吳瑞鼎

摘要：近年來，隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，國家教育部門對高中學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)越來越重視，而且高中學(xué)生還面臨著高考的壓力。所以，在這種情況下，高中英語教師在教學(xué)的過程中，必須要尊重學(xué)生們的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言知識、思維品質(zhì)以及文化意識得到提升。本文通過分析在高中英語教師教學(xué)存在的問題，具體探討了英語教師如何提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，打造高效的英語教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語;有效課堂;構(gòu)建

高中英語是高考的必考科目，也是一門社會生存的基本技能，因而高中英語教育的發(fā)展一直是高中階段教育的關(guān)注重點(diǎn)。新課改的出現(xiàn)，為高中英語教學(xué)帶來了全面性變革，高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)深入貫徹新課改基本方針，促進(jìn)高中英語高效化教學(xué)課堂的重構(gòu)，從而培養(yǎng)出新時(shí)代綜合性英語人才。

一、高中英語教育改革的困境

（一）教師教育理念落后，忽視教育綜合性

伴隨著全球化進(jìn)程的加快，社會和文化生活日益的多元化，當(dāng)代教育內(nèi)容已從緊抓知識轉(zhuǎn)為關(guān)心人的全面發(fā)展。但在基礎(chǔ)教育中，教師依然把基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)作為英語課程的核心，知識與技能教學(xué)依然處在英語主題活動的核心。歸根結(jié)底，教師的傳統(tǒng)教育意識還沒取得更新和發(fā)展，教師對英語課程的實(shí)質(zhì)和德育價(jià)值了解也不足。由此導(dǎo)致教師的英語教學(xué)通常太過注重課程內(nèi)容和知識要點(diǎn)的灌輸，而忽略了基礎(chǔ)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，忽略了英語課程豐富多彩的文化底蘊(yùn)和對學(xué)生內(nèi)心世界的啟迪?？傊?，傳統(tǒng)落后的教育理念實(shí)質(zhì)上是單一成績導(dǎo)向，常使教學(xué)形式為死記硬背和枯燥無效的練習(xí)，削弱了英語課程的德育作用和德育價(jià)值，致使英語教學(xué)效果單一且缺乏時(shí)效性。

（二）英語教學(xué)活動形式化，欠缺實(shí)踐空間

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性語言應(yīng)用能力，英語課程的語言知識的呈現(xiàn)和練習(xí)過程都需從語言應(yīng)用的方向考慮，進(jìn)而提高學(xué)生用英語做事情的意識和能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建貼近學(xué)生日常生活的多種情境，選用由淺入深的語言實(shí)踐活動，及其各種各樣的注重過程與結(jié)果并舉的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和語言運(yùn)用能力。但在高中英語教學(xué)過程中，素質(zhì)教育理念的落實(shí)往往具有形式化，單純的英語詞匯和語法知識教學(xué)依然是英語教學(xué)的一條主線。以語法教學(xué)為例子，教師在教學(xué)中通常自顧自地解讀語法的作用和使用方法，學(xué)生被動地聽、讀、記，在應(yīng)用習(xí)得語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐活動時(shí)，也常常脫離情境進(jìn)行機(jī)械式的模仿練習(xí)，課程內(nèi)容與實(shí)踐情境欠缺科學(xué)的融合，導(dǎo)致學(xué)生做題能力強(qiáng)，而脫離課本語境在生活中運(yùn)用的能力十分薄弱。導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的因素是多方面的，首先，教師對學(xué)習(xí)英語的目的了解不足，忽略了語言應(yīng)用能力的培養(yǎng);其次，教師忽視了對語篇意義的闡釋，欠缺對語言本質(zhì)和知識體系的提取和構(gòu)架。

二、高中英語教學(xué)的策略

（一）關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展，培育優(yōu)良學(xué)習(xí)策略

新課標(biāo)中明確提出了傾向核心素養(yǎng)培育的教學(xué)內(nèi)容及英語主題活動，而學(xué)習(xí)策略作為組成英語教學(xué)的六要素之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著非常顯著的功效，英語教師應(yīng)高度重視革新學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步推動學(xué)生綜合發(fā)展。在高中英語教學(xué)過程中，教師要協(xié)助學(xué)生在語言實(shí)踐活動中合理應(yīng)用各種各樣學(xué)習(xí)策略，提升運(yùn)用和交互的能力及發(fā)展英語思維。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)英語教學(xué)融為一體，有目的地正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)策略，逐漸尋找合適自身的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的效果不僅僅是把握對策自身，也是培養(yǎng)學(xué)生的探尋、整合和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略觀念。教師要把鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力與加強(qiáng)其學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有機(jī)地融合起來，指導(dǎo)學(xué)生對自身深入了解并開展策劃和把控，協(xié)助學(xué)生運(yùn)用適合自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建生本課堂。

（二）整合英語教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)通道

素質(zhì)教育要求教師在挑選語篇時(shí)要盡可能包含具體生活中的各個(gè)領(lǐng)域，語言的詮釋和應(yīng)用也需要盡可能在真正情境中完成。但是在現(xiàn)階段高中英語教材設(shè)置中包含的語篇種類還沒非常完善。如英語必需的應(yīng)用文、議論文等在課本中還處在較少乃至沒有的情況。因此在目前教材內(nèi)容不拆換的情形下，教師積極主動收集和梳理適合的語篇及其多模態(tài)語篇作為教學(xué)資源的填補(bǔ)材料，創(chuàng)建英語教學(xué)資料庫，這能夠有效地豐富英語教學(xué)內(nèi)容，推動英語教學(xué)的革新和發(fā)展。在高中英語教學(xué)過程中拓展和整合語篇時(shí)，英語教師應(yīng)留意內(nèi)容要由淺入深，并盡可能包含具體日常生活的語篇。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在正確引導(dǎo)學(xué)生提升對于詞匯和英語語法的掌握度和知識儲備，持續(xù)豐富自身詞匯量，這樣學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)英語中更為得心應(yīng)手。英語教學(xué)改革并不是否定一切，而是基礎(chǔ)傳統(tǒng)教育優(yōu)勢并行發(fā)展，革除落后教育內(nèi)容并創(chuàng)新，因此教師不僅需要創(chuàng)新教學(xué)形式，也需要提出更高的目標(biāo)和要求，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生綜合能力

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性、關(guān)聯(lián)性和理論性強(qiáng)的英語主題活動，協(xié)助學(xué)生在主題實(shí)踐活動中通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在高中英語教學(xué)過程中，英語主題活動能夠?qū)哟畏置鞯丶?xì)分為知識了解與探究、知識運(yùn)用和實(shí)踐和創(chuàng)新拓展活動，讓學(xué)生在了解和探究活動中獲得知識與整理知識，在知識遷移運(yùn)用中進(jìn)行剖析與分辨，開展深層次的學(xué)習(xí)活動，并在拓展中進(jìn)行邏輯推理與論述、想象與評估等活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在英語教學(xué)中循序漸進(jìn)地培育學(xué)生綜合能力。教師通過創(chuàng)新的融合探究、實(shí)踐和拓展活動，既豐富英語課堂，又借助學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生記憶、了解和運(yùn)用，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，把握語言專業(yè)技能，掌握文化底蘊(yùn)，產(chǎn)生積極的感情和價(jià)值觀念，進(jìn)而深入發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）依靠信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式

英語教學(xué)改革不僅重視培育學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力，還重視培育學(xué)生的發(fā)展、分析和解決問題等綜合能力，因此需要教師豐富英語課堂，促進(jìn)學(xué)生的多維度發(fā)展。而信息技術(shù)與教育的融合為教學(xué)創(chuàng)新提供了源源不斷的動力支持，科技的發(fā)展促使互聯(lián)網(wǎng)媒體語篇愈來愈多地出現(xiàn)在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，而了解互聯(lián)網(wǎng)中的語篇不僅需要學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)的文本閱讀技能，還須觀察文章中的圖文信息，在繁雜的信息中剝離出重點(diǎn)、要點(diǎn)?；诖?，在高中英語教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)語篇給學(xué)生產(chǎn)生更為真正立體的體會，在課堂上依靠豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行主題閱讀，既協(xié)助學(xué)生們提升閱讀量，又豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，推動英語教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新。

綜上所述，為跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，提高英語教學(xué)質(zhì)量，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面改革英語教學(xué)，促進(jìn)高中英語教學(xué)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

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