馬銀晶

【摘要】為了落實(shí)“品質(zhì)課堂”立德樹(shù)人的根本任務(wù)，推進(jìn)信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)深度融合，加速課堂模式的變革，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足，尋找一條既能展現(xiàn)本校陶藝特色，又能解決教材中水墨畫(huà)教學(xué)單元內(nèi)容有限，水墨畫(huà)課堂少開(kāi)展和難開(kāi)展等的教學(xué)現(xiàn)狀，探尋用水墨插畫(huà)的繪畫(huà)表現(xiàn)形式解決教材中水墨單元的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，并將傳統(tǒng)的陶瓷內(nèi)容和傳統(tǒng)水墨形式用現(xiàn)代的水墨插畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到立德樹(shù)人的目的，展現(xiàn)有教無(wú)類(lèi)、素質(zhì)教育和因材施教教育理念。因此，本文簡(jiǎn)述小學(xué)美術(shù)陶瓷文化主題的水墨插畫(huà)教學(xué)嘗試與思考，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到水墨課堂模式的變革，再到結(jié)合教材、立足傳統(tǒng)的探索展開(kāi)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);品質(zhì)課堂;水墨插畫(huà);陶瓷文化;信息技術(shù)

小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，充滿(mǎn)激情。對(duì)各個(gè)不同的繪畫(huà)單元表現(xiàn)出強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿。這種意愿源自于兩方面：一方面是興趣使然，另一方面是對(duì)課堂日常的“硬筆類(lèi)”繪畫(huà)方式產(chǎn)生厭倦感。結(jié)合我校多年的陶藝教學(xué)經(jīng)驗(yàn)鑄就的品牌特色，素有國(guó)粹之譽(yù)的陶瓷文化已深深地扎根在學(xué)生心里。陶瓷文化可概括為各朝代形態(tài)特點(diǎn)、藝術(shù)典藏、制瓷工藝和民俗文化故事四大版塊。如何將抽象的文化內(nèi)容用具象的手法表現(xiàn)并傳播呢？繪畫(huà)無(wú)疑是一種適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)筆者對(duì)學(xué)校各年級(jí)學(xué)生的調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，水墨風(fēng)、國(guó)風(fēng)插畫(huà)和趣味水墨畫(huà)很受學(xué)生的青睞，他們會(huì)經(jīng)常臨摹，但是畫(huà)面效果不理想，這源于學(xué)生對(duì)水墨表現(xiàn)的技法和知識(shí)層面的匱乏。

對(duì)標(biāo)東莞市“品質(zhì)課堂”的建設(shè)方向，針對(duì)嶺南版美術(shù)教材中的水墨畫(huà)教學(xué)單元內(nèi)容有限，水墨畫(huà)課堂少開(kāi)展和難開(kāi)展等的教學(xué)現(xiàn)狀，依托我校陶藝特色的文化基礎(chǔ)，筆者以陶瓷文化為題材，水墨元素為主調(diào)，結(jié)合插畫(huà)的八大構(gòu)圖規(guī)則，九種繪畫(huà)風(fēng)格，十大配色技巧，內(nèi)容隨性創(chuàng)想等特點(diǎn)，開(kāi)展水墨插畫(huà)的教學(xué)實(shí)踐，力求締造成效優(yōu)良的小學(xué)美術(shù)水墨趣味插畫(huà)“品質(zhì)課堂”。

一、興趣導(dǎo)向，立德樹(shù)人

美術(shù)學(xué)習(xí)需要改善學(xué)生原有的知覺(jué)方式和建立獨(dú)特的思維方式。水性是兒童的天性，墨色的變化與水墨的交融給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感官刺激。

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，筆者展開(kāi)了一次全校調(diào)研（表1）：

得到的結(jié)果是：1.學(xué)生對(duì)馬克筆類(lèi)的“硬筆”繪畫(huà)已經(jīng)有較熟練的把握。希望試試其它工具。2.對(duì)中華文化的博大精深頗感興趣，尤其具有本校特色的陶瓷文化，尤其高年級(jí)學(xué)生喜歡社會(huì)大流行的國(guó)風(fēng)人物。因此，結(jié)合陶瓷文化、水墨效果和插畫(huà)技巧三方所長(zhǎng)，讓我校學(xué)生“做陶藝 繪陶情 傳陶趣”，落實(shí)立德樹(shù)人，提升核心素養(yǎng)的課堂新目標(biāo)。筆者確立了以下學(xué)習(xí)框架（圖1）：

二、因材施教，因材定教

“材”有很多種解釋?zhuān)谶@里，筆者理解的“材”可以解釋為三方面。嶺南版的水墨單元教材;不同素養(yǎng)和興趣愛(ài)好的學(xué)生;不同的工具材料。

（一）學(xué)習(xí)教材

嶺南版教材中的水墨單元，以蔬菜和簡(jiǎn)單的小動(dòng)物為主，較低難度的繪畫(huà)活動(dòng)有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度，之后在逐步提升繪畫(huà)難度，重在創(chuàng)意的展現(xiàn)。

（二）學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

如何提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提升課堂品質(zhì)。教師應(yīng)做好以下教學(xué)準(zhǔn)備：1.篩選適各朝代形態(tài)特點(diǎn)、藝術(shù)典藏、陶瓷工藝和民俗文化故事四大版塊中適合表現(xiàn)陶瓷文化的內(nèi)容。2.如何對(duì)小學(xué)美術(shù)教材中的水墨畫(huà)單元進(jìn)行整合和添加，形成系統(tǒng)化教學(xué)。3.基于插畫(huà)技巧的水墨趣味插畫(huà)，探索多樣化的表現(xiàn)效果。4.國(guó)粹陶瓷文化主題水墨趣味插畫(huà)教學(xué)方法在兄弟學(xué)校間的交流與展示。

（三）臨摹與創(chuàng)編

嶺南版教材中的水墨單元，以蔬菜和簡(jiǎn)單的小動(dòng)物為主，可以開(kāi)展教學(xué)，為陶瓷文化主題水墨插畫(huà)教學(xué)作基礎(chǔ)鋪墊，而有參考價(jià)值的是繪本畫(huà)家熊亮的作品《一園青菜成了精》《灶王爺》《小年獸》，王凈凈的《十分鐘教你畫(huà)國(guó)畫(huà)》系列，陳昊的《故宮御貓夜游記——龍的玩具》《故宮御貓夜游記——銅獅的發(fā)型師》等具有童真童趣的水墨元素插畫(huà)作品。

（四）啟發(fā)與延伸

綜合探索，材料的碰撞。藝術(shù)是人在通過(guò)智慧思考，在勞動(dòng)探索中產(chǎn)生的?，F(xiàn)代生活賦予我們多種多樣的新生材料。從專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)角度來(lái)看：有明礬和留白液等;從生活物品角度：牙刷、棉花、紙巾等;從創(chuàng)作手法來(lái)看：剪拓印、潑墨、線(xiàn)描和小寫(xiě)意等。還可以利用多種不同形狀或不同顏色的紙?zhí)剿魉瀹?huà)畫(huà)的創(chuàng)意表現(xiàn)形式。

三、有教無(wú)類(lèi)，人人參與

教學(xué)是一個(gè)教育學(xué)的過(guò)程，學(xué)生如何學(xué)，老師如何教，決定著課堂的品質(zhì)。

在教學(xué)中我們會(huì)遇到的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)參差不齊。未來(lái)，筆者會(huì)分階段開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生在水墨插畫(huà)方面的整體水平。

四、提“質(zhì)”教學(xué) 信息助力

（一）大數(shù)據(jù)支撐的學(xué)情分析

在陶瓷文化主題水墨插畫(huà)教學(xué)實(shí)踐方面結(jié)合數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐參與度、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和深入學(xué)習(xí)能力評(píng)估等方面信息進(jìn)行整合，建立立足于實(shí)際的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，推動(dòng)陶瓷文化主題水墨插畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐。

（二）技術(shù)支持的教學(xué)視頻

在訊息萬(wàn)變的信息時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)資源是我們教與學(xué)的有利條件，如，通過(guò)進(jìn)修攝影技術(shù)，搭建簡(jiǎn)易錄影棚，學(xué)習(xí)剪映、VUE和Pr等視頻編輯軟件，制作系列性教學(xué)視頻，針對(duì)課前、課中和課后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)布視頻和調(diào)研表等。

陶瓷文化主題水墨插畫(huà)教學(xué)框架的核心理念：是在教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智前提下基于數(shù)據(jù)分析，采用合理的教與學(xué)的關(guān)系，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，鼓動(dòng)學(xué)生合作探究，促進(jìn)教學(xué)成果動(dòng)態(tài)生成的“品質(zhì)課堂新模式”。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立旺.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020（6）：38-40.

[2]蔡寶來(lái).教育信息化2.0時(shí)代的課堂變革：實(shí)質(zhì)、理念及場(chǎng)景[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，32（4）：82-88.

責(zé)任編輯? 吳華娣