趙睿

摘要：高中階段教育由于其特殊性和重要性，一直以來其發(fā)展受到國家和學(xué)校的高度關(guān)注，最近幾年發(fā)展迅速。高中英語教學(xué)中，教師通過將此階段學(xué)生真實的英語水平與教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容有機融合，借助多媒體技術(shù)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作教學(xué)情境，開展豐富多彩的寫作訓(xùn)練活動。不僅能有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維，還能讓學(xué)生結(jié)合不同類型的訓(xùn)練活動有效提高自身的英語表達、交際能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);英語思維能力

引言

我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展至今，取得了非常不錯的成就，離不開各行業(yè)的支持和高度配合，其中教育事業(yè)的貢獻尤為顯著。高中英語寫作是英語科目的關(guān)鍵組成部分。英語的寫作練習(xí)不但可以讓學(xué)生掌握大量英語語言知識，還可以起到鍛煉學(xué)生英語思維的作用。寫作是把已學(xué)知識合理表達出來的一種途徑，也是衡量學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的指標。

1、打破思維框架

隨著社會對英語教學(xué)的關(guān)注度逐漸提高，使得學(xué)生在小學(xué)階段就開始接受系統(tǒng)性的英語學(xué)習(xí)，經(jīng)過小學(xué)，中學(xué)的英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了一套固定的思維模式，反映在英語寫作上，則是寫作模板的大量引用，內(nèi)容大都千篇一律，對不同的題材，僅僅進行單詞的互換，完全沒有經(jīng)過自主的思考，因此在高中英語寫作教學(xué)中，首先便要打破學(xué)生的思維框架，不可千篇一律地應(yīng)用所謂的寫作模板，通過在課堂上進行潛移默化的思維訓(xùn)練，有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)英語，借助活躍的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地接受英語教學(xué)，讓學(xué)生在不同角度對作文題材進行寫作。

2、借助思維導(dǎo)圖明確寫作方向

在高中英語寫作教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖明確寫作方向，從根本上說，就是在寫作之前擬定好大綱，確定好從哪幾個方面去寫，這是非常重要的，能避免學(xué)生在寫作時想到哪里寫哪里，導(dǎo)致寫出來的作文頭重腳輕或者層次不明，甚至越寫越?jīng)]有頭緒。學(xué)生若是提前繪制好思維導(dǎo)圖，可以有效避免這些問題的出現(xiàn)。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在中心主題下繪制分支，確定好自己要寫的內(nèi)容和方向，利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出自己的思維。

3、構(gòu)建良好的批判性學(xué)習(xí)氛圍

批判性思維通常是在學(xué)生交流互動中形成的，高中階段的學(xué)生都有著較強的自主意識，很多學(xué)生缺乏參與英語寫作課堂教學(xué)活動的積極性，針對這種情況，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建良好的批判性學(xué)習(xí)氛圍，讓他們敢想敢表達。如：在教學(xué)過程中靈活運用多煤體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合，進而豐富學(xué)生英語語言素材，利用多媒體課件，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，學(xué)生在觀看視頻或圖片的同時，能夠思考其中故事情節(jié)的邏輯關(guān)系，對視頻內(nèi)容有了一定的理解后，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象進行寫作。例如在學(xué)習(xí)時，運用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景之中，不僅使學(xué)習(xí)過程自然輕松，更能較好地啟智開思。引導(dǎo)學(xué)生通過傾聽、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會到學(xué)習(xí)英語時“運用”的必要性，鼓勵學(xué)生積極思維，大膽嘗試。通過師生問答，自由對話等活動，提高綜合語言運用能力，形成英語思維，加強批判性思維能力，通過積極評價與活動展示等方式樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)學(xué)生主動思考意識，進行英語寫作時能夠有效培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。

4、借助聽、說、讀、看、寫，促進學(xué)生構(gòu)建思維體系

知識與語法的教學(xué)在高中英語教學(xué)中固然重要，寫作教學(xué)也不容忽視。在開展寫作教學(xué)之時，教師可以結(jié)合聽、說、讀、看、寫五大要領(lǐng)開展相關(guān)活動，既能集中學(xué)生注意力，還能促進學(xué)生寫作思維強化與發(fā)展，為其構(gòu)建思維體系打好基礎(chǔ)。

5、培養(yǎng)學(xué)生對中英思維差異的敏感性，提升英語寫作思維意識

首先，教師要建立中英思維差異理念，轉(zhuǎn)變自身的思維理念。在對學(xué)生開展英語寫作教學(xué)的過程中，要不斷掌握更多的對比理論以及方法，對雙語學(xué)習(xí)中存在的各種寫作誤區(qū)進行深入分析，并且找到出現(xiàn)這種寫作困惑的具體原因，在理論知識方面對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，自身要意識到寫作指導(dǎo)的必要性以及重要性。因此，教師在開展寫作教學(xué)的過程中，需要把重點從詞、句以及語法方面轉(zhuǎn)移到跨文化思維的培養(yǎng)方面上來。教師對課文的講解要站在篇章的主要構(gòu)件、句式以及詞語的選擇方面上來，對其進行詳細的講解。教師在制定具體寫作教學(xué)策略、教學(xué)活動開展以及教學(xué)方式選擇方面都要站在英語思維的范疇，把思維作為主要的切入點進行寫作教學(xué)。其次，在英語寫作教學(xué)過程中，教師要更加注重對教材中的語篇結(jié)構(gòu)進行講解，讓學(xué)生可以站在中英差異的角度對英文文章的邏輯架構(gòu)展開理解和分析。在英語寫作的過程中可以把它當成是一個翻譯過程，是把漢語向英語進行翻譯的過程。因此，教師在進行英語寫作教學(xué)的過程中，要對中英思維模式之間的關(guān)系有深刻認知。讓學(xué)生結(jié)合英語語言思維對使用的修辭方式、邏輯架構(gòu)以及句式還有語言格調(diào)等進行相應(yīng)調(diào)整，加強學(xué)生對語言思維差異的整體敏感性，讓學(xué)生可以感受并且充分認識到中英這兩種語言之間存在的巨大差異，并且將其轉(zhuǎn)化為自身的一種寫作思維模式。

6、以分層、小組合作的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

首先，教師可根據(jù)不同階段學(xué)生們各不相同的英語寫作能力，將班級學(xué)生以成績高低搭配的方式劃分為多個學(xué)習(xí)小組;用計算機制作思維導(dǎo)圖的方式，給學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標。其次，將此階段學(xué)生的身心發(fā)展特點與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教育平臺內(nèi)豐富多樣的共享資源緊密結(jié)合，摘選出最適合此階段學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)資料;采用微課程、微視頻下載、剪輯、制作、合成的方式為學(xué)生制作出多種層次、難易結(jié)合的微視頻寫作素材學(xué)習(xí)資料;同時，以小組為主體，讓學(xué)生們自由選擇適合自己小組的視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容。以組員之間優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)方式，綜合提高每一名學(xué)生的寫作能力和英語思維能力。

結(jié)語

總之，高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展步伐，與時俱進，及時運用現(xiàn)代化先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理地優(yōu)化自己的教學(xué)模式，完善教學(xué)策略，為學(xué)生開展豐富多樣的課堂寫作體驗活動，讓學(xué)生在濃郁的英語語言文化環(huán)境影響下，形成良好的邏輯思維能力和交際能力為未來的職業(yè)教育奠定堅實的跨文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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