王翠翠

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì);培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，語文教學(xué)對(duì)名著的閱讀能力越來越重視，它不僅是學(xué)生文化素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。名著閱讀逐漸融入課本教材當(dāng)中，開闊了學(xué)生的視野范圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的性格與品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在審美方面的能力，使其能夠更好地了解中華民族的傳統(tǒng)文化。最后通過名著閱讀獲得人生啟示，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教學(xué)中產(chǎn)生的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍存在部分教師的教學(xué)方式中，由于初中語文名著閱讀教學(xué)模式枯燥乏味，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的要求。大部分教師依然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，即使在短時(shí)間內(nèi)快速記憶了作者的作品及中心思想等內(nèi)容，但長時(shí)間的學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生大腦疲勞，從而降低學(xué)生的閱讀熱情。在初中語文名著閱讀的課堂上，教師并沒有將專業(yè)化與系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的活躍度以及學(xué)生的積極主動(dòng)性明顯不高，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，通過口述的方式授課給學(xué)生，而學(xué)生只能低頭記筆記以及做練習(xí)題，課堂氣氛沉悶而又枯燥，限制學(xué)生的思維想象力與創(chuàng)造力，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)視野變得狹隘。

（二）缺乏名著閱讀興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與信息時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取信息的方法持續(xù)增多，使其接觸到的信息也越來越豐富。通常情況下，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源在一定程度上是有益于學(xué)生的生活。但是漫畫書籍以及言情小說等書籍的吸引力大大超出了大部分的名著閱讀，由于學(xué)生的自控力與自我約束力相對(duì)較差，導(dǎo)致大部分的學(xué)生沉迷于具有趣味性的書籍中，對(duì)名著閱讀逐漸失去了興趣。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生興趣的有無是一個(gè)關(guān)鍵性問題，沒有興趣，即使學(xué)生進(jìn)行名著閱讀也如同嚼蠟一般，沒有任何意義。

（三）忽略學(xué)生的主體地位

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演著指導(dǎo)者與領(lǐng)導(dǎo)者的角色，重視學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是接受知識(shí)的人，大部分教師不愿接受不主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，通常情況下就會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。例如，教師需準(zhǔn)備第二天上課的閱讀教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)于優(yōu)等生會(huì)主動(dòng)地做好預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備工作，對(duì)于成績基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生就會(huì)選擇敷衍了事，第二天老師就會(huì)進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生失去了閱讀與學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生無法有效地吸收學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

二、相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極參加教學(xué)活動(dòng)的首要前提。學(xué)生接觸名著不僅可以通過書籍，而且還可以通過網(wǎng)絡(luò)以及電視等形式，大部分的影視作品將傳統(tǒng)的名著進(jìn)行改編，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)名著認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤解。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該符合傳統(tǒng)名著的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行講解，利用寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)主動(dòng)積極的獲取知識(shí)營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生之間的活動(dòng)與交流，不僅有利于學(xué)生始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以活躍學(xué)生的思維方式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣素養(yǎng)。

（二）注重多樣課堂形式的呈現(xiàn)

語文課堂與其他課堂相比是比較枯燥乏味的，這樣的狀況為初中語文教師提出較高的要求，為了更好地提升學(xué)生的名著閱讀興趣，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)形式，提升學(xué)生參與的積極性，其次，教師需要注重對(duì)多樣化形式的教學(xué)模式的展示。例如，演講比賽、故事會(huì)、閱讀分享會(huì)等創(chuàng)新的形式，為學(xué)生提供成果分享的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。在閱讀分享會(huì)上，學(xué)生通過對(duì)搜集資料的展示，使其更好地將名著的主題研究的更透徹，加深理解。

（三）充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)

在初中語文名著閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及性格特點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示出一些晦澀難懂的名著閱讀內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升名著閱讀教學(xué)的效果。整本書名著閱讀學(xué)習(xí)在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用是以圍繞驅(qū)動(dòng)問題的開展進(jìn)行，驅(qū)動(dòng)問題是整本書名著閱讀學(xué)習(xí)總體目標(biāo)，也是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以，創(chuàng)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問題在語文閱讀教學(xué)中至關(guān)重要。驅(qū)動(dòng)問題的確定需要教師根據(jù)真實(shí)的情境和學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生選取有挑戰(zhàn)性的問題。

三、結(jié)語

通過文章的分析和研究得知，初中語文整本書名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)是推動(dòng)我國素質(zhì)教育的需要，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。基于此，本文提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)建議：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)、注重多樣課堂形式的呈現(xiàn)。本文研究中提出的幾點(diǎn)建議，主要圍繞名著閱讀教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的名著閱讀興趣的培養(yǎng)才能更好地提升其自身的綜合素質(zhì)，這對(duì)新時(shí)期初中教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要的意義。在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展下，將會(huì)出現(xiàn)多樣化的教學(xué)法和更為有效的教學(xué)模式，作為初中階段的語文教師，應(yīng)重視自身教學(xué)能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王馨笛.初中語文整本書名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)及培養(yǎng)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2020，29（04）：26.

[2]何國軍.初中語文名著閱讀教學(xué)策略探討[J].新課程（下），2018，45（10）.