李澤華

本文系課題《“提高課堂效率 減負提質(zhì)”的數(shù)學(xué)學(xué)科實踐研究》階段性成果

摘要：近年來，四體六步教學(xué)法越來越多地進入大多數(shù)課堂教學(xué)，這對教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、增強教學(xué)能力有很大的幫助。這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、拓寬思維、加強學(xué)習(xí)也具有重要意義。四體六步教學(xué)法是在多位教師多年教學(xué)科研經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過探索教學(xué)模式和創(chuàng)新思路，不斷總結(jié)教學(xué)方法，最終形成一套合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，即四體六步教學(xué)法，并在教學(xué)實踐中不斷探索和分析。這種教學(xué)方法以其科學(xué)性、綜合性和新穎性得到師生的認(rèn)可。這套四體六步教學(xué)法對于小學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用也具有較強的現(xiàn)實意義。因此，本文致力于探索四體六步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實際應(yīng)用，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中盡情享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：四體六步教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用;

一、 選擇合適的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效果

這套經(jīng)過總結(jié)提煉的“四體六步”教學(xué)法，是教師根據(jù)“回顧過去”和“引進新”六個步驟，準(zhǔn)確設(shè)計和組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，追求溫度、梯度、深度和寬度的“四度”課堂，以及"探索"，"變異"，"嘗試"和"改進"。，遵循“復(fù)習(xí)（復(fù)習(xí)和提問）-引入新知識（創(chuàng)設(shè)情境和引入話題）-探索（合作探究、活動理解）-變異（師生互動、變異深化）-嘗試（嘗試實踐、鞏固和改進）-改進”的原則（及時總結(jié)和興趣拓展），設(shè)計了適合學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂。其中，“四體”是教學(xué)的重點，“六步走”不僅是教師應(yīng)該掌握的教學(xué)實踐，也是一種教學(xué)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用四體六步教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)展思維能力，而且可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。最后，實現(xiàn)“四體六步”的教學(xué)理念。

二、 溫故而知新，為推進教學(xué)效果做好準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)舊知識和理解新知識是提高學(xué)生成績的必要因素。因此，教師應(yīng)始終牢記以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備，反映課堂教學(xué)的溫度和梯度，最終落實四體六步教學(xué)法。因此，教師在運用這一策略時，不僅要提前掌握知識的內(nèi)容，還要選擇教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的更有針對性。數(shù)學(xué)知識的獨特邏輯和體系是教師在教學(xué)中必須注意的一點，使枯燥冰冷的數(shù)學(xué)符號能夠反映出開課時的溫度。

例如，當(dāng)教師在“余數(shù)除法”課上時，在開始上課時，教師應(yīng)復(fù)習(xí)舊的，了解新的，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的運算方法，正確列出“多位數(shù)乘以一位數(shù)”的練習(xí)，讓學(xué)生獨立計算，復(fù)習(xí)筆計算的原理和步驟，為學(xué)習(xí)新知識做好理論和感官準(zhǔn)備，對進入下一門新課程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。教師自身需要對教材進行深入分析，以便在教學(xué)過程中更準(zhǔn)確、更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)、教材的編排層次和意圖，最終拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而打開知識之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一步一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

三、 探索轉(zhuǎn)型，創(chuàng)設(shè)情境，推動課堂華麗轉(zhuǎn)型

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)特別重視“探究”和“轉(zhuǎn)化”的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。善于誘導(dǎo)和啟發(fā)，教學(xué)生一些對生活有用的東西。真正培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維、縱向思維和橫向思維的靈活性。同時，教師應(yīng)注意多提問，讓學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和互動，讓學(xué)生思考，最大限度地開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛能。興趣是最好的老師。如果教師合理地創(chuàng)造教學(xué)情境，教師可以讓看似枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿愛和樂趣。

例如，在比較體重和體型時，教師還可以通過設(shè)置教學(xué)場景來引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。老師可以問：誰更老？誰年輕？誰輕誰重？觀察圖片并與全班同學(xué)交流。通過觀察場景圖，讓學(xué)生初步了解尺寸和重量的含義，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，并將理論與實踐相結(jié)合。在教學(xué)中，教師應(yīng)始終從學(xué)生和學(xué)習(xí)個體差異的角度思考教學(xué)方法和手段，設(shè)計教學(xué)活動和問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、 始終從學(xué)生的角度提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在教學(xué)中，教師應(yīng)始終認(rèn)識到，數(shù)學(xué)不僅僅是公式、符號和結(jié)論，還反映在故事、想象和無限的可能性中。這就要求教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。首先，他們應(yīng)該對數(shù)學(xué)感興趣，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中漫游，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不會枯燥。此外，學(xué)校應(yīng)注意加強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但家長也應(yīng)注意家庭輔導(dǎo)，以實現(xiàn)社會凝聚力，共同促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，并盡可能開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的無限可能性。

例如，當(dāng)教師在進行多做、少做、多做課時時數(shù)相同一課時，教師可以展示水果圖供學(xué)生一起觀察，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何比較物理水果。注重讓學(xué)生舉手發(fā)問、答疑，讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到實踐活動中，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、數(shù)學(xué)聯(lián)系實際的能力。四體六步教學(xué)法不僅允許學(xué)生觀察和比較圖片，而且注重提高學(xué)生的觀察和分析能力。

結(jié)語：

綜上所述，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合理運用四體六步教學(xué)法，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師應(yīng)充分利用四體六步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)勢，深入學(xué)習(xí)和理解知識的本質(zhì)，了解知識發(fā)生和發(fā)展的過程，并根據(jù)學(xué)生的實際情況合理處理教學(xué)中遇到的問題，同時，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)注意創(chuàng)造一個豐富有趣的問題環(huán)境。首先，學(xué)生應(yīng)該對數(shù)學(xué)感興趣，以吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的關(guān)注，從而使學(xué)生在小學(xué)課堂上認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用于聯(lián)系生活的普遍性和普遍性。教師應(yīng)始終以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，拓寬學(xué)生的思維，走出課堂，不斷引導(dǎo)和提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力。只有選擇最合適的教學(xué)方法，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生的共同作用。

參考文獻：

[1]戴啟猛.創(chuàng)造更加精彩的課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)“四體六步”教學(xué)法的20年實踐與探索[J].廣西教育，2020（05）：15-19.