陳孝祥

關鍵詞：心理健康教育;中職學校貧困學生;教育對策

中職學校貧困學生本身因為家庭經(jīng)濟條件、家長教育方式和成長環(huán)境的影響，容易在心理上產(chǎn)生迷失，對自我的定位不準確，自我意識有所缺乏，針對此種現(xiàn)象，相關教育工作者要以更加專業(yè)化、系統(tǒng)化的理論來分析中職貧困學生所面臨的難題和困境，引導和幫助他們化解心理上的問題，促使他們獲得更好的成長體驗。

一、當前中職貧困學生心理教育的現(xiàn)狀分析

（一）中職學校對心理教育關注力度不足

學校教育是人一生中獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展人心智能力的重要方式，這也意味著，對于中職貧困學生而言，學校教育的風格和方式，會在一定程度上影響他們人格的形成，個性的發(fā)展。校風和學風的不同，對于學生心理健康教育也有差別。當前受到大環(huán)境的影響，一些中職學校和教師的精力更多是投入到學生的專業(yè)課成績和未來就業(yè)方向當中，對于貧困學生可能存在的心理問題缺乏相關重視，一味地追求教學質量卻沒有對學生的心理健康教育投入更大的關注力度。此外，有些學校開設的心理健康教育課程內容空泛，沒有立足于貧困學生的心理現(xiàn)狀，缺乏專業(yè)的心理輔導老師，無法對學生的心理問題進行及時有效的干預。一些學校在貧困生標準評定工作上也存在著滯后性，資助工作沒有從實質上落實到位，使得一些貧困學生變得更加焦慮，心態(tài)難免失衡。

（二）家庭缺乏對孩子正確的引導

家庭環(huán)境對于學生人格品質具有直接影響，家長的言行舉止、處事方式還有家庭氛圍的營造都會在潛移默化之中影響到學生的成長。為維持家庭基本開支，一般貧困家庭父母會選擇外出務工，長時間的分離，造成部分中職學生與父母之間缺乏情感上的溝通交流，因沒有得到足夠的關心愛護，也使得學生很難對父母長輩敞開心扉，孩子的親緣意識也在逐漸淡漠化。父母在外，無法及時對孩子的學習和生活習慣進行正確的引導，使得二者之間關系無法維持正常的平衡狀態(tài)。此外，部分較為窮困和封閉的地區(qū)，家庭長輩和親友的落后價值觀念和教育觀念還會對心智能力、認知水平還處在發(fā)展階段的學生造成了嚴重的干擾，繼而使他們出現(xiàn)了錯誤的價值觀念。家庭教育的缺失、各種影響因素所帶來的問題比較多樣化。在學生成長過程中，沒有家庭教育的有力支持，缺乏情感傾訴渠道，更容易讓學生滋生不良情緒，形成內向的性格，又無法尋找適合的方法來宣泄成長過程中積累的壓力，導致學生沒能養(yǎng)成良好的生活學習習慣，及時地采用有效的方法約束和管理自己。

二、中職學校貧困學生心理健康問題的教育對策

（一）完善心理健康教育機制

教師要重視貧困學生的心理健康素質教育，將心理教育納入專業(yè)課程體系建設和教育教學大綱之中，來支持心理教育教學活動的開展和課程體系的構建，同時還需配備相應的心理教育課程和活動開展的設施設備等，以此來保障心理教育教學活動能夠順利開展，并且在開展過程中不斷加以科學化、合理化。如開展多元化的心理主題活動，邀請具有相關專業(yè)知識的老師來開展心理教育講座。中職貧困學生，受困于多方因素，加之青春期發(fā)育，其生命曲線也呈現(xiàn)出一個變化的高峰期，在這一時期他們面對著生理和心理上的雙重變化，容易產(chǎn)生迷茫和困惑。因而通過有效的心理輔導，能夠幫助他們健康地走出現(xiàn)階段的困惑，形成正確的心理認識和正確的人生觀，正確地對待自我生長發(fā)育，在坦然的理解和接受中，笑對人生成長的逆境，樹立自我保護的意識。

（二）重視家庭教育的引導和干預

教師要加強與家長的溝通聯(lián)系，發(fā)動家庭教育的力量，為貧困學生的健康成長保駕護航?，F(xiàn)代教育理念倡導的是要培養(yǎng)學生獨立健全的人格。這也意味著，在家庭之中，家長要營造良好的家庭教育氛圍，避免出現(xiàn)教育的盲目性和隨意性。同時重視孩子的實際需要，杜絕以自己的觀點立場來看待孩子的成長行為，不斷地總結教育教學的經(jīng)驗，時刻反思自己行為的不足，讓理智的行為和正確的觀念來構建良好的親子關系。

現(xiàn)階段接受中職教育的學生，心智三觀都還處在不成熟的階段，對于是非好壞的判別能力還不足，家長要密切關注學生每一階段的變化，做好預防措施，在孩子觀念出現(xiàn)偏差之前要及時給予關心和引導，以和諧的親子關系共同構筑學生健康美好的心靈。

（三）加強教師與學生的溝通聯(lián)系

隨著新課程標準改革的不斷深入和發(fā)展，大部分學校都在探索如何更好地發(fā)揮出學生的主體作用。作為教師，應該不斷創(chuàng)新教學方法，加強與學生的心靈溝通，構建良好的師生關系，在教學過程中要遵循雙主原則，即要以學生為主體、老師為主導的教學理念，由此形成師生相互平等的關系，這樣才有利于老師深入的了解學生的內心想法，及時發(fā)現(xiàn)、糾正學生不正確的思想行為，樹立老師在學生心中引導者的形象。教師要站在學生的角度，去傾聽、了解他們的真實想法，而不是只有責怪和謾罵，只有讓學生充分感受到老師帶來的關愛，他們才會將老師的話語記在心中，這不僅有利于激發(fā)學生的學習動力，還有利于樹立學生的自信心。

三、結語

促進人的健康發(fā)展離不開良好的心理素質教育，提高學生的心理承受能力，養(yǎng)成他們積極的心態(tài)和情緒，也是推動素質教育活動順利開展的重要途徑之一。中職學校要加大對貧困學生的心理健康關注力度，定期對學生現(xiàn)狀進行調查訪問，從而提高心理健康教育的科學性和實效性。

參考文獻：

[1]倪曉雯.中職學校貧困生的心理問題及對策研究——基于調查訪談法的分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（25）：35-36..