劉偉 陳麗萍 江許婷

摘 要：高中生在解答綜合題的過程中，常會(huì)出現(xiàn)地理概念解讀不到位、不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，作者在建構(gòu)主義教學(xué)模式研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年高三教學(xué)備考經(jīng)驗(yàn)，將分級(jí)建構(gòu)的方法應(yīng)用于對(duì)地理概念的深度解讀，以期幫助學(xué)生深化認(rèn)知地理概念，多角度思考，拓展思維。

關(guān)鍵詞：分級(jí)建構(gòu);地理概念解讀;沖積扇;地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）33-0058-02

引? 言

地理概念是用文字、圖像、數(shù)字等來表現(xiàn)地理事物和地理現(xiàn)象的特征，是對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象的高度概括。學(xué)生只有理解地理概念的本質(zhì)特征，從不同的時(shí)空角度進(jìn)行認(rèn)知，才能有效運(yùn)用該知識(shí)去解讀其他相關(guān)信息[1]。因此，理解地理概念不僅是建立對(duì)概念的認(rèn)知過程，更是一種地理思維的形成過程。本文以“沖積扇”為例，提出用分級(jí)建構(gòu)的方法對(duì)地理概念進(jìn)行深度解讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，提高其解決問題的能力。

一、概念呈現(xiàn)

沖積扇是形成于河流出山口處的扇形堆積體。山區(qū)的河流，由于坡面地勢起伏大，坡面徑流速度快，搬運(yùn)能力強(qiáng)，地表徑流中會(huì)攜帶大量松散物質(zhì)。攜帶松散物質(zhì)的水流在束縛突然卸減的山前地帶流出，失去河谷限制，河道陡然變寬變淺，搬運(yùn)能力迅速下降，水中攜帶的物質(zhì)陸續(xù)沉積，形成一種近似扇形的堆積地貌。沖積扇在平面上呈扇形，頂端指向河流出山谷的谷口位置，坡度由頂部至邊緣逐漸降低，表面有被水流切割而形成的放射狀溝網(wǎng)。沖積扇以山麓谷口為頂點(diǎn)，沿著半徑延伸方向，可分為扇頂、扇中、扇緣。一般說來，沖積扇規(guī)模的大小與河流長度、河流流量大體呈正比，山脈山麓地帶的多個(gè)沖積扇連接可以形成沖積扇平原。

二、概念分級(jí)建構(gòu)

（一）一級(jí)建構(gòu)——探究形成條件

正確認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，思考地理現(xiàn)象的形成條件，是對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的基本要求。在對(duì)沖積扇的概念進(jìn)行解讀的一級(jí)建構(gòu)中，學(xué)生要能根據(jù)沖積扇的外形特征判斷其形成條件。作為一種流水堆積地貌，沖積扇的形成需要具備三個(gè)條件：大量礫石和泥沙等物質(zhì)條件、具有搬運(yùn)能力的地表徑流、搬運(yùn)能力下降的動(dòng)力條件。對(duì)這些條件進(jìn)行歸類和整理，學(xué)生能夠得到概念建構(gòu)的一級(jí)建構(gòu)內(nèi)容：物質(zhì)條件和動(dòng)力條件。在某個(gè)時(shí)空條件下，河流流速迅速變慢，水中攜帶的礫石泥沙按照先重后輕的順序陸續(xù)沉積。在探討某一地區(qū)沖積扇能否形成或不同地區(qū)形成的沖積扇的差異時(shí)，學(xué)生可從形成條件上探究原因。

（二）二級(jí)建構(gòu)——調(diào)用地理原理

地理原理是解釋地理現(xiàn)象的根本，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行準(zhǔn)確調(diào)用和分析是對(duì)學(xué)生提出的更高要求。在第二級(jí)建構(gòu)的過程中，更重要的是用地理原理分析形成物質(zhì)條件和動(dòng)力條件的原因。首先，山谷中水流攜帶的礫石泥沙源于山區(qū)坡面，以此為突破點(diǎn)，學(xué)生需要探究流域內(nèi)坡面的物質(zhì)特征和水土流失狀況，以確定沖積扇的物質(zhì)來源。其次，河流搬運(yùn)能力的強(qiáng)度變化影響沖積扇的規(guī)模和堆積作用發(fā)生的位置，一個(gè)規(guī)模較大的沖積扇的形成對(duì)山谷的坡降和河流流量、流速有較高的要求。最后，堆積作用發(fā)生的位置，即河流流速變慢使搬運(yùn)能力變?nèi)醯奈恢?。流速主要受到地形和水面高度差的影響，只有出山口處才符合這樣的條件。在二級(jí)建構(gòu)的過程中，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從單純認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象延展到利用地理原理來解釋地理現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生地理思維的提升。

（三）三級(jí)建構(gòu)——結(jié)合區(qū)域特征

區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，三級(jí)建構(gòu)是對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知要求最高的一個(gè)環(huán)節(jié)，是地理性最強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師創(chuàng)設(shè)地理情境。地理學(xué)科重視地理事物的時(shí)空分布特征，任一沖積扇所在位置、地形地質(zhì)條件、氣候特征、植被和人類活動(dòng)等要素相互作用，共同影響著沖積扇的形成。例如，南方濕潤山區(qū)雖然降雨較多，但若流域內(nèi)植被覆蓋較好，不容易發(fā)生水土流失，就不一定形成規(guī)模較大的沖積扇，而西北地區(qū)夏季的冰川融水匯集，使干燥地區(qū)裸露松散的坡面物質(zhì)被搬運(yùn)，更容易在山麓地帶形成沖積扇，如由多個(gè)沖積扇形成的沖積扇平原——河西走廊。

三、分級(jí)建構(gòu)的應(yīng)用

（一）沖積扇不同部位的物質(zhì)結(jié)構(gòu)特征

沖積扇的物質(zhì)結(jié)構(gòu)在空間上具有一定分布特征，體現(xiàn)出明顯的分選性。隨著河流流速變慢，搬運(yùn)能力從扇頂?shù)缴染壷饾u減弱，物質(zhì)按照體積和重量大小陸續(xù)堆積：沖積扇的扇頂物質(zhì)較粗，主要為礫石、粗沙;扇中和扇緣處逐漸過渡為沙、粉沙及黏土，顆粒越來越小。搬運(yùn)距離越遠(yuǎn)，磨蝕時(shí)間越長，磨圓效果越明顯，故越往扇緣處堆積物的磨圓度越高。此外，剛出谷口時(shí)，流水搬運(yùn)能力快速減弱，粗大礫石很快堆積，形成的扇頂坡度較大，而由扇中向下，尤其是扇緣處，流速變化較小，細(xì)粒物質(zhì)堆積的坡度逐漸變小，故沖積扇的縱剖面呈現(xiàn)凹狀。理解該特征需要學(xué)生調(diào)用二級(jí)建構(gòu)“外力作用過程”的地理原理。

（二）沖積扇的橫剖面形態(tài)特征

受洪水和不同時(shí)段河水流量的影響，沖積扇表面的不同位置被流水覆蓋堆積的次數(shù)有多有少，時(shí)間有長有短，河道附近被流水覆蓋時(shí)間長，堆積作用持續(xù)時(shí)間久，堆積物質(zhì)較多，地勢逐漸高于兩側(cè)的扇緣處，故沖積扇的橫剖面呈現(xiàn)凸?fàn)?。理解該特征需要學(xué)生調(diào)用一級(jí)建構(gòu)“沖積扇形成的物質(zhì)條件”。

（三）沖積扇不同部位地下水的埋藏特征

沖積扇扇頂?shù)叵滤癫剌^深，越往扇緣方向埋藏越淺，直到扇緣處地下水可能會(huì)涌出形成泉。在山區(qū)，攜帶物質(zhì)的水流從扇頂部位傾瀉下來，漫過整個(gè)沖積扇，同時(shí)大量滲入扇體內(nèi)部。由于沖積扇扇頂處堆積的物質(zhì)顆粒較大，排列并不緊密，顆粒物之間的縫隙較大，地表水的下滲率很高，因此地下水埋藏深。而當(dāng)水下滲到扇體下層的黏土層時(shí)，由于沉積物粒徑較小，排列更加緊密，不利于水的下滲，變?yōu)榻扑椒较虻牧鲃?dòng)。當(dāng)水流到?jīng)_積扇扇緣部位時(shí)，已經(jīng)離地表很近，地下水埋藏很淺，甚至直接形成泉水流出。同時(shí)，由于扇緣部位的物質(zhì)顆粒較小，持水性能好，在一定程度上能夠儲(chǔ)水并對(duì)水體阻隔，保證洪水期的水長期儲(chǔ)存在扇體中，起到類似“水壩”的作用，可以調(diào)蓄地下水流出的水量，保證了扇體中地下水的穩(wěn)定性。理解該特征需要學(xué)生結(jié)合三級(jí)建構(gòu)中的“區(qū)域特征”。

（四）沖積扇不同部位的土地利用特征

沖積扇扇頂處，由于地下水埋藏深，沉積物顆粒大，多為礫石、粗沙，水分條件差，所以樹木難以生長，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件差，任由原生耐旱灌木、野草生長。沖積扇中上部比較干燥，土壤顆粒粗，依然不適合發(fā)展種植業(yè)，但蘋果等果樹根系較深，可以獲取水分，因此可以布局經(jīng)濟(jì)林。沖積扇中下部土質(zhì)較細(xì)，比較結(jié)實(shí)干爽，適宜設(shè)置建筑物，為人們生活和布局交通線路提供便利，是山麓農(nóng)村居民點(diǎn)的所在地，同時(shí)，也可以在此種植一些耐旱作物。沖積扇的扇緣處土壤細(xì)膩肥沃，地下水埋藏淺，泉水和河流密集，適宜發(fā)展種植業(yè)。理解該特征需要學(xué)生全面結(jié)合三級(jí)建構(gòu)并進(jìn)行綜合調(diào)用。

需要注意的是，對(duì)沖積扇概念進(jìn)行分級(jí)建構(gòu)的順序是從地理現(xiàn)象入手，先分析該地理現(xiàn)象形成的條件，再調(diào)用學(xué)過的地理原理來解釋，最后結(jié)合區(qū)域特征落實(shí)每一項(xiàng)條件。而在解答綜合題時(shí)，答案落實(shí)的順序恰好相反：從區(qū)域特征入手，結(jié)合堆積地貌形成的地理原理，呈現(xiàn)沖積扇形成的條件，最后落實(shí)到地理現(xiàn)象，形成完整的答案。

結(jié)? 語

總而言之，分級(jí)建構(gòu)的方法適用于對(duì)外力作用過程和生態(tài)環(huán)境問題等方面地理概念的深度解讀，不僅能夠幫助學(xué)生形成地理邏輯，增強(qiáng)地理科學(xué)的時(shí)空觀，還能幫助他們在應(yīng)考的過程中整理出準(zhǔn)確、全面的答案，提高答題效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳詩吉.高考地理備考教學(xué)專題的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施[J].地理教學(xué)，2019（10）：33-36.

作者簡介：劉偉（1982.7-），女，福建廈門人，中學(xué)一級(jí)教師。

陳麗萍（1970.5-），女，福建廈門人，中學(xué)高級(jí)教師。

江許婷（1990.12-），女，福建漳州人，中學(xué)二級(jí)教師。