無法自拔。初中生對事物充滿了好奇心，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的這一特性，適時(shí)地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，定然會收獲事半功倍的效果。

如在教學(xué)《有理數(shù)》時(shí)，教師可以表演一個(gè)簡單的翻牌游戲，然后讓學(xué)生自行感受翻牌游戲的玩法，之后就能趁勢導(dǎo)入有理數(shù)概念的教學(xué)。這樣的導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師需要趁熱打鐵，講解有理數(shù)的相關(guān)知識，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會格外認(rèn)真地聽課，而這就達(dá)到了教學(xué)的目的。

2.構(gòu)建分組模式，提升學(xué)生的探究能力

教學(xué)模式并不以新為優(yōu)秀，而應(yīng)該以效果為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。“書讀百遍，其義自見”等優(yōu)秀的方法應(yīng)該被現(xiàn)代人采納，并且在時(shí)代的要求下進(jìn)行創(chuàng)新，使其更適合于現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)。如今，分組教學(xué)被應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)成為常態(tài)，分組教學(xué)有助于提升學(xué)生的探究能力，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用分組教學(xué)模式，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，教師可以先講解勾股定理的基本原理，以及勾股定理在三角形中的重要應(yīng)用，然后布置一道證明題，讓學(xué)生分組討論，要求學(xué)生使用勾股定理來證明完成。思維轉(zhuǎn)換能力稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生很難完成證明，而能力強(qiáng)的學(xué)生自然是不在話下，所以分組教學(xué)就是通過優(yōu)生帶領(lǐng)差生共同探究問題，提升了學(xué)生的探究能力。

3.給予學(xué)生空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對如何構(gòu)建高效課堂，每一個(gè)教師都有不一樣的看法，也有不一樣的措施。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是構(gòu)建高效課堂的重要措施之一，并且自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生日后的生活學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生巨大的影響。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，充分了解自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，而不是懵懵懂懂地混日子。這在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，使得學(xué)生漸漸明白課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，從而跟隨教師的思維，自覺地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《一元二次方程組》時(shí)，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生對解方程的各種辦法有了初步認(rèn)識，但是還不能熟練運(yùn)用。此時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生利用書本上的練習(xí)題鞏固解方程的方法。一元二次方程組的解法在初中數(shù)學(xué)中占比較重，在中考試卷中出現(xiàn)相關(guān)題目的可能性非常大，所以教師需要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以掌握知識點(diǎn)。

結(jié)論：總而言之，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是現(xiàn)階段廣大教學(xué)工作者重點(diǎn)探究的課題，值得受到充分的重視。作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長道路的引路人，教師更應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和思路，優(yōu)化課堂教學(xué)的手段和方法，努力為學(xué)生構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生從中獲取大量的數(shù)學(xué)知識和技能，為未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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