陳萌 于鳳彩

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和綜合能力已經(jīng)成為重要的教學(xué)任務(wù)。很多教師也積極的參與到了教育教學(xué)改革創(chuàng)新的行列當(dāng)中，希望通過(guò)教學(xué)上的改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步提升的教學(xué)的效率和質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師嘗試將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出了其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅豐富了課堂教學(xué)的方式方法，同時(shí)也有效的活躍了課堂教學(xué)氛圍，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);思維導(dǎo)圖;有效應(yīng)用

前言

初中化學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有加強(qiáng)的理論性，其中包含有很多的復(fù)雜、抽象的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)和掌握起來(lái)難度較大。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上滔滔不絕的進(jìn)行知識(shí)的口頭傳授，學(xué)生被動(dòng)的記憶知識(shí)、消化知識(shí)，最終的教學(xué)效果并不理想，很難達(dá)到預(yù)期。在新課程教學(xué)改革的大背景下，教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅幫助學(xué)生理清了知識(shí)學(xué)習(xí)上的思路，降低了化學(xué)學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)能力，有效的提升了課堂教學(xué)的效果。

一、簡(jiǎn)述思維導(dǎo)圖的概念和運(yùn)用的重要價(jià)值

（一）思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是起源于上世紀(jì)七十年代，由西方國(guó)家的學(xué)者首先提出來(lái)的，是一種能夠表達(dá)發(fā)散思維的有效圖形思維工具，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了記憶、學(xué)習(xí)、思考當(dāng)中。在實(shí)踐中，思維導(dǎo)圖就是以圖文并茂的形式將各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性展示出來(lái)，幫助人們形成高效的記憶鏈接，實(shí)現(xiàn)了人們思維的過(guò)程具象化。

（二）初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要價(jià)值

其一，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，采用傳統(tǒng)的口頭機(jī)械式的教學(xué)方法，不僅整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較枯燥而乏味，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師嘗試將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，有效提升了初中化學(xué)課堂教學(xué)的新鮮感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于建立起個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。

其二，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)架構(gòu)。與其他教學(xué)方式相比較，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用，可以簡(jiǎn)單明了的將各種知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性以知識(shí)導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅有利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)思路的梳理，同時(shí)也有助于幫助學(xué)生建立起知識(shí)上的系統(tǒng)架構(gòu)，有利于進(jìn)一步提升化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和實(shí)效。

其三，有助于構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

初中化學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，可以利用間接的知識(shí)架構(gòu)圖，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和擴(kuò)充，不僅帶來(lái)了全新的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也為課堂教學(xué)注入了活力，為學(xué)生構(gòu)建出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用

（一）新知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

初中化學(xué)課程包含有很多的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的難度較大。因此在新知識(shí)的教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)和消化知識(shí)是非常關(guān)鍵而重要的。例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳和一氧化碳”的相關(guān)章節(jié)知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)將兩種氣體之間的屬性搞混淆。針對(duì)這種情況，教室可以借助于思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖上進(jìn)行清晰、明了的辨析，不僅能夠查漏補(bǔ)缺，而且能夠清晰的掌握各種知識(shí)內(nèi)容。另外，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也可以傳授學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的方法，這樣學(xué)生就可以在化學(xué)學(xué)習(xí)中將思維導(dǎo)圖做為重要的學(xué)習(xí)輔助工具，幫助自己更加高效的完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)組成部分，可以幫助學(xué)生更加直觀的印證所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)。但是在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)是很有限的，稍有操作不當(dāng)很可能造成化學(xué)結(jié)果上的錯(cuò)誤。為了能夠有效保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的準(zhǔn)確性，教師可以在實(shí)驗(yàn)前為學(xué)生建立相關(guān)的思維導(dǎo)圖，將實(shí)驗(yàn)的流程。注意事項(xiàng)等都體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖當(dāng)中。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅可以快速的掌握實(shí)驗(yàn)的流程和內(nèi)容，而且有助于提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和成功率。

（三）系統(tǒng)復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在化學(xué)課程進(jìn)行總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)。例如，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，在每一部分的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，都要求每個(gè)小組自制相關(guān)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，完成以后，有各小組進(jìn)行互換導(dǎo)圖，對(duì)思維導(dǎo)圖中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、改正和學(xué)習(xí)。大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提升系統(tǒng)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總之，思維導(dǎo)圖具有較強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維能力和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。在日后教學(xué)中，教師還需要探索更多的應(yīng)用方法，滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系鶴壁市教科研課題《思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究成果。課題編號(hào)：2021-JKLX-122。

作者簡(jiǎn)介：

1.陳萌（1989年4月-），女，漢族，河南省駐馬店市，鶴壁市蘭苑中學(xué)，研究生，中小學(xué)二級(jí)職稱，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。

2.于鳳彩（1988年9月-），女，漢族，河南省駐馬店市，鶴壁市蘭苑中學(xué)，本科，中小學(xué)二級(jí)職稱，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。