葉志標

摘要：在小學體育教學中，將體育游戲與小學體育相結合，可以促進體育課程的改革和良性發(fā)展，教師應著眼于當前的教育教學過程，精心設計以學生為中心的教學環(huán)境和教學方案，充分體現(xiàn)體育教學的重要作用和優(yōu)勢，確保體育游戲的有效滲透和全面融合，為學生體育學習和社會實踐提供更多依據(jù)。因此，從小學體育教學的實際情況出發(fā)，把理論分析和實踐研究相結合，深刻認識體育游戲在學科教學中的意義和價值，希望能為推動學科教學改革和突破提供相應的參考。

關鍵詞：體育游戲;小學體育;教學運用

當前，在實施素質教育和新課改的全面實施中，體育這一學科的社會地位得到了很大提升，教學內(nèi)容和教學形式發(fā)生了很大變化。要以學生身體的健康成長和發(fā)展為核心目標，關注學生身體素質和學習能動性，著眼體育課程改革的現(xiàn)實條件，進一步體現(xiàn)教育教學的有效性、針對性、時代性，使學生在自主學習的過程中變得更主動、更主動?！斑\動”和“游戲”的結合是小學體育教學改革的核心要求，能更好地提高體育對學生的吸引力，讓學生在參與體育活動的過程中，感受到學習體育的樂趣和精髓，從而全面參與體育活動。在教學過程中，教師要做好前期準備，理解體育游戲的具體內(nèi)涵和核心要求，關注教學效果，明確學生的主體地位，進一步提高教學質量。充分利用體育游戲，有效提高學生體育素質，進一步突破傳統(tǒng)育人模式的束縛和影響，保證小學體育教學能更上一個臺階，大放光彩。

一、體育游戲的內(nèi)涵

體育課主要是指教師結合專業(yè)體育教育教學項目精心地進行各種形式的體育活動。體育游戲作為一種特殊的游戲形式，與學生的社會生活聯(lián)系更加緊密，教師需要以學生為中心，選擇學生比較熟悉的體育項目，注重學生的主體差異性，在引導和鼓勵學生的過程中培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣。體育課的基礎知識是比較明顯的，小學體育教學需要以學生為中心，通過對基礎課程教學內(nèi)容的分析和研究，提高學生的身體素質。要把知識傳授與技能提升融為一體，注重學生的學習能動性，在促進學生身心健康發(fā)展的基礎上，把體育游戲融入課堂教學環(huán)節(jié)，關注體育課程改革的具體內(nèi)容，進一步實現(xiàn)教育教學目標。這其中，小學體育教學難度相對較大，教師要做好課前準備，了解體育游戲的切入點和突破口，精心安排教育教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)，為學生的進一步成長和發(fā)展做好前期準備。

二、體育游戲在小學體育教學中的運用意義

隨著小學體育教育改革的進行，體育游戲的比例有了明顯的提高，教學經(jīng)驗豐富的教師已經(jīng)認識到必須積極融入各種游戲元素，豐富教育教學內(nèi)容，提高學科對學生的吸引力，鼓勵學生自主實踐、大膽參與。課程改革后對小學體育教學提出了更高的要求，教師要重視理論分析與實踐研究的結合，積極創(chuàng)新，改革教學策略，結合學生的學習能力，不斷豐富體育游戲的內(nèi)容和形式，鼓勵學生在自由、寬松的學習氛圍中實現(xiàn)個人身體素質的穩(wěn)定提升。對體育游戲進行分析時，學者們明確提出了體育教學要素與體育教學的融合作用和價值。

三、體育游戲在小學體育教學中的運用策略

（一）精心選擇體育游戲

為了確保對癥下藥，全面提升課堂教學質量和效率，教師需要根據(jù)學生的學習興趣精心選擇體育游戲，確保自身所選擇的游戲能夠在第一時間吸引學生的注意力，進而實現(xiàn)高效利用以及分析。作為學生自主學習的基礎以及重要動力，興趣對學生的影響非常直接和深遠，教師需要與學生保持密切聯(lián)系，成為學生的良師益友。從學生的興趣愛好和個性特點著手，積極地調(diào)整教育教學思路，確保教學過程的有效落實。學生的主體差異性比較顯著，存在各自的獨特要求以及特點，教師需要了解學生的認知水平以及個體差異性，結合目前的教育教學進度選擇針對性的體育游戲形式，豐富體育教材內(nèi)容以及形式，幫助學生自主完成體育學習任務。不同年齡段學生的身體素質以及體育需求有所區(qū)別，在此基礎之上，教師需要著眼于目前的教育教學進度選擇針對性的體育游戲項目。另外，學生的性別也會影響個人的參與能動性，因此在選擇體育游戲時，教師也需要考慮學生的性別以及個性化需求，保障兩個不同教育教學環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)平衡，更好地體現(xiàn)體育游戲的育人作用以及價值，全面提升教育教學質量和水準。

（二）加強與學生的互動

師生之間的良性互動以及交流有助于教師及時了解學生的心理動向，進而調(diào)整教育教學策略及思路，確保對癥下藥，真正實現(xiàn)教育資源的合理配置。教師需要做好課件準備工作，了解學生的想法，關注學生的能動性，分析學生在小學體育學習過程中的真實情況，保障自身所選擇的體育游戲活動能夠契合學生的知識需求，鍛煉學生的身體，提升學生的身體素質，更好的彰顯小學體育教學的實踐作用。

（三）積極優(yōu)化教學過程

體育教學的實踐性比較強，包含不同的流程以及教學要求，教師需要著眼于各類體育游戲活動開展的現(xiàn)實條件，加強互動教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。根據(jù)學生的學習能動性以及教學目標的實現(xiàn)程度，主動調(diào)整教育教學過程，在全面優(yōu)化升級的過程中彰顯學生的主體地位，激發(fā)學生的學習能動性，確保學生變得更加自主和自覺。

四、教師應利用”玩”促進思維發(fā)展

體育課堂上教師不僅要關注學生體能和運動能力的培養(yǎng)，也要結合相應的訓練過程鍛煉學生的思維能力，這會讓學生更加高效地運動。教師可以基于這個教學出發(fā)點，靈活設定一些游戲活動的類型，在游戲的過程中對學生思維的靈活性與開放性加以考查。學生想要更好地完成活動任務，必須開動腦筋，想辦法化解實際存在的各種問題，找尋有效的運動路徑。這種對學生綜合學科能力的考查與鍛煉，不僅會讓學生的運動水平有所提升，學生也能通過這樣的活動掌握相應的運動技巧，靈活解決各種實際問題，讓自己的運動效率更高，也有助于取得更好的運動成績。

以“基本體操與游戲單元”的教學為例。體操訓練往往對學生排列隊形的整齊性有較高要求，個別初學的學生很容易喪失興趣，這時教師就可以給出一個簡單的“字母”，讓學生自由組隊，去思考幾個人如何列隊成功拼成字母，從而使其理解排隊列的方法，讓學生在積極的嘗試中思維快速活躍起來。當學生完成幾輪游戲后，大家不僅排隊列時會有更好的協(xié)調(diào)合作精神，學生也會在逐漸深入的嘗試中懂得找尋有效的方法，最快排除相應的字母。這樣的活動過程帶給學生的收獲十分豐富，不僅鍛煉了學生具體的學科能力，也激發(fā)了學生的思維，并且推動了學生團隊精神的形成，這些都是學生在“玩”的過程中獲得的很有價值的學習收獲。

結語：在改革小學體育教學的過程中，體育游戲的應用勢在必行，教師需要積極選擇體育游戲，加強與學生之間的互動，主動優(yōu)化教育教學流程。分析學生的學習能動性，鼓勵學生自主實踐，大膽想象，全面培養(yǎng)學生的學習行為習慣。

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