楊一

摘要：初中階段是學生身體健康發(fā)展的一個較為關鍵的階段，通過在體育教學過程中應用體育游戲可以極大地提高學生的興趣。本文針對如何應用好體育游戲、真正使學生通過體育教學健康成長進行探析。

關鍵詞：體育游戲;初中體育;應用

隨著新課程改革的不斷推進，體育教學在現(xiàn)階段初中教學的實際過程當中得到了重視，體育教學在整個教育當中的地位也在不斷地提升，在現(xiàn)階段的初中教育教學過程中，體育教學的質量將會直接影響到學生的全面發(fā)展。在初中的體育教學當中應用體育游戲，可以極大地提高初中學生的體育活動參與度，從而切實提高初中體育教學的實際質量。

一、體育游戲在初中體育教學當中切實應用的現(xiàn)實意義

（一）充分地激發(fā)出學生對于體育學習的實際興趣

興趣一直都是推動學生進行學習的一個良好動力，在初中體育的實際教學過程中，通過將體育游戲應用到實際的初中體育教學當中，可以將體育課程中較為枯燥，并且十分單一的體育動作設計成為有趣的游戲的方式。初中這個年齡階段正是學生好奇心十分旺盛的時候，如果在進行體育學習的過程中是以游戲的方式進行，那么體育通過游戲的教學模式可以最大限度地發(fā)揮出游戲的趣味性，從而極大地激發(fā)出初中學生對于體育學習的興趣。除此之外，游戲的形式還可以將體育運動的特點充分地表現(xiàn)出來，從而充分地發(fā)揮出體育游戲所具有的靈活性、娛樂性等特點，從而充分地激發(fā)出學生對于體育學習的實際熱情，將學生從較為枯燥的文化課的學習當中解放出來，從而使得初中階段的體育教學能夠擁有更加高的教學效果。

（二）有利于促進初中學生身心健康的切實發(fā)展

當前初中學生在實際的學習過程中面臨的一個較為嚴重的問題就是文化課的學習壓力過大，初中學生為了文化課的學習而長時間在教室里面坐著進行學習，短時間內或許還能夠接受，但是長此以往，初中學生長期呆在狹小的教室當中難免會產生疲憊以及緊張的不良情緒。在以往的初中體育教學過程中，體育教學的實際模式過于單一，在這樣單一的體育教學模式之下，初中學生不僅不能夠使得自身的緊張以及壓抑的情續(xù)得到較為有效的緩解，反而還會導致初中學生因為無法緩解內心的壓抑而產生更加嚴重的心理問題，最為常見的就是焦慮、恐慌等。在現(xiàn)階段初中體育教學當中應用體育游戲，不僅可以在實際的體育教學過程中極大地提高初中學生自身的身體健康狀況，而且能夠幫助學生放松壓抑了較長時間的心理，有效地提高初中學生的心理健康質量。通過體育游戲，學生既能夠緩解自己在文化課學習當中產生的緊張情緒，還能夠在進行體育游戲的過程中與其他同學展開必要的溝通以及交流，從而更加有利于初中學生釋放自身的壓力，獲取一定的自信。

二、體育游戲在初中體育教學中應用的現(xiàn)實策略

（一）重視游戲的安全性

在實際游戲過程中，教師要關注學生的安全問題，避免對學生造成不必要的傷害，提高課程的安全系數(shù)。為此，首先在課程開展之前，教師要認真考量，選擇危險系數(shù)低、開展過程簡單的游戲，通過多次的親身試驗感受游戲的可行性。在此過程中教師還要根據(jù)具體游戲制定配套安全措施，如準備軟墊、護膝等，準備好醫(yī)用藥箱，及時檢查場地、器材是否有損壞。其次，在課程正式開始時，教師要為學生詳細講解游戲規(guī)則，提醒學生應把個人的人生安全放在第一位，提高學生的自我保護意識。教師在游戲過程中要做好監(jiān)督巡視工作，當學生動作不標準，有可能會受傷時，教師應及時制止其危險動作，糾正學生的不良行為，而當學生在游戲過程中產生沖突時，教師應及時進行干預，滲透“友誼第一，比賽第二”的體育精神。最后，在課程結束后，教師要做好教學反思。針對教學過程中遇到的學生沖突、學生受傷等問題改進自己的教學方案，并在下一節(jié)課開課前總結課程不足，引導學生認識到游戲安全的重要性。

（二）因材施教

在體育游戲的教學中，教師要注重因材施教。因為每個學生的身體素質都不一樣，因此在游戲的過程中，教師要注意學生的身體變化，有層次性地開展適合學生實際的體育游戲。教師要重視鼓勵式教育，針對意志力薄弱的學生，教師要鼓勵他們嘗試接觸新鮮的事物，嘗試一些新型挑戰(zhàn)，針對比較要強的學生，教師應及時緩解學生的好勝心，不能用統(tǒng)一的標準要求每一個學生。此外，教師在游戲過程中也要遵循“從易到難”的原則，先在課程伊始選擇一些簡單的游戲，引導體育基礎薄弱的學生參與進來。在課程開展中期，教師可適當提高游戲難度，引導體育基礎較好的學生帶領其他同學一起推進游戲進程。

（三）利用小游戲，創(chuàng)新課前熱身活動

體育教學，顧名思義包含了很多競技類活動，雖然不是學生升學時的必修課，但現(xiàn)今也已被納入了考核范疇。學生在體育課中的活動有一定強度，如果在課前不能做好熱身，會導致學生在教學活動中出現(xiàn)運動損傷、扭傷或挫傷情況，適宜的熱身可以幫助學生打開筋脈、疏通血液、促進關節(jié)舒展。但從以往的體育教學來看，課前的熱身活動較為單一，時間一長學生會喪失興趣，出現(xiàn)敷衍等情況。為此，教師應改變教學方式，創(chuàng)新課前熱身活動，全面調動學生進行運動。例如，在進行籃球教學時，正式開課前，教師可以讓全體學生圍成大圈，進行慢跑，老師站在圈內，在學生慢跑的過程中，老師根據(jù)學生數(shù)量，控制好一定的速度，給學生傳球，對于未接住球的學生適當?shù)卦诼芙Y束后進行小小懲罰，如深蹲起、俯臥撐等，以便學生能更主動地參與課前熱身活動中，讓學生在正式課堂上能夠更好地跟進教學，充分發(fā)揮熱身的作用。此外，考慮到有些女生體力差，在進行課前活動游戲選擇時可以選一些活動量小的，如踢毽子、跳皮筋或是跳繩等，有效調動學生的積極性。

（四）游戲要兼顧教育性

所有的教學活動，其背后的真實意圖在于通過教學培養(yǎng)學生教學內容之外的綜合素養(yǎng)，體育游戲最難把握的就是如何在游戲中增添教育性，怎樣把握教育的合理性。對于體育課程來說，在應用游戲教學時，最重要的是讓學生把握其中的規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)則意識，顯然又會讓教學場景和教學目的之間產生矛盾。因此，教師在進行游戲設計時，不能只關注游戲的形式和教學的氛圍，更應注重教學結果，關注游戲帶來的實質性作用，不能為吸引學生而丟失教學的本質意圖。例如，簡單的游戲“拉人角力”，將學生兩兩分組，只要將兩人的腳互相抵住、手拉住就能進行，不僅可以鍛煉學生的腿部肌肉和手臂力量，更能考驗學生的規(guī)則意識，如果有一人松手或者不齊心，就會造成游戲失敗，更有甚者，有人會在此過程中耍小聰明，通過突然挪腳破壞對方的腿部力量，從而讓自己取勝。因而，教師要在游戲進行前制訂規(guī)則，避免為贏得勝利而干預其他人的犯規(guī)行為。

總而言之，在初中體育教學的實際過程中應用體育游戲已經成為現(xiàn)階段初中體育教學發(fā)展的一個不可逆的趨勢與潮流。在游戲的過程中，學生的大腦將能得到放松，在其余學科學習的時候也能更好地集中精力，做到勞逸結合。

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